Рабочая программа по окружающему миру 2 класс.
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол  во

 часов

1

Раздел «Где мы живем?» (4 ч)

1

1

Родная страна

1

2

2

Город и село. Проект «Родной город (село)»

1

3

3

Природа и рукотворный мир

1

4

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»

1

2

Раздел «Природа» (20 ч)

5

1

Неживая и живая природа

1

6

2

Явления природы. Практическая работа «Знакомство с устройством термометра»

1

7

3

Что такое погода?

1

8

4

В гости к осени (экскурсия)

1

9

5

В гости к осени (урок)

1

10

6

Звездное небо.

1

11

7

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа «Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды»

1

12

13

8

Про воздух и про воду.

2

14

10

Какие бывают растения.

1

15

11

Какие бывают животные.

1

16

12

Невидимые нити.

1

17

13

Дикорастущие и культурные растения.

1

18

14

Дикие и домашние животные.

1

19

15

Комнатные растения. Практическая работа «осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией»

1

20

16

Животные живого уголка. Практическая работа «Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией»

1

21

17

Про кошек и собак.

1

22

18

Красная книга.

1

23

19

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

1

24

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

3

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25

1

Что такое экономика.

1

26

2

Из чего что сделано.

1

27

3

Как построить дом.

1

28

4

Какой бывает транспорт.

1

29

5

Культура и образование.

1

30

6

Все профессии важны. Проект «Профессии»

1

31

7

В гости к зиме (экскурсия)

1

32

8

В гости к зиме.

1

33

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

1

34

10

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»

1

4

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35

1

Строение тела человека.

1

36

2

Если хочешь быть здоров.

1

37

3

Берегись автомобиля!

1

38

4

Школа пешехода Практическая работа «Учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя»

1

39

5

Домашние опасности.

1

40

6

Пожар.

1

41

7

На воде и в лесу.

1

42

8

Опасные незнакомцы.

1

43

9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

5

Раздел «Общение» (7 ч)

44

1

Наша дружная семья.

1

45

2

Проект «Родословная»

1

46

3

В школе.

1

47

4

Правила вежливости.

1

48

5

Ты и твои друзья.

1

49

6

Мы – зрители и пассажиры.

1

50

7

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

1

6

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51

1

Посмотри вокруг.

1

52

53

2  3

Ориентирование на местности.

Практическая работа «Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним»

2

54

4

Формы земной поверхности.

1

55

5

Водные богатства.

1

56

6

В гости к весне (экскурсия)

1

57

7

В гости к весне.

1

58

8

Россия на карте.

1

59

9

Проект «Города России».

1

60

10

Путешествие по Москве.

1

61

11

Московский Кремль.

1

62

12

Город на Неве.

1

63

13

Путешествие по планете.

1

64

14

Путешествие по материкам.

1

65

15

Страны мира. Проект «Страны мира».

1

66

16

Впереди лето.

1

67

17

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

68

18

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

Содержание предмета

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы организации учебных занятий

РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЁМ» (4 ч)

Родная страна

Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны — Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия —многонациональная страна. Государственный язык

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

—различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг

России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

—анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России;

обсуждать, почему народы России называют братскими;

—работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике

тестов;

—формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные

занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город

(наше село). Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

— работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

рассказывать о своём городе (селе) по плану;

— работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской

квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городского и сельского жилья;

— рассказывать о своём доме по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта; — подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности

своей малой родины;

— собирать информацию о выдающихся

земляках в краеведческой литературе или с по  

мощью интервьюирования;

— оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

— проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

— ухаживать за памятниками;

—помогать взрослым в благоустройстве;

— проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

— оценивать свои достижения в реализации проекта

Работа в парах и группах.

Природа и рукотворный мир

Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать объекты природы и предметы

рукотворного мира;

— работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов природы и

предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;

— работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру,

отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать

о своём отношении к окружающему;

— обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах и группах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Самостоятельная работа.

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА» (20 ч)

Неживая и живая природа

Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки

живых существ в отличие от признаков не  живой природы. Связи между неживой и живой природой

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— классифицировать объекты природы по

существенным признакам;

— различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;

— приводить примеры объектов живой и не   живой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;

— работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

— устанавливать связи между живой и не   живой природой;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Явления природы

Что такое явления природы. Явления не  

живой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр — прибор для измерения температуры. Виды термометров

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях,

происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

— приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

— анализировать иллюстрации учебника,

определять сезон по характерным природным

явлениям;

— рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

— практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты

измерений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Что такое погода

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

— характеризовать погоду как сочетание

температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

— приводить примеры погодных явлений

(дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;

— сопоставлять научные и народные пред  

сказания погоды;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;

— работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации

наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых

членов семьи

Учебный диалог.

Работа в парах.

В гости к осени (экскурсия)

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;

— наблюдать изменения в неживой и живой

природе, устанавливать взаимозависимость

между ними;

— определять природные объекты с помощью атласа  определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

— оценивать результаты своих достижений на экскурсии

Экскурсия.

В гости к осени (урок)

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; — рассказывать об осенних явлениях в не   живой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

— сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения, полученные из учебника и

экскурсии, своими наблюдениями над осенним

трудом человека;

— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или

серию рисунков на тему «Красота осени»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в группах.

Звёздное небо

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Представления о зодиаке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на рисунке знакомые созвездия;

—сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

— моделировать созвездия Орион, Лебедь,

Кассиопея;

— знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём  изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе

атласом  определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной

литературе, Интернете;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы и минералы. Гранит и

его состав. Использование человеком богатств земных кладовых, бережное отношение к ним

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

— различать горные породы и минералы;

— работать в паре: с помощью атласа  определителя приводить примеры горных пород и

минералов, готовить краткие сообщения о них;

— читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа.

Про воздух и про воду (2 ч)

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе.

Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

— работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

— описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

— наблюдать небо за окном и рассказывать

о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

— работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Какие бывают растения

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные

растения. Эстетическое воздействие растений на человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать по схеме различия между

группами растений;

— работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

— приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

— определять растения с помощью атласа  

определителя;

— оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

— работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в паре.

Какие бывают животные

Многообразие животных. Насекомые,

рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

— работать в группе: знакомиться с разнобразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;

— сравнивать животных (лягушек и жаб) на

основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Невидимые нити

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения невидимых нитей

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— устанавливать взаимосвязи в природе

между неживой и живой природой, растениями

и животными, различными животными;

— работать в паре: моделировать изучаемые

взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

— читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Дикорастущие и культурные растения

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать дикорастущие и

культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры

дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить новую информацию в текстах

о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении

(по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в группах.

Дикие и домашние животные

Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

— работать в группе: приводить примеры

диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними;

— находить в тексте нужную информацию,

обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;

— сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на урок

Учебный диалог.

Работа в группах.

Комнатные растения

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

— работать в паре: определять с помощью

атласа  определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе  определителе ин   формацию о них;

— оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах группах.

Практическая работа.

Животные живого уголка

Животные живого уголка: аквариумные

рыбки, морская свинка, хомяк, канарейка,

попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

— работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа  определителя и учебника; использовать информацию из атласа  определителя для подготовки сообщения;

— рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в со  

здании благоприятной психологической атмосферы;

— практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в парах.

Про кошек и собак

Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в

жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом  определителем;

— приводить примеры пород собак с помощью атласа  определителя;

— обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

— работать в группе: использовать тексты

учебника как образец для выполнения заданий

(составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Работа в группах.

Красная книга

Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные

Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённых в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению

и увеличению численности этих растений и животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

— работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;

— работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Будь природе другом!

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

— знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

— читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— извлекать информацию из различных источников;

— готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

— составлять собственную Красную книгу;

— презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

— оценивать свои достижения в выполнении

проекта

Учебный диалог.

Работа в парах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Самостоятельная работа.

РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА» (10 ч)

Что такое экономика

Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

— работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве

определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно

предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города

(села) и готовить сообщения;

— читать предложенный текст, находить

в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

— определять по фотографии деньги разных стран;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Из чего что сделано

Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие

производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как де  

лают шерстяные вещи. Уважение к труду людей

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие ил  

люстрации цветными фишками, осуществлять

контроль и коррекцию;

— работать в группе: по рисункам учебника

прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить

другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в группах.

Как построить дом

Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать (по своим наблюдениям)

о строительстве городского и сельского домов;

— работать в паре: сравнивать технологию

возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать

о строительных объектах в своём городе (селе);

— читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту,

оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Какой бывает транспорт

Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транс порта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

— узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать

соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить

номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

— работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Культура и образование

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей,

гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России — Кунсткамера

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

— извлекать из текста учебника нужную ин  

формацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

— работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

— работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;

— обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

— читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по подготовке

проекта (кто о какой профессии будет собирать

материал);

— интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;

— подбирать фотографии из семейных архивов;

— составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»;

— презентовать работы;

— оценивать результаты выполнения проекта

Учебный диалог.

Работа в парах.

В гости к зиме (экскурсия)

Наблюдение за зимними явлениями в неживой и живой природе

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за зимними погодными явлениями;

— обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

— исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

— определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе  определителе «От земли до неба»;

— распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

— наблюдать поведение зимующих птиц;

— формулировать выводы по материалу экскурсии;

— оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии

Экскурсия.

В гости к зиме (урок)

Зимние явления в неживой и  живой природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения

и выступать с ними;

— формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

— обсуждать правила охраны природы зимой

по материалам книги «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном

дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Самостоятельная работа.

Презентация проектов «Родной город

(село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

Выступать с подготовленными сообщения  

ми, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения

других учащихся

Творческая работа.

РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ» (9 ч)

Строение тела человека

Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела

человека. Местоположение важнейших органов и их работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

— работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Если хочешь быть здоров

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

— обсуждать сбалансированное питание

школьника;

— работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

— формулировать правила личной гигиены;

характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого

человека должны быть собственными;

— демонстрировать умение чистить зубы,

полученное в 1 классе; на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Берегись автомобиля!

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (дорожные знаки, сигналы светофора)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;

— работа в паре: соотносить изображения

и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

— выбирать и отмечать фишками дорожные

знаки, встречающиеся на пути в школу;

— моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

— формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге,

осуществлять самопроверку;

— оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Школа пешехода.

Освоение правил безопасности пешехода.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работа в группе: формулировать правила

безопасности на основе прочитанных рассказов;

— практическая работа: учиться соблюдать

изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Практическая работа

Домашние опасности

Правила безопасного поведения в быту

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать)

правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Пожар! Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

— запомнить правила предупреждения пожара;

— моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру

МЧС;

— работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр»

в книге «Великан на поляне»;

— работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

На воде и в лесу

Правила безопасного поведения на воде и в лесу

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

— запомнить правила поведения во время купания;

— работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке

фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

— находить нужную информацию в книге

«Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

— определять с помощью атласа  определите  

ля жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в парах.

Опасные незнакомцы

Опасные ситуации при контактах с не  

знакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения

при контактах с незнакомцами;

— моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС;

— работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

— работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомы  

ми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Работа в группах.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Самостоятельная работа.

РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ» (7 ч)

Наша дружная семья

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей.

Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семей  

ной атмосфере, общих занятиях;

— формулировать понятие «культура общения»;

— обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

— моделировать ситуации семейного чтения

и семейных обедов;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Практическая работа.

Проект «Родословная»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,

фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином фор  

мате);

— составлять родословное древо семьи;

— презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

— оценивать свои достижения

Учебный диалог.

Творческая работа.

В школе

Классный и школьный коллективы. Совместная учёба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

— обсуждать вопрос о культуре общения

в школе;

— формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне

её;

— оценивать с нравственных позиций фор  

мы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

— моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Правила вежливости

Правила этикета в общении. Формулы

приветствия и прощания. Этикет общения

по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, какие формулы вежливости

имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

— формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика

с девочкой, мужчины с женщиной;

— моделировать ситуации общения в различных ситуациях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Учебный диалог.

Практическая работа.

Ты и твои друзья. Что самое ценное в дружбе. Отражение

ценностей дружбы, согласия, взаимной помощи в культуре разных народов (на примере пословиц и поговорок). Культура поведения в гостях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать морально  этические аспекты

дружбы на примере пословиц народов России;

— обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

— обсуждать правила поведения за столом;

— моделировать правила поведения за сто  

лом (практическая работа);

— формулировать правила этикета в гостях;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебный диалог.

Практическая работа.

Мы — зрители и пассажиры

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать правила поведения в театре

(кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

— обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебный диалог.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельная работа.

РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ» (18 ч)

Посмотри вокруг. Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны

горизонта. Форма Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

— различать стороны горизонта, обозначать

их на схеме;

— работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

— анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Ориентирование на местности (2 ч)

Что такое ориентирование на местности.

Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.

Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

— практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу;

— знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Практическая работа.

Формы земной поверхности

Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять фотографии равнин и гор

для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

— работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

— описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Водные богатства

Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

— работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

— обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

— работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

В гости к весне (экскурсия)

Наблюдения за весенними явлениями природы.

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

— наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас  определитель «От земли до

неба»;

— формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;

— оценивать свои достижения на экскурсии.

Экскурсия.

В гости к весне (урок)

Весенние явления в неживой и живой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

— работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;

узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

— моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота

весны»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в группах.

Россия на карте

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать изображение России на глобусе и карте;

— работать в паре: соотносить пейзажи

России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

— учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Проект «Города России»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре деление заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе работы над проектом дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению

проекта в дополнительной литературе и Интернете

находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

— составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

— презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

— оценивать достижения свои и товарищей;

— оформлять стенд «Города России»

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Путешествие по Москве

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы.

Основные достопримечательности столицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

— отличать герб Москвы от гербов других го  

родов;

— работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Московский Кремль

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение Московского Кремля

для каждого жителя России;

— работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Крем ля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

— читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять со   временный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

— рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Город на Неве. Санкт  Петербург — Северная столица

России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить Санкт  Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт  Петербурга, находить на нём достопримечательности города;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей Санкт  Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей

Санкт  Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт  Петербурга от гербов

других городов;

— работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт  Петербургу с помощью Интернета;

— читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Практическая работа.

Путешествие по планете

Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и кар  

те мира океаны и материки;

— работать в паре: соотносить фотографии,

сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в парах и группах.

Практическая работа.

Путешествие по материкам

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Ази.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить материки на карте мира;

— работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

— предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Работа в группах.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с не  

которыми странами.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать физическую и политическую

карты мира;

— находить и показывать на политической

карте мира территорию России, других стран;

— работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической кар  

те, обозначать эти страны соответствующими

фишками; рассказывать по фотографиям о том,

что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

— пользуясь дополнительной литературой,

определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— распределять обязанности по выполнению проекта;

— готовить сообщения (индивидуальные,

в парах, в группах) о выбранных странах;

— подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

— презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

— оценивать свои достижения в выполнении

Проекта.

Учебный диалог.

Работа в парах.

Практическая работа.

Впереди лето Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа  

определителя «От земли до неба», осуществлять

самопроверку;

— читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу;

— приводить примеры летних явлений в не  

живой и живой природе;

— рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

— работать со взрослыми: за лето под   готовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Учебный диалог.

Практическая работа.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Самостоятельная работа.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения

других учащихся.

Творческая работа.