Рабочая программа по окружающему миру, 4 класс
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему

Раздел программы

Всего часов

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Земля и человечество

9

Обучающиеся должны знать:

• что изучает астрономия, география, история, экология;
• небесные тела: звезды, планеты и спутники планет;
• Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
• способы изображения Земли с помощью глобуса и географической карты;
• как ведется счет лет в истории;
• исторические источники;
• особенности исторической карты;
• некоторые современные экологические проблемы планеты;
• меры, принимаемые для охраны природы;
• 2-3 названия исчезнувших животных;
• некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России.

Обучающиеся должны понимать: 

• причины смены дня и ночи;
• причины смены времен года;
• счет лет в истории;
• распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу;
• значение природы для человека;
• основные экологические проблемы природы и современного общества.

Обучающиеся должны уметь:

• соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
• проводить наблюдения природных тел и явлений;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
• определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
• предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;
• приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
• приводить примеры экологических связей;
• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в  природе и между природой и человеком;
• соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
• в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы.

2. Природа России

10

Обучающиеся должны знать: 

• природные зоны России;
• особенности природы каждой из зон;
• важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны;
• признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах;
• особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями;
• виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России;
• причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;
• некоторые современные экологические проблемы;
• правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Обучающиеся должны понимать: 

• экологические проблемы каждой из природных зон;
• взаимосвязи в природе;
• значение природы для человека;
• основные экологические проблемы природы и современного общества;
• необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Обучающиеся должны уметь:

• показывать на физической карте изучаемые географические объекты;
• показывать изучаемые объекты на карте природных зон России;
• выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни;
• в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;
• определять возможные причины отрицательных изменений в природе;
• предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• приводить примеры экологических связей;
• объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в  природе и между природой и человеком;
• соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
• в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
• использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

3. Родной край – часть большой страны

15

Обучающиеся должны знать: 

• карту родного края;
• изучаемые водоемы края;
• разнообразие растений и животных различных сообществ;
• основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи;
• растениеводство и животноводство в нашем крае, их отрасли; - сорта культурных растений, породы домашних животных;
• особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

Обучающиеся должны понимать: 

• экологические связи в сообществах;
• экологические проблемы каждой из природных зон;
• взаимосвязи в природе;
• необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Обучающиеся должны уметь:

• показывать на физической карте изучаемые географические объекты;
• распознавать природные объекты;
• различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определять их свойства;
• распознавать растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема;
• различать основные сельскохозяйственные растения, сельскохозяйственных животных своего края;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• приводить примеры экологических связей;
• соблюдать правила поведения в природе.

4. Страницы всемирной истории

5

Обучающиеся должны знать: 

• основные периоды развития человечества: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
• важнейшие события и великих людей разных исторических периодов;
• великие географические открытия;
• достижения науки и техники в разные исторические времена.

Обучающиеся должны понимать: 

• значение понятия «лента времени»;
• какую ответственность несёт человечество за сохранение мира на планете.

Обучающиеся должны уметь:

• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

5. Страницы истории Отечества

20

Обучающиеся должны знать: 

• кто такие славяне, их быт, нравы, верования;
• культуру, быт и нравы Древней Руси;
• культуру, быт и нравы страны в XIII —XX вв;
• прошлое родного края;
• историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;
• наиболее важные исторические события;
• великих людей отечественной истории;
• достижения науки и техники.

Обучающиеся должны понимать: 

• причастность к истории каждого человека, каждой семьи;
• связь времен и поколений;

Обучающиеся должны уметь:

• приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
• находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

6. Современная

Россия

9

Обучающиеся должны знать: 

• государственную символику России;
• государственные праздники современной России;
• что такое Конституция;
• основные права ребенка;
• права и обязанности гражданина России;
• природу, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитых людей, памятники культуры в регионах;
• культуру, быт и нравы Древней Руси;
• культуру, быт и нравы страны в XIII —XX вв;
• прошлое родного края;
• историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;
• наиболее важные исторические события;
• достижения науки и техники.

 Обучающиеся должны понимать: 

• государственное устройство России;
• многонациональный состав населения России.

 Обучающиеся должны уметь: 

• приводить примеры народов России;
• находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;
• самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
• применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
• использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

Период обучения

Количество часов

Практическая работа

Проверочная работа

Диагностическая работа

Тест

1 четверть

18 часов

12

1

1

1

2 четверть

14 часов

7

-

1

1

3 четверть

20 часов

-

1

-

2

4 четверть

16 часов

-

-

1

1

Итого:

68 часов

19

2

3

5

№ ур.

Вид  работы

Тема

1

Стартовая диагностика

Входная

2

Практическая работа № 1

Движение Земли вокруг своей оси  и вокруг Солнца

3

Практическая работа № 2

Знакомство с картой звездного мира

4

Практическая работа № 3

Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

6

Практическая работа № 4

Знакомство с историческими картами

10

Тест №1

Земля и человечество

11

Практическая работа № 5

Поиск и показ на физической карте равнин и гор России

12

Практическая работа № 6

Поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России

13

Практическая работа №7

Поиск и показ на физической карте природных зон России

14

Практическая работа № 8

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике

15

Практическая работа № 9

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре

16

Практическая работа № 10

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов

18

Проверочная работа №1

Качество усвоения программного материала за 1 четверть

19

Практическая работа № 11

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей

20

Практическая работа №12

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика учебной деятельности

Дата

Домашнее

задание

по плану

по факту

1.

Земля и человечество. /9ч/

Мир глазами астронома.

1

- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;                      

- понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;            

 - рассказывать о мире, с точки зрения астронома;                                   - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;                                          

- извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;                                                            - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;                                          

 - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;                                                              

- различать планеты и их спутники;                                                           - работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;                                                     - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;                                                                                  - устанавливать причинно-следственные связи  между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;                                  

 - работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля

( телескопа);                                                                

 - моделировать изучаемые созвездия;                                                       - определять направление на север по Полярной звезде;                

 - работать с терминологическим словарём;                                              

  - сравнивать глобус и карту полушарий;                                                   - находить условные знаки на карте полушарий;                                      - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;        

 - составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;                                                                                        

 - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;                    

 - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;                                                                                     - обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;                                                                                                    - посещать краеведческий музей  и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);                      

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;                                    

 - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;        

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;                                                            

 - рассказывать о мире с точки зрения эколога;                                        - работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;                              

- знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;                                                                                    

 - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия;  

- различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;                                                                                                       - работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;                                                    

 - читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать  их как образец для подготовки собственных сообщений;                                                                                                      - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о  них;                                                 -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1 нед.

с. 4 - 8

вопросы

2.

Планеты Солнечной системы.

1

с. 9 - 15

вопросы

3.

Звездное небо – Великая книга Природы.

1

2 нед.

с. 16 – 21

вопросы

4.

Мир глазами географа.

1

с. 22 - 28

вопросы

5.

Мир глазами историка.

1

3нед.

с. 29 - 35

вопросы

6.

Когда и где?

1

с. 36 - 40

вопросы

7.

Мир глазами эколога.

1

4 нед.

с. 41 - 47

вопросы

8-

9.

Сокровища Земли под охраной человечества.

2

с. 48 - 53

вопросы

5 нед.

с. 54 - 56

вопросы

10.

Природа России.

/10ч/

Равнины и горы России.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;        

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;                                                                                                            - различать холмистые и плоские равнины;                                            - характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;                                                            

- работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;                                                                                                            

- работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;          

- различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;                                                                                                        - характеризовать особенности изучаемых водных объектов;    

- находить в интернете сведения о  загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

- работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;                                                         - устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;    

- находить на карте природных зон области высотной поясности;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;

- рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;                    

 - характеризовать зону арктических пустынь по плану;

- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;  

 - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами;                                                           - рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;  

 - характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;                                                                              

- находить  и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;      

- устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;                                                                                              

 - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;                                                                                                          

- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;                                                                                               - находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;                                                                      - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;                                                                     - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;                                                                                               - находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;                                                       - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;                                                                    

  - находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;                                                                                                - устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;                                                                                                             - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;                                               - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

- характеризовать зону субтропиков по плану;                                        - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

с. 60 - 65

вопросы

11.

Моря, озера и реки России.

1

6 нед.

с. 66 - 70

вопросы

12.

Природные зоны России.

1

с. 71 - 75

вопросы

13.

Зона арктических пустынь.

1

7 нед.

с. 76 - 83

вопросы

14.

Тундра.

1

с. 84 - 94

вопросы

15.

Леса России.

1

8 нед.

с. 95 - 102

вопросы

16.

Лес и человек.

1

с. 103 - 109

вопросы

17.

Зона степей.

1

9 нед.

с. 110 - 117

вопросы

18.

Пустыни.

1

с. 118 - 125

вопросы

19.

У Черного моря.

1

10 нед.

с. 126 - 134

вопросы

20.

Родной край – часть большой страны.

/15ч/

Наш край.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;  

- работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;                                                                                                   - характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

 -  описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;                - обсуждать меры по охране поверхности своего края;                           -  составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта;                                                                                                          - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

- находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;                                                                                 - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;                                                                                                     - сравнивать изученные полезные ископаемые;                                        

- различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;                                                                         - рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;                              

- обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;                                                                                                            

 - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;  

- рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона;                                                            

- работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;                                                       - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;                                                                                                - наблюдать объекты и явления природы;                                                - определять природные объекты с помощью атласа определителя;

- фиксировать результаты наблюдения;                                                    - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;

- выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий;                                                                                                         - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур;                                                                                                         - различать сорта культурных растений;                                                                                                  

- выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;                                                                                                           - выполнить тесты с выбором ответа;                                                          - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;  

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                                                    - готовить иллюстрации для презентации  проекта

- готовить тексты сообщений;                                                                     - выступать с сообщением в классе;                                                               - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

с. 138

вопросы

21.

Поверхность нашего края.

1

11 нед.

с. 139 - 144

вопросы

22.

Водные богатства нашего края.

1

с. 145 - 148

вопросы

23.

Наши подземные богатства.

1

12 нед.

с. 149 - 159

вопросы

24.

Земля – кормилица.

1

с. 160 - 163

вопросы

25.

Жизнь леса.

1

13 нед.

с. 164 - 169

вопросы

26.

Жизнь луга.

1

с. 170 - 177

вопросы

27.

Жизнь в пресных водах.

1

14 нед.

с. 178 - 186

вопросы

28-

29-

30.

Экскурсии в природные сообщества родного края.

3

15 нед.

31.

Растениеводство в нашем крае.

1

16 нед.

с. 187 - 194

вопросы

32.

Животноводство в нашем крае.

1

с. 195 - 203

вопросы

33.

Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

17нед.

34.

Презентация проектов.

1

с. 204

35.

Страницы Всемирной истории.

/5ч/

Начало истории человечества.

1

- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения;                                                          - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;                                                                                                             - обсуждать роль огня и приручения животных;                                         - анализировать иллюстрации учебника;                                                       - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;  

- понимать роль археологии и изучении первобытного общества;

 - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;                                                                                                                    - находить на карте местоположение древних государств;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;                                                                         - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

  - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;                                                                                              - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;                                                                                                 - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;                                                                                - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;                                                                                           - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;                                                                                             - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья;                                                                                              - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;                                                                                                 - прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;                                                                                                        - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;                                                                                                          - выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;                                                                                               - рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков;                                                                                               - выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  

- работать с терминологическим словариком;                                                -  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18 нед.

с. 4 - 7

вопросы

36.

Мир древности: далекий и близкий.

1

с. 8 - 14

вопросы

37.

Средние века: время рыцарей и замков.

1

19 нед.

с. 15 - 21

вопросы

38.

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

с. 22 - 27

вопросы

39.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

20 нед.

с. 28 - 33

вопросы

40.

Страницы истории России.

/20ч/

Жизнь древних славян.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;                                                     - характеризовать верования древних славян;                                          

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из   варяг в греки»  и расширение территории государства в 9- 11 веках;

- характеризовать систему государственной власти  в 9-11 веках  в Древней Руси;                                                                                               - обсуждать причину введения на Руси христианства  и значение Крещения;                                                                                                    

 - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде;

 - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов  Древней Руси;                                                                               - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;  

  - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;                                                                                                

 - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;                                             - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;                                                                                       - выявлять роль летописей для изучения истории России;  

 - обсуждать роль рукописной книги  в развитии русской культуры;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;                                                                          - сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

- прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;                                 - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;                                                                                                    - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских  и монгольских воинов;                                                                               - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

 - находить на карте места сражений  Александра Невского  со шведскими и немецкими захватчиками;                                                   - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;                                                                      - высказать своё отношение к личности Александра Невского;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

 - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;                                                                                                         - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;                                                                                

- прослеживать по карте передвижения русских  и ордынских войск;  

- составлять план рассказа о Куликовской битве;                                                          - обсуждать, почему так важна  для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;                                                                                - рассказывать о поединке богатырей;                                                      - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;                                                                                                        - осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

- описывать по иллюстрации в учебнике изменения  в облике Москвы;                                                                                                         - обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;                                                            - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ;                                                                       - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;                                                                                              

- обсуждать значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции;    

- отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;  

- рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета  информацию  о Петре 1, которой нет в учебнике;  

- описывать достопримечательности  Санкт-Петербурга;  

- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим;    

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;                                                                     - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;

 - составлять план рассказа  о М. В. Ломоносове;                                      - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;                                                                                                          - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова  в развитии науки и культуры;                                                                                        - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;                                                                                              

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая;                                                                                                         - описывать достопримечательности Петербурга ;                                   - сравнивать положение разных слоёв российского общества;  

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачёва;  

- прослеживать по карте рост территории государства;          

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;  

  - извлекать из Интернета сведения  о Петербурге, Москве, других городах России  в 18 веке;                                                              

 - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;                                                                              - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года;          

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;                                                                              

 - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания  из рабочей тетради  и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать  их на уроке;                                                                          - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;                                                                      - сопоставлять исторические источники;                                                  - извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,  Февральской и Октябрьской революций;        

- составлять план рассказа  о событиях начала 20 века  и рассказывать о них по плану;                                                                     - интервьюировать взрослых членов семьи  о том, какую роль сыграли  Октябрьская революция и Гражданская война  в судьбе семьи;                                                                                                            - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;    

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством  страны;                                                                                   - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради  и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;                                                                                                             - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР  и Российской Федерации;                                                                               - знакомиться по фотографиям  в Интернете с обликом довоенных станций;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;                                                                      - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;                                                                                                                  - встречаться с ветеранами войны;

- собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы  в родном городе (селе) регионе;                                                  

 - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию  об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);                                        

 - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;                                                                            - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту  Юрия Гагарина;                                                                                                       - знакомиться с репродукциями картин космонавта  А.Леонова на космическую тему;                                                                                       - готовить сообщение  и презентовать его в классе;                                    - работать с электронным пособием;                                                          - работать с терминологическим словарём;                                                    - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.      

с. 34 - 39

вопросы

41.

Во времена Древней Руси.

1

21 нед.

с. 40 - 45

вопросы

42.

Страна городов.

1

с. 46 - 54

вопросы

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

22 нед.

с. 55 - 58

вопросы

44.

Трудные времена на Русской земле.

1

с. 59 - 64

вопросы

45.

Русь расправляет крылья.

1

23 нед.

с. 65 - 69

вопросы

46.

Куликовская битва.

1

с. 70 - 74

вопросы

47.

Иван Третий.

1

24 нед.

с. 75 - 81

вопросы

48.

Мастера печатных дел.

1

с. 82 - 86

вопросы

49.

Патриоты России.

1

25 нед.

с. 87 - 94

вопросы

50.

Петр Великий.

1

с. 95 - 100

вопросы

51.

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

26 нед.

с. 101 - 104

вопросы

52.

Екатерина Великая.

1

с. 105 - 111

вопросы

53.

Отечественная война 1812 года.

1

27 нед.

с. 112 - 121

вопросы

54.

Страницы истории XIX века.

1

с. 122 - 126

вопросы

55.

Россия вступает в XX век.

1

28 нед.

с. 127 - 135

вопросы

56.

Страницы истории 1920-1930-х годов.

1

с. 136 - 139

вопросы

57-

58.

Великая война и великая Победа.

2

29 нед.

с. 140 - 143

вопросы

с. 143 - 146

вопросы

59.

Страна, открывшая путь в космос.

1

30 нед.

с. 147 - 152

вопросы

60.

Современная Россия.

/9ч/

Основной закон России и права человека.

1

- Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;                                                                             - анализировать закреплённые в Конвенции    права ребёнка;

 - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;                                                                                               - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словарём;                                                

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;                                                                                                  - различать прерогативы Президента, Федерального собрания  и Правительства;                                                                                             - следить за государственными делами  по программам новостей    ТВ  и печатным средствам массовой информации;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;                                                                                                    - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;                                                                       - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;      

- обсуждать, зачем государству нужны символы;                                     - моделировать символы своего класса, семьи;                                          

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;                                                                - знакомиться с праздниками и Памятными днями  России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;  

- выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае,

- совершать виртуальные экскурсии  с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники  истории и культуры;                                                                                                      - рассказывать по личным впечатлениям  о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;                                                                                                     - пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору;

- Выполнять тесты с выбором ответа;                                                      - оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов;

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;                                                                                                      - посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;  

- готовить иллюстрации для презентации проекта;                                                                                        - готовить тексты сообщений;                                                                     - выступать с сообщением в классе;                                                           - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

с. 156 - 163

вопросы

61.

Мы – граждане России.

1

31 нед.

с. 164 - 167

вопросы

62.

Славные символы России.

1

с. 168 - 174

вопросы

63.

Такие разные праздники.

1

32 нед.

с. 175 - 179

вопросы

64-

65-

66.

Путешествие по России.

3

с. 180 - 185

вопросы

33 нед.

с. 186 - 193

вопросы

с. 193 - 203

вопросы

67.

Проверим и оценим свои достижения за второе полугодие.

1

34 нед.

68.

Презентация проектов.

1

с. 204