Окружающий мир 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа курса
«Окружающий мир»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir_-1klass_ispr.docx | 92.68 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_-1klass_ispr.docx | 92.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Истра
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ № 2» г. Истра____________
И. И. Власов
01.09.2016 г. Приказ №
Рабочая программа курса
«Окружающий мир»
Базовый уровень
1 класс
2016-2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочих программ «Окружающий мир» Плешаков А.А. 1-4 классы (Москва «Планета» 2014г.), которые разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений, как компонентов единого мира.
В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Цели изучения предмета:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Актуальность данной программы заключается в формировании у детей 6-7 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания увствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Учащиеся должны знать:
- название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);
Учащиеся должны уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке( схеме);
- приводить примеры представлений разных групп растений и животных ( 2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.
Место предмета в учебном плане школы – 2 учебных часа в неделю, что соответствует Федеральному Базисному учебному плану.
Программно-методическое обеспечение
УМК:
Учебник:
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2014)
Рабочие тетради:
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2014)
Пособие для учителя:
Авторская программа А.А. Плешаков. М.: «Планета», 2014.
Поурочные разработки Т. Н. Максимова, М: «ВАКО», 2013.
Электронные носители:
Электронное приложение к учебнику А. А. Плешаков.
Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru
Оборудование учебного кабинета:
Посадочные места по количеству обучающихся (30 человек);
Рабочее место преподавателя;
Комплект учебно-наглядных пособий;
Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.
Технические средства обучения:
Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
Телевизор
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока. | Количество часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД: регулятивные; познавательные; коммуникативные. | Личностные результаты | |||||||||
Введение (1 ч.). | ||||||||||||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | Как пользоваться условными обозначениями учебника. | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | Научиться: задавать вопросы; пользоваться условными обозначениями учебника. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Различать способы и средства познания окружающего мира К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное). | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 01.09-04.09 | ||||
Раздел «Что и кто?»(20 ч.) | ||||||||||||
2 | Что такое Родина? | 1 | Как сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. | Родина — эта наша страна. Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. | Научиться: сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; узнавать некоторые достопримечательности столицы. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. П. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. К. Участвовать в диалоге на уроке. Совместно договариваться о правилах общения. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | 01.09-04.09 | ||||
3 | Что мы знаем о народах России?
| 1 | Как различать народы России. | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. | 07.09-11.09 | ||||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Как извлекать нужную информацию о Москве, рассматривать иллюстрации учебника. | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей — наших сверстников. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников. К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. | 07.09-11.09 | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | Как подготовиться к выполнению проекта. | проект | Научиться: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины, выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал. К. Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. | 14.09-18.09 | ||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | Как сравнивать дневное и ночное небо, моделировать форму солнца. | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. | Научиться: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Моделировать форму Солнца; моделировать форму созвездий. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. | 14.09-18.09 | ||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | Как распознавать камни. | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | Научиться: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам, различать гранит, кремень, известняк. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Развитие добрых чутких отношений в общение с товарищами. | 21.09-25.09 | ||||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | Как находить у растений их части, показывать и называть. | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, находить у растений их части. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П.Ориентироваться в учебнике. Различать цветки и соцветия. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях. | 21.09-25.09 | ||||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | Как наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. | Научиться: различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассказывать об особенностях любимого растения. | 28.09-02.10 | ||||
10 | Что растёт на клумбе? | 1 | Как распознавать растения цветника. | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. | Научиться: наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Определять растения цветника с помощью атласа-определителя, узнавать по фотографиям растения цветника. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Рассказывать о любимом цветке. | 28.09-02.10 | ||||
11 | Что это за листья? | 1 | Как распознавать деревья по листьям. | Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. | Научиться: сравнивать и группировать листья по различным признакам, описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. | 12.10-16.10 | ||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | Как распознавать хвойные деревья. | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. | Научиться: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Формулировать простейшие правила поведения в лесу. | 12.10-16.10 | ||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | Как извлекать информацию о строении насекомых, рассматривая иллюстрации учебника. | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых | Научиться: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П. Определять насекомых с помощью атласа-определителя. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. | 19.10-23.10 | ||||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | Как отличать рыб от других животных. | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | Научиться: узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану, приводить примеры речных и морских рыб. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (рыбы). | 19.10-23.10 | ||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | Как отличать птиц от других животных. | Знакомство с птицами как одной из группы животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы | Научиться: узнавать птиц на рисунке, описывать птицу по плану. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Определять птиц с помощью атласа-определителя, исследовать строение пера птицы. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (птицы). | 26.10-30.10 | ||||
16 | Кто такие звери? | 1 | Как отличать зверей от других животных. | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | Научиться: узнавать зверей на рисунке, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни, исследовать строение шерсти зверей. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П.Ориентироваться в учебнике, определять зверей с помощью атласа-определителя. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (звери). | 26.10-30.10 | ||||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | Как характеризовать назначение бытовых предметов | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | Научиться: находить на рисунке предметы определённых групп, приводить примеры предметов разных групп. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Группировать предметы домашнего обихода. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. | 30.10-06.11 | ||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | Как характеризовать назначение частей компьютера. | Компьютер, его назначение и составные части. Роль компьютера в современной жизни. | Научиться: определять составные части компьютера, сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | 30.01-06.11 | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Как выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. | Научиться: характеризовать опасность бытовых предметов, формулировать правила перехода улицы, оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Моделировать устройство светофора. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать его ответ . | Актуализация правил дорожного движения (светофор, для чего он нужен). | 9.11-13.11 | ||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | Как использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. | Научиться: объяснять особенности движения Земли. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Моделировать форму Земли, выдвигать предположения и доказывать их. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознанно проявлять интерес к истории нашей планеты. | 9.11-13.11 | ||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта «Моя малая Родина». | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 23.11-27.11 | ||||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.) | ||||||||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | Как рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. | Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. | Научиться: называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений. | 23.11-27.11 | ||||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | Как вода поступает от природных источников до жилища людей; предотвратить загрязнение природных вод. | Значение воды в доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. | Научиться: обсуждать необходимость экономии воды; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к расходу воды). | 30.11-04.12 | ||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Как и какую роль играют электроприборы в жизни современного человека. | Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. | Научиться: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям, собирать простейшую электрическую цепь. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Формировать основы экономической культуры (Современные энергосберегающие бытовые приборы). | 30.11-04.12 | ||||
25 | Как путешествует письмо? | 1 | Как и какое значение для общества играет почтовая связь. | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Знакомство с работой почты. | Научиться: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Рассуждать о современных средствах коммуникаций. Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 07.12-11.12 | ||||
26 | Куда текут реки? | 1 | Как расширить и уточнить знание детей о реках и морях. | Движение воды от истока реки до моря, пресная и морская вода. | Научиться: сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море. К. Работать в паре: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | 07.12-11.12 | ||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | Как проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов. | Снег и лёд, свойства снега и льда. | Научиться: выявлять свойства снега и льда, наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема). К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. | 14.12-18.12 | ||||
28 | Как живут растения? | 1 | Как наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. | Научиться: формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Называть знакомые растения. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. | 14.12-18.12 | ||||
29 | Как живут животные? | 1 | Как наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. | Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. | Научиться: наблюдать за жизнью животных, формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема). К. Осваивать правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 21.12-25.12 | ||||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Как различать зимующих птиц, правильно подкармливать птиц. | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | Научиться: различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц, запомнить правила подкормки птиц. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Рассуждать о важности заботы о зимующих птицах. | 21.12-25.12 | ||||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Как и зачем необходимо соблюдать чистоту в доме, городе, природном окружении. | Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора. | Научиться: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сортировать мусор по характеру материала. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. | 11.01-15.01 | ||||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Как защитить нашу планету от загрязнений. | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. | Научиться: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Рисовать словесные картины. Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат. | Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | 11.01-15.01 | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 18.01-22.01 | ||||
Раздел «Где и когда» (11ч.) | ||||||||||||
34 | Когда учиться интересно? | 1 | Как сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. | Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | Научиться: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения. | 18.01-22.01 | ||||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | Как подготовиться к выполнению проекта. | проект | Научиться: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату; оформлять фотовыставку; коллективно составлять рассказ о школе и классе. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). К. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Проявлять личную ответственность за свои поступки. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Содействовать формированию дружного коллектива. | 25.01-29.01 | ||||
36 | Когда придёт суббота? | 1 | Как запомнить дни недели, различать прошлое, настоящее, будущее. | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. | Научиться: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Отображать с помощью карточек последовательность дней недели; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. | 25.01-29.01 | ||||
37 | Когда наступит лето? | 1 | Как зависят природные явления от смены времен года. | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. | Научиться: наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; характеризовать природные явления в разные времена года. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Задавать вопросы познавательного характера. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. | 01.02-05.02 | ||||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | Как характеризовать Северный Ледовитый океан и Антарктиду. | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | Научиться: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; работать с глобусом. К. Осваивать правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 01.02-05.02 | ||||
39 | Где живут слоны? | 1 | Как характеризовать жаркие районы Земли. | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | Научиться: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 08.02-12.02 | ||||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | Как различать зимующих и перелётных птиц. | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | Научиться: приводить примеры зимующих и перелётных птиц; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Оказывать помощь зимующим птицам. | 08.02-12.02 | ||||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | Как описывать одежду людей по рисунку; различать типы одежды в зависимости от её назначения. | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | Научиться: отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; подбирать одежду для разных случаев. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; под руководством учителя изготавливать маскарадный костюм. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат. | Приобщаться к русской национальной культуре. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов. | 22.02-26.02 | 25.02 | |||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Как сравнивать старинные и современные велосипеды. | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). | Научиться: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Актуализация правил дорожного движения (Правила дорожного движения и безопасность при езде на велосипеде). | 22.02-26.02 | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Как отличить жизнь взрослого человека от жизни ребенка. | Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. | Научиться: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. | 29.02-04.03 | ||||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Представление результатов проектной деятельности. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Содействовать формированию дружного коллектива. Адекватно воспринимать оценку учителя. | 29.02-04.03 | ||||
Раздел «Почему и зачем?»(22ч.) | ||||||||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | Как сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. | Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | Научиться: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | 07.03-11.03 | ||||
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Как формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | Научиться: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | 07.03-11.03 | ||||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Как объяснить причины возникновения дождя и ветра. | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. | Научиться: наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку. К. Осваивать правила работы в группе. | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. | 16.03-20.03 | ||||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | Как исследовать возникновение и распространение звуков. | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. | Научиться: исследовать возникновение и распространение звуков; высказывать предположения о причине возникновения эха. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. Обсуждать, почему и как следует беречь уши. | 14.03-18.03 | ||||
49 | Почему радуга разноцветная | 1 | Как запомнить последовательность цветов радуги. | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | Научиться: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Высказывать предположения о причинах возникновения радуги. | 21.03-25.03 | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | Как описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). | Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | Научиться: рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; пользоваться предметами ухода за кошкой и собакой. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. | 21.03-25.03 | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | Как презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). | Презентация проекта. | Научиться: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Оформлять фотовыставку. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Обсуждать отношение человека к домашним питомцам. | 28.03-01.04 | ||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Как устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек. | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. | Научиться: устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе. | 28.03-01.04 | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Как формулировать правила поведения в природе. | Звуки леса, их разнообразие и красота. | Научиться определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), формулировать правила поведения в природе. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать простейшие правила поведения в лесу. | 11.04-15.04 | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Как оценивать правильность своей подготовки ко сну. | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | Научиться: делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. П. Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Рассуждать о выборе профессии. | 11.04-15.04 | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Как различать овощи и фрукты. | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. | Научиться: различать овощи и фрукты, сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Группировать (классифицировать) овощи и фрукты с использованием цветных фишек; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | 18.04-22.04 | ||||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Как освоить приёмы чистки зубов и мытья рук. | Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | Научиться: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать, из предложенных, нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Формулировать и соблюдать основные правила личной гигиены. | 18.04-22.04 | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Как различать средства связи и средства массовой информации. | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. | Научиться: различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. | 25.04-29.04 | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Как различать автомобили и объяснять их назначение. | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. | Научиться: классифицировать автомобили и объяснять их назначение, рассказывать об устройстве автомобиля. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в транспорте. | 25.04-29.04 | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | Как различать поезда в зависимости от их назначения. | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. | Научиться: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; сравнивать старинные и современные поезда. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать информацию учебника для выполнения задания; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания (от поездки на поезде). | 02.05-06.05 | ||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Как различать корабли в зависимости от их назначения. | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | Научиться: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Описывать случаи из своей жизни (впечатления от плавания на корабле). | 02.05-06.05 | ||||
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | Как различать самолеты в зависимости от их назначения. | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | Научиться: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Описывать случаи из своей жизни (впечатления от полета на самолете). | 09.05-13.05 | ||||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | Научиться: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественном транспорте?» | 09.05-13.05 | ||||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | Научиться: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности на корабле и в самолёте. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественном транспорте?» | 16.05-20.05 | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Как рассказывать об освоении человеком космоса. | Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | Научиться: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников. | 16.05-20.05 | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Как приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | Научиться: приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой, находить в тексте учебника ответы на вопросы. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;определять качество и уровень усвоения. П. Участвовать в конкурсе рисунков на тему: «Чудесный мир природы». К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 23.05-27.05 | ||||
66 | Проверим себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.Формулировать собственное мнение и позицию. | Содействовать формированию дружного коллектива. Адекватно воспринимать оценку учителя. | 23.05-27.05 | ||||
Согласовано Согласовано
На заседании ШМО Замдиректора по УР
Учителей начальных классов _____________Т.В.Стадник
_________________Л.В.Салычева «______» ______________ 2015 г.
«______»______________2015 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Истра
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ № 2» г. Истра____________
И. И. Власов
01.09.2016 г. Приказ №
Рабочая программа курса
«Окружающий мир»
Базовый уровень
1 класс
2016-2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочих программ «Окружающий мир» Плешаков А.А. 1-4 классы (Москва «Планета» 2014г.), которые разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа соответствует требованиям ФГОС НОО.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений, как компонентов единого мира.
В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.
Цели изучения предмета:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основные задачи:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Актуальность данной программы заключается в формировании у детей 6-7 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания увствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Учащиеся должны знать:
- название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
- государственную символику России;
- государственные праздники;
- основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
- правила сохранения и укрепления здоровья;
- основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);
Учащиеся должны уметь:
- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке( схеме);
- приводить примеры представлений разных групп растений и животных ( 2-3 представителя изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
- ухода за растениями (животными);
- выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране.
Место предмета в учебном плане школы – 2 учебных часа в неделю, что соответствует Федеральному Базисному учебному плану.
Программно-методическое обеспечение
УМК:
Учебник:
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2014)
Рабочие тетради:
Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс : В 2 ч. (М.: «Просвещение», 2014)
Пособие для учителя:
Авторская программа А.А. Плешаков. М.: «Планета», 2014.
Поурочные разработки Т. Н. Максимова, М: «ВАКО», 2013.
Электронные носители:
Электронное приложение к учебнику А. А. Плешаков.
Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru
Оборудование учебного кабинета:
Посадочные места по количеству обучающихся (30 человек);
Рабочее место преподавателя;
Комплект учебно-наглядных пособий;
Комплект обучающихся видеофильмов и программ по темам.
Технические средства обучения:
Компьютер с лицензионным программным обеспечением;
Телевизор
Календарно - тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока. | Количество часов | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | ||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД: регулятивные; познавательные; коммуникативные. | Личностные результаты | |||||||||
Введение (1 ч.). | ||||||||||||
1 | Задавайте вопросы! | 1 | Как пользоваться условными обозначениями учебника. | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | Научиться: задавать вопросы; пользоваться условными обозначениями учебника. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Различать способы и средства познания окружающего мира К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное). | Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». | 01.09-04.09 | ||||
Раздел «Что и кто?»(20 ч.) | ||||||||||||
2 | Что такое Родина? | 1 | Как сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. | Родина — эта наша страна. Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. | Научиться: сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; узнавать некоторые достопримечательности столицы. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. П. Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. К. Участвовать в диалоге на уроке. Совместно договариваться о правилах общения. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | 01.09-04.09 | ||||
3 | Что мы знаем о народах России?
| 1 | Как различать народы России. | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. | Рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках. | 07.09-11.09 | ||||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Как извлекать нужную информацию о Москве, рассматривать иллюстрации учебника. | Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк. Жизнь москвичей — наших сверстников. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников. К. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). | Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. | 07.09-11.09 | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | Как подготовиться к выполнению проекта. | проект | Научиться: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины, выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал. К. Работать в группе: отвечать по очереди, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. | Интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины. | 14.09-18.09 | ||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | Как сравнивать дневное и ночное небо, моделировать форму солнца. | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. | Научиться: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Моделировать форму Солнца; моделировать форму созвездий. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой. | 14.09-18.09 | ||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | Как распознавать камни. | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. | Научиться: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам, различать гранит, кремень, известняк. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Развитие добрых чутких отношений в общение с товарищами. | 21.09-25.09 | ||||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | Как находить у растений их части, показывать и называть. | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. | Научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию, находить у растений их части. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П.Ориентироваться в учебнике. Различать цветки и соцветия. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях. | 21.09-25.09 | ||||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | Как наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. | Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. | Научиться: различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассказывать об особенностях любимого растения. | 28.09-02.10 | ||||
10 | Что растёт на клумбе? | 1 | Как распознавать растения цветника. | Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. | Научиться: наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Определять растения цветника с помощью атласа-определителя, узнавать по фотографиям растения цветника. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Рассказывать о любимом цветке. | 28.09-02.10 | ||||
11 | Что это за листья? | 1 | Как распознавать деревья по листьям. | Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. | Научиться: сравнивать и группировать листья по различным признакам, описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П. Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. | 12.10-16.10 | ||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | Как распознавать хвойные деревья. | Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. | Научиться: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну. | Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П. Определять деревья с помощью атласа-определителя; описывать дерево по плану. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Формулировать простейшие правила поведения в лесу. | 12.10-16.10 | ||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | Как извлекать информацию о строении насекомых, рассматривая иллюстрации учебника. | Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых | Научиться: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения. П. Определять насекомых с помощью атласа-определителя. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам. | 19.10-23.10 | ||||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | Как отличать рыб от других животных. | Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. | Научиться: узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану, приводить примеры речных и морских рыб. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (рыбы). | 19.10-23.10 | ||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | Как отличать птиц от других животных. | Знакомство с птицами как одной из группы животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы | Научиться: узнавать птиц на рисунке, описывать птицу по плану. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Определять птиц с помощью атласа-определителя, исследовать строение пера птицы. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (птицы). | 26.10-30.10 | ||||
16 | Кто такие звери? | 1 | Как отличать зверей от других животных. | Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. | Научиться: узнавать зверей на рисунке, устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни, исследовать строение шерсти зверей. | Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. П.Ориентироваться в учебнике, определять зверей с помощью атласа-определителя. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных (звери). | 26.10-30.10 | ||||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | Как характеризовать назначение бытовых предметов | Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | Научиться: находить на рисунке предметы определённых групп, приводить примеры предметов разных групп. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Группировать предметы домашнего обихода. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. | 30.10-06.11 | ||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | Как характеризовать назначение частей компьютера. | Компьютер, его назначение и составные части. Роль компьютера в современной жизни. | Научиться: определять составные части компьютера, сравнивать стационарный компьютер и ноутбук. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера. К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала. | Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | 30.01-06.11 | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Как выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. | Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. | Научиться: характеризовать опасность бытовых предметов, формулировать правила перехода улицы, оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Моделировать устройство светофора. К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать его ответ . | Актуализация правил дорожного движения (светофор, для чего он нужен). | 9.11-13.11 | ||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | Как использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты. | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли. | Научиться: объяснять особенности движения Земли. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Моделировать форму Земли, выдвигать предположения и доказывать их. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознанно проявлять интерес к истории нашей планеты. | 9.11-13.11 | ||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта «Моя малая Родина». | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 23.11-27.11 | ||||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч.) | ||||||||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья». | 1 | Как рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника. | Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. | Научиться: называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений. | 23.11-27.11 | ||||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | Как вода поступает от природных источников до жилища людей; предотвратить загрязнение природных вод. | Значение воды в доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды. | Научиться: обсуждать необходимость экономии воды; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к расходу воды). | 30.11-04.12 | ||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Как и какую роль играют электроприборы в жизни современного человека. | Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. | Научиться: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; обсуждать необходимость экономии электроэнергии. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям, собирать простейшую электрическую цепь. К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | Формировать основы экономической культуры (Современные энергосберегающие бытовые приборы). | 30.11-04.12 | ||||
25 | Как путешествует письмо? | 1 | Как и какое значение для общества играет почтовая связь. | Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Знакомство с работой почты. | Научиться: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Рассуждать о современных средствах коммуникаций. Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях. | 07.12-11.12 | ||||
26 | Куда текут реки? | 1 | Как расширить и уточнить знание детей о реках и морях. | Движение воды от истока реки до моря, пресная и морская вода. | Научиться: сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море. К. Работать в паре: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | 07.12-11.12 | ||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | Как проводить опыты по исследованию снега и льда, формулировать выводы из опытов. | Снег и лёд, свойства снега и льда. | Научиться: выявлять свойства снега и льда, наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема). К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. | 14.12-18.12 | ||||
28 | Как живут растения? | 1 | Как наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. | Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. | Научиться: формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Называть знакомые растения. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. | 14.12-18.12 | ||||
29 | Как живут животные? | 1 | Как наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях. | Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. | Научиться: наблюдать за жизнью животных, формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни животных. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема). К. Осваивать правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 21.12-25.12 | ||||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Как различать зимующих птиц, правильно подкармливать птиц. | Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц. | Научиться: различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц, запомнить правила подкормки птиц. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Рассуждать о важности заботы о зимующих птицах. | 21.12-25.12 | ||||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Как и зачем необходимо соблюдать чистоту в доме, городе, природном окружении. | Источники мусора в быту. Раздельный сбор мусора. | Научиться: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Сортировать мусор по характеру материала. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора. | 11.01-15.01 | ||||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Как защитить нашу планету от загрязнений. | Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. | Научиться: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Рисовать словесные картины. Сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат. | Формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений. | 11.01-15.01 | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Содействовать формированию дружного коллектива. | 18.01-22.01 | ||||
Раздел «Где и когда» (11ч.) | ||||||||||||
34 | Когда учиться интересно? | 1 | Как сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе. | Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | Научиться: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения. | 18.01-22.01 | ||||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | Как подготовиться к выполнению проекта. | проект | Научиться: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату; оформлять фотовыставку; коллективно составлять рассказ о школе и классе. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами). К. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Проявлять личную ответственность за свои поступки. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Содействовать формированию дружного коллектива. | 25.01-29.01 | ||||
36 | Когда придёт суббота? | 1 | Как запомнить дни недели, различать прошлое, настоящее, будущее. | Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. | Научиться: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Отображать с помощью карточек последовательность дней недели; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. | 25.01-29.01 | ||||
37 | Когда наступит лето? | 1 | Как зависят природные явления от смены времен года. | Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. | Научиться: наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; характеризовать природные явления в разные времена года. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Задавать вопросы познавательного характера. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. | 01.02-05.02 | ||||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | Как характеризовать Северный Ледовитый океан и Антарктиду. | Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | Научиться: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; работать с глобусом. К. Осваивать правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 01.02-05.02 | ||||
39 | Где живут слоны? | 1 | Как характеризовать жаркие районы Земли. | Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | Научиться: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. К. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Называть животных, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных. | 08.02-12.02 | ||||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | Как различать зимующих и перелётных птиц. | Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | Научиться: приводить примеры зимующих и перелётных птиц; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек. К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. | Вырабатывать ценностное отношение к животному миру. Оказывать помощь зимующим птицам. | 08.02-12.02 | ||||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | Как описывать одежду людей по рисунку; различать типы одежды в зависимости от её назначения. | История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | Научиться: отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; подбирать одежду для разных случаев. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; под руководством учителя изготавливать маскарадный костюм. К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат. | Приобщаться к русской национальной культуре. Проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов. | 22.02-26.02 | 25.02 | |||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Как сравнивать старинные и современные велосипеды. | История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). | Научиться: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Актуализация правил дорожного движения (Правила дорожного движения и безопасность при езде на велосипеде). | 22.02-26.02 | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Как отличить жизнь взрослого человека от жизни ребенка. | Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. | Научиться: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием. К. Работать в паре, оценивать результаты совместной работы. | Рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. | 29.02-04.03 | ||||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Представление результатов проектной деятельности. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. | Содействовать формированию дружного коллектива. Адекватно воспринимать оценку учителя. | 29.02-04.03 | ||||
Раздел «Почему и зачем?»(22ч.) | ||||||||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | 1 | Как сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. | Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | Научиться: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. | 07.03-11.03 | ||||
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Как формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. | Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | Научиться: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | 07.03-11.03 | ||||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | Как объяснить причины возникновения дождя и ветра. | Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. | Научиться: наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра. | Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий. П. Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку. К. Осваивать правила работы в группе. | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. | 16.03-20.03 | ||||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | Как исследовать возникновение и распространение звуков. | Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. | Научиться: исследовать возникновение и распространение звуков; высказывать предположения о причине возникновения эха. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Проявлять личную ответственность за укрепление своего здоровья. Обсуждать, почему и как следует беречь уши. | 14.03-18.03 | ||||
49 | Почему радуга разноцветная | 1 | Как запомнить последовательность цветов радуги. | Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | Научиться: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Высказывать предположения о причинах возникновения радуги. | 21.03-25.03 | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | Как описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку). | Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | Научиться: рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; пользоваться предметами ухода за кошкой и собакой. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. | 21.03-25.03 | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | Как презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов). | Презентация проекта. | Научиться: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. Оформлять фотовыставку. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Обсуждать отношение человека к домашним питомцам. | 28.03-01.04 | ||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Как устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек. | Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. | Научиться: устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе. | 28.03-01.04 | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Как формулировать правила поведения в природе. | Звуки леса, их разнообразие и красота. | Научиться определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), формулировать правила поведения в природе. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать простейшие правила поведения в лесу. | 11.04-15.04 | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Как оценивать правильность своей подготовки ко сну. | Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | Научиться: делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. П. Рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Рассуждать о выборе профессии. | 11.04-15.04 | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Как различать овощи и фрукты. | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. | Научиться: различать овощи и фрукты, сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Группировать (классифицировать) овощи и фрукты с использованием цветных фишек; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | 18.04-22.04 | ||||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | Как освоить приёмы чистки зубов и мытья рук. | Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук. | Научиться: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать, из предложенных, нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Формулировать и соблюдать основные правила личной гигиены. | 18.04-22.04 | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Как различать средства связи и средства массовой информации. | Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. | Научиться: различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета. | Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». П. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. | 25.04-29.04 | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Как различать автомобили и объяснять их назначение. | Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. | Научиться: классифицировать автомобили и объяснять их назначение, рассказывать об устройстве автомобиля. | Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания. К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в транспорте. | 25.04-29.04 | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | Как различать поезда в зависимости от их назначения. | Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. | Научиться: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; сравнивать старинные и современные поезда. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать информацию учебника для выполнения задания; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. | Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания (от поездки на поезде). | 02.05-06.05 | ||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Как различать корабли в зависимости от их назначения. | Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | Научиться: классифицировать корабли в зависимости от их назначения. | Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение. П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля. К. Работать в паре: контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. | Описывать случаи из своей жизни (впечатления от плавания на корабле). | 02.05-06.05 | ||||
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | Как различать самолеты в зависимости от их назначения. | Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта. | Научиться: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. | Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий П. По рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета. К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Описывать случаи из своей жизни (впечатления от полета на самолете). | 09.05-13.05 | ||||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. | Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | Научиться: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации. К. Формулировать собственное мнение и позицию. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественном транспорте?» | 09.05-13.05 | ||||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Как обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках. | Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | Научиться: обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности на корабле и в самолёте. | Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. П. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации. К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе. | Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественном транспорте?» | 16.05-20.05 | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Как рассказывать об освоении человеком космоса. | Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | Научиться: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. | Р.Принимать и сохранять учебную задачу П. Моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос». К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников. | 16.05-20.05 | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Как приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. | Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. | Научиться: приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой, находить в тексте учебника ответы на вопросы. | Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;определять качество и уровень усвоения. П. Участвовать в конкурсе рисунков на тему: «Чудесный мир природы». К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | 23.05-27.05 | ||||
66 | Проверим себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | Как выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. | Презентация проекта. | Научиться: обсуждать выступления учащихся. | Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К.Формулировать собственное мнение и позицию. | Содействовать формированию дружного коллектива. Адекватно воспринимать оценку учителя. | 23.05-27.05 | ||||
Согласовано Согласовано
На заседании ШМО Замдиректора по УР
Учителей начальных классов _____________Т.В.Стадник
_________________Л.В.Салычева «______» ______________ 2015 г.
«______»______________2015 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок окружающего мира "Классы, или группы, животных".
Цели урока: -познакомить учащихся с классами ( группами) животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; об особенностях их строения, об усл...
Урок окружающего мира ! класс \"Звери- млекопитающие\".
Урок окружающего мира по теме "Звери- млекопитающие".Дети отгадывают загадки, работают в парах, складывают мозаику. К уроку прилагается презентация....
Программа по окружающему миру3 класс
Программа по окружающему миру для 3 класса УМК "Гармония" не ФГОС. Содержит пояснительную записку, тематическое планирование....
Предмет: окружающий мир Класс: 1 Тема урока: «О дружбе»
Место урока в теме: первый урок в разделе «Я и другие люди»Тип урока: открытия новых знанийЦель и ожидаемый результат: Формировать понятие дружба и вывести правила дружбы.(Цель урока одна. Ее фо...
Предмет: окружающий мир Класс: 4 класс Технология деятельностного обучения Тема: «Как человек использует свойства воды».
Предмет: окружающий мирКласс: 4 классТехнология деятельностного обученияТема: «Как человек использует свойства воды»....
Предмет: окружающий мир Класс: 1 класс Тип урока: урок получения новых знаний Вид урока: урок-исследования
План урока (этапы)УУД1. ОрганизационныйЛичностные-самоопределение2. Мотивационный Познавательные:логические (сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопрос...