Технологическая карта урока - исследования по окружающему миру по теме: « Царство грибов» в рамках ФГОС с использованием ИКТ.
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Тема

«Царство грибов»

Форма урока:

урок- исследование.

Цель  урока:

 Создание условий для учебной деятельности, в ходе которой у учащихся сформируется первичное представление о многообразии представителей царства грибов.

Задачи урока:

Обучающая: проанализировать признаки грибов, их строение, разнообразие и установить значение грибов  в  царстве живой природы;

Развивающая: развивать познавательные способности и интересы, интеллект /логическое мышление, речь/, эмоциональную сферу у учащихся;

Воспитательная: формировать у учащихся правильное отношение к природе, воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье.        

Планируемый результат:

Предметные:

• уметь распознавать на рисунках и описывать грибы, сравнивать их между собой,
• уметь объяснять  строение гриба, выделять группы съедобных и несъедобных грибов.
• формировать представление  о грибах как представителях отдельного царства живой природы.
• развивать  логическое мышление и память через выполнение заданий развивающего характера, выделение существенных особенностей представителей царства Грибы.
• уметь применять полученные  знания в повседневной жизни.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы;
• формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы;
• работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД:

• формировать умение концентрировать внимание;
• закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание;
• уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

• формировать умение работать в группе, в паре;
• воспитывать  навыки коммуникативного общения  в процессе работы в парах;
• уметь слушать и понимать речь других;
• контролировать действия партнёра по деятельности;
• оформлять свои мысли в устной форме;  

 Личностные результаты:

• формировать положительную мотивацию к обучению;
• создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету;
• развивать организационные умения и умения самоконтроля и самооценки

Компетенции/УУД

                               Педагогические технологии

                                 Оборудование

Учебно-познавательная, коммуникационная, информационная.

Мультимедийные технологии  использованы:

• Для обозначения темы (тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты урока);
• Как сопровождение объяснения учителя на уроке  использованы: ЭОР (Грибы общая характеристика, тип информационный), видеофрагменты (физминутка).
• Для контроля знаний: использование тестирования ЭОР  (Грибы общая характеристика, тип контроль), ЭОР (Строение шляпочных грибов, тип тестовый).

Системно-деятельностный подход учащиеся овладевают умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы,  формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности.

Технология игровых методов (использованы элементы технологии) игровая форма в физминутке «Гриб найди свою корзинку» создана при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступили как средство побуждения учащихся к учебной деятельности.

Обучение в сотрудничестве велось через исследовательскую работу учащихся в группах (взаимосвязь членов группы), учебное сотрудничество учителя с учеником.

Компьютер и мультимедиа проектор, экран, мультимедийная презентация АРМ учащихся, раздаточный материал.

Основное содержание темы, термины и понятия

Грибница, шляпка, ножка, плодовое тело, съедобные, несъедобные, ядовитые  грибы.

                                                                                               Организация пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Окружающий мир, русский язык, литературное чтение (работа с текстом)

 Информационный материал:  

учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир», ч. 1, рабочая тетрадь № 1, атлас-определитель «От земли до неба», книга «Великан на поляне».

Демонстрационный материал:

таблица «Грибы», муляжи пластинчатого и трубчатого грибов, карточки для работы в парах, группах, фотографии разных грибов,

Интерактивный материал:

Компьютер, экран, мультмедийный  проектор, электронное положение, мультимедийная презентация к уроку, запись песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир».

Фронтальная.

Индивидуальная.

Парная

Групповая

Этап урока

(цель, задача)

Содержание учебного

материала

 Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

Планируемые

результаты УУД

Оценива- ние/

формы контроля

Результат

1 этап: организационный этап.

 Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности. Создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с окружающим миром. Надеюсь, что у вас замечательное настроение и достаточный багаж знаний.

Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.

Включение  в  деловой  ритм.

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Словесная оценка.

Включение в диалог.

2 этап: постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

 Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. Формулировать познавательную цель и тему для изучения.

 - Какие царства живой природы вы знаете?

- Какие группы растений вы знаете?

  В ходе диалога на экране (на доске) появляется схема:

«Царство живой природы»

- Чтобы перейти к изучению следующего царства природы, представим себя учёными – исследователями и выполним задание, работая в группах.

- Кто напомнит правила работы в группе?

Работа в группах по заданию:

Задание: Разделите растения на три группы: липа, сирень, земляника, подберёзовик, ромашка, берёза, ель, черёмуха, опята, клевер.

1.Деревья                                         2.Кустарники                           3.Травянистые

У кого возникла проблема при выполнении задания? (Куда записать грибы?)

- Какие будут предположения – гипотезы? (Грибы - не растения)

- Вот мы и определили тему нашего исследования

Что за чудище такое?

Есть как мизер, есть большое.

Можно встретить под берёзой,

На пеньке, среди травы.

Можно в баночке литровой,

И на хлебе те дары.

Могут паразитом быть-

Злаков урожай сгубить.

Могут портить древесину,

Поселившись на стволах.

Могут в тесте размножаться,

Если тесто на дрожжах.

Есть плодовые тела

И разросшиеся клетки.

Так о ком же речь была?

Догадались ли, вы, ребятки?

 (Слайд)

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний (ситуация успеха).

Слушают, представляют результат, определяют цель и способ деятельности.  

Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий).

Нас ждёт сегодня открытие новых знаний.

Гриб

Личностные УУД:  Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Словесная оценка.

Включение обучающихся в

практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

3 этап: актуализация знаний.

сообщение темы и целей урока

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

Откройте учебник на стр.86-89

Сформулируйте тему урока.

- Значит, чему будет посвящён урок?

-Посмотрите на экран: (слайд) Давайте подумаем, все, что мы видим на экране, можно назвать грибами

Приём  “Я беру тебя с собой»

- Где возникли затруднения?

- Почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем?

- Исходя из темы урока, сформулируйте  цель урока.

Давайте разберёмся. Что мы должны знать о царстве грибов?

Составим план.

1. Разнообразие грибов

2 Общая характеристика грибов

3.Основные группы грибов

4. Строение грибов

Итог. В конце  урока мы должны знать особенности  строения грибов, уметь различать съедобные и ядовитые для человека грибы.

- Добро пожаловать в   царство  грибов!

Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов.

В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.

Выдвигает проблему, сообщает тему урока

Тема урока « Грибы»

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания. Обсуждение затруднений

-Является ли плесень и тесто грибами? Что называют грибами?

Решая проблему, выдвигают предположения о теме урока.

Составляют план работы совместно с учителем.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Само-

оценка

Активизация опорных знаний. Постановка цели урока. Сотрудничество.

Умение вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Планировать свою работу.

Теперь наметим цель нашего исследования. На какой вопрос надо дать ответ?

(Доказать, что грибы не растения, а отдельное живое царство в живой природе)

На экране (доске) продолжилась запись в схеме:

Тема урока:  Живые царства. Грибы: строение и многообразие.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

 4. Постановка учебной задачи.

 - Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока? Добро пожаловать в   царство  грибов! (Слайд 1) 

- Откройте тетради, запишите число.   Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными  царствами живой природы.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать  грибы,  знать особенности их строения,  уметь различать съедобные и ядовитые для человека грибы, роль грибов в природе и жизни человека.

(Слайд 2).

обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

Запись учащимися числа, темы урока.

Презентация проекта о многообразии грибов, выполненная опережающей формой обучения.

Учащиеся конкретизируют цель урока

  Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование

ЦЕЛЬ - создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Устная оценка учителя, оценивание проекта индивидуально.

5.  Усвоение новых знаний.

 Добро пожаловать в   царство  грибов! (слайд 3)

Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов. В старину многие думали, что они появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.

      По своему химическому составу грибы близки к овощам и продуктам животного происхождения. В грибах содержится большое количество воды (больше 90%) до 80% сухого вещества составляют белки. В 1 кг сушеных грибов белков в два раза больше, чем в говядине и в 3 раза больше чем в рыбе. Есть в грибах и витамины, и микроэлементы. Правильно приготовленные грибы вкусны и полезны для здоровья. Отсюда видно, насколько велика необычность грибов. Сегодня мы продолжим знакомство с грибами. Наиболее известными среди грибов являются шляпочные грибы. Как вы думаете, почему они получили такое название? 

(слайд 4)  

 - Под сосною у дорожки 
                 

Кто стоит среди травы?
               

  Ножка есть, но нет сапожек,
                 

 Шляпка есть - 
               

  Нет головы.
                 

У малютки-кавалера 
                 

Чрезвычайно важный вид,
                 

Он в огромнейшем сомбреро
               

 На одной ноге стоит.)

 В шляпке два слоя: верхний -покрыт кожицей и окрашен пигментами, а нижний –у одних грибов пронизан трубочками (трубчатые грибы), а у других –пластинками (пластинчатые).

Грибница – главная часть гриба. Ее клетки двухъядерные и не содержат пластид. На них развивается плодовое тело.

 Учитель показывает строение  шляпочных грибов, используя презентацию,  муляжи грибов.

Указывает на доску

Работа с рабочими тетрадями, подписывают основные части  шляпочных грибов.

Работа с учебниками стр.  48, изучение рисунка 26. Строение  шляпочного гриба

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

6. Первичное закрепление знаний.

А сейчас вам предстоит отправиться в научную лабораторию и стать учеными - исследователями.

(Проведение исследования)

1 группа. Назовите признаки отличия грибов от растений.

2 группа – энциклопедисты: по дополнительному материалу  обобщают материал о роли грибов в природе и жизни человека

3 группа: Как распространяются грибы на земле?

4 группе. Продолжи закономерность: опята — поганка; лисички — ложные опята.

Задание 4 группа –  практики: распределяют грибы на съедобные и ядовитые, находят признаки грибов двойников.

5 группа. На столах в группах 4 и 5 лежат образцы растений и муляжи грибов, лист бумаги, фломастер.

Карточка «Найди отличия частей растений и частей грибов».

- Как вы думаете, для чего вам понадобится фломастер и лист бумаги?
(Верно, как учёные, выбудете вести записи своего исследования.)

- Определите кто будет писать, можно писать не только словами, но и символами.

Дается индивидуальное задание группам, ограничивая время его выполнения

Учащиеся выполняют  задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя,  делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Устная оценка учителя

7. физкультминутка (пауза релаксации)

1 минута

Цель-восстановление физических и духовных сил.

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку.

Физминутка «В лес по грибы».

Игра. Собрав грибы мы должны отделить съедобные от несъедобных. Два ведущих получают корзинки – таблички  (съедобные,  несъедобные). А все остальные дети рисунки грибов. По команде ведущего каждый в течение 20 секунд должен найти свою «корзинку».

Выполняют физкультминутку (видеофрагмент мультипликационная гимнастика).

Игра «Гриб найди свою корзинку».

Коммуникативная компетенция.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.  Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Познавательные УУД:  умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Предметные УУД: различения съедобных от  несъедобных.

Устная оценка учителя

7. Закрепление изученного материала

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

 «Итоговое тестовое задание»

Тест по теме «В царстве грибов»

1.В каком ряду верно названы части гриба?

А) шляпка, ножка, корень;

Б) шляпка, столбик, грибница;

В) шляпка, ножка, грибница.

2.Какая часть гриба является подземной?

А) шляпка;

Б) ножка;

В) грибница.

3.Где можно собирать грибы?

А) в лесу;

Б) в городских скверах;

В) у автомобильных дорог.

4.Где грибы берут питательные вещества?

А) производят сами;

Б) поглощают из остатков растений и животных;

В) получают от животных.

5.С какими растениями тесно связаны грибы в лесу?

А) с травами;

Б) с кустарниками;

В) с деревьями.

6.Как грибы связаны с деревьями?

А) нити грибницы срастаются с корнями деревьев и не дают им всасывать из почвы воду и соли;

Б) нити грибницы срастаются с корнями деревьев и засушивают их;

В) грибы получают от деревьев те питательные вещества, которые деревья производят на свету.

7.Какой гриб является несъедобным?

А) белый гриб;

Б) желчный гриб

В) шампиньон.

8.В каком ряду названы только съедобные грибы?

А) белый гриб, подосиновик, бледная поганка;

Б) подберёзовик, шампиньон, сыроежка;

В) лисичка, опёнок осенний, желчный гриб.

9.Какой гриб можно выращивать в теплице?

А) лисичка;

Б) шампиньон;

В) белый гриб.

10. Как называется ярко- жёлтый гриб со шляпкой в виде зонтика или воронки?

А) лисичка

Б) подберёзовик;

В) белый гриб.

12.Что есть у гриба?

А) корень;

Б) столбик;

В) шляпка.

Учитель задает вопросы

 Учащиеся в тетради отвечают

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух.

Познавательные УУД:умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Устная оценка учителя

8. Рефлексия деятельности.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Подведём итоги. По результатам теста вы узнали, каков уровень ваших знаний.

- Над какой темой сегодня работали?

-Какая цель стояла на уроке?

-Заполните лист рефлексии. Подберите походящие суждения и оцените свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет.

Отметки за урок.

Вот и кончился урок,

Он пошёл, надеюсь, впрок.

По результатам урока заполни табличку, и оцени уровень твоей работы на уроке с помощью шкалы, поставь крестик на том уровне, какой ты достиг

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).

Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.

Учащиеся заполняют таблицу и шкалу

Личностные  УУД:

Самооценка на основе успешности    

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности  

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли  

Познавательные УУД:  Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

9. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

 Индивидуальное задание на выбор:

а) подготовить презентацию «В царстве грибов»;

б) устное сообщение «Грибы-рекордсмены» (необычные грибы);

в) сообщение о плесневых грибах;

г) галерея грибника. Рисунки съедобных и ядовитых грибов с приложением - пояснением (краткое описание);

д) сказка собственного сочинения по теме урока.

Домашнее задание на выбор:

 Тетрадь, стр. 89. Придумай сказку «Что случилось с грибами». Начни так: «Жили-были старик боровик, лисички сестрички да опята – дружные ребята. Однажды…»

Учебник, стр.85-86. Сделай рисунки грибов. Расскажи, почему люди им дали такие названия: рыжик, подберёзовик,…

Учитель дает на выбор

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. Записывают, задают вопросы