Рабочая программа 2016-2017 учебный год
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Опубликовано 31.03.2017 - 11:13 - Лунина Светлана Геннадьевна

"Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
okruzhayushchiy_mir.docx	267.73 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\user\Desktop\Лунина С.Г\img-170322194305-003.jpg$

Пояснительная записка к рабочей программе

по окружающему миру

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов математики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану ГБОУшколы-интерната № 9.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения.

Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природа - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Данный курс, наряду с другими предметами начальной школы, играет значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Именно в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Таким образом, учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Поэтому, важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Рабочие программы, учебники и учебные пособия построены таким образом, что ребёнок с первых лет обучения в школе постепенно, шаг за шагом открывает свою планету, получая представления о её природе, странах и народах, многообразии их культур, о связях, объединяющих всех людей, о достижениях и проблемах человечества. Все эти знания и связанная с их освоением деятельность эмоционально окрашены и направлены на утверждение в сознании ребёнка ценностей согласия, сотрудничества, взаимопонимания, на формирование толерантности как важнейшего личностного качества.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Уровневая дифференциация
ИКТ
Здоровьесберегающие технологии
Проблемное обучение
Игровые технологии

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Содержание учебного предмета

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения предмета.

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию окружающего мира;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и паров;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл познавательного текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другие мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе, в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять взаимоконтроль.

Предметные результаты:

Человек и природа

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различать твердые, жидкие н газообразные вещества;

- измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- ухаживать (полив, рыхление) за комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоемы;

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Человек и общество

Обучающийся научится:

- понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Основные требования к знаниям,умениям и навыкам учащихся по окружающему миру

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

• строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

• правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

• названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

• соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками программы курса «Окружающий мир» для второго класса. Система оценивания выстраивается в зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.

Контрольные работы проводятся 2 раза в год (по полугодиям), проверочные работы проводятся по мере изучения раздела. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития

Список литературы

Книгопечатная продукция
А.А. Плешаков. Окружающий мир: учебник в двух частях. 2 класс – М.: Просвещение, 2015.
А.А. Плешаков. Окружающий мир: рабочие тетрадь в двух частях . 2 класс. – М. Просвещение 2015
Этно – календарь.

Материально-техническое оснащение

Дополнительная литература
Книгопечатная продукция
А.А. Плешаков. Окружающий мир: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2015.
Казакова О.В. поурочные разработки по курсу окружающий мир 2 класс «ВАКО» 2015
Этно-календарь.
Печатные пособия
Физическая карта РФ.
Информационно-коммуникативные средства:
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

по окружающему миру

№

п\п.

Дата

Тема урока.

Тип урока

Комментарии учителя/страницы учебника и рабочей тетради

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Содержание,

термины

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

пл

факт

Природа ( 17 ч)

02.09

Что такое погода .

Комбинированный урок

-наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

-сопоставить научные и народные предсказания погоды;

-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

Знать ,что такое погода. Уметь ее характеризовать.

Осадки ,погода

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять ;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе не совпадающих с его собственной ,и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействия.

Описывать изученные явления природы: проводить несложные наблюдения.

07.09

09.09

07.09

09.09

В гости к осени. (Экскурсия)

Урок-экскур-сия

В гости к осени.

(урок)

У.стр.36-39

Тет.стр.27-30

понимать учебные задачи экскурсии, урока и стремиться их выполнить;

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязь между ними;

- определять природные объекты ;

- знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе;

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время прогулки;

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота в осени»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Какие явления происходят в неживой и живой природе осенью?

Иней, изморось, туман, изменение окраски листьев, перелётные птицы.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить на экскурсии.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

14.09

Звездное небо.

Комбинированный урок

Стр.40-41

Стр.42-43 пересказ.

-находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион,Лебедь,Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе

Знать созвездия Орион, Лебедь ,Кассиопея ,Уметь их определять.

Научиться различать изученные созвездия;

Узнать несколько новых созвездий. Получать возможность моделировать созвездия.

Р.Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Наблюдать звездное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием, использовать модели

К. задавать вопросы;контролировать действия партнера.

Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу; Способствовать к самооценке на основе критерий успешности учебной деятельности;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отнош. школе.

16.09

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр.44-47

Т.стр.32-31

Доп.

- учебник стр. 45 пересказ

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды;

- различать горные породы и минералы;

- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана «Моя коллекция»;

Какие богатства хранятся в кладовых Земли?

Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда.

Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита. Горные породы, минералы. Гранит и его состав.

Р. Выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

П.Произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников.

К. Строить монологические высказывания.

Мотивационная основа учебной деятельности.

21.09

Про воздух.

Урок открытия новых знаний

Уч.стр.48-51

-рассказать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре : анализировать схемы показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.

Знать значение воздуха для всего живого.

Кислород, углекислый газ

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П.Осознают значение воздуха и воды для растений,животных ,человека; научиться анализировать схемы.

К.строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23.09

Про воду.

Комбинированный урок

Стр.52-55

-рассказать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.

-работать в паре;

-анализировать схемы ,показывать источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

-наблюдать небо за окном и рассказывать о нем ,пользуясь освоенными средствами выразительности.

Знать значение воды для всего живого, его охрана.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П.Осознают значение воздуха и воды для растений,животных ,человека; научиться анализировать схемы.

К.строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы.

28.09

Какие бывают растения? Практическая работа.

Урок исследование

Стр.56-59

-устанавливать по схеме различия м/у группами растений.

-работать в паре называть и классифицировать растения ,осуществлять самопроверку,

-приводить примеры деревьев,кустарников,трав своего края.

Уметь различать группы растений, классифицировать их.

Растения.

Научиться делать растения по группам; выделять и сравнивать

признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира и растений

Р. Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять ;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. проводить сравнение ,сериацию и классификацию по заданным критериям.

К.учитывать разные мнения ,формулировать собственное мнение.

Учебно познавательный интерес к новому учебному материалу.Способствовать к самооценке на основе критерия.

30.09

Какие бывают животные?

Комбинированный урок.

Стр.60-63

-работать в паре: соотносить группы животных их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных ,находить в рассказах новую информацию о них.

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании метериала книг « Зеленые страницы».

Умение различать группы животных, классифицировать их.

Насекомые, рыбы, птицы, звери.

Научиться делить животных по группам;

Выделять и сравнивать признаки этих групп, находить информацию в рассказах о животных

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира и животных.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.

П. научаться выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К. задавать вопросы ,учитывать разные мнения и интнресы.

Учебно познавательные и внешние мотивы; -будут сформированы чувства прекрасного и эстетического чувства.

05.10

Невидимые нити

Комбинированный урок

Стр.64-67.

-устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

Уметь устанавливать взвимосвязи в природе, выявлять значение человека в нарушении и сохранения эти сетей.

Научатся находить связи ,между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. научиться проводить сравнение, осуществлять расширенный поиск информации.

К. задавать вопросы ,строить понятные высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

07.10

Дикорастущие и культурные растения.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

Тест №1

У.стр.68-71

Т.стр.48-50

Доп.

- написать доклад о любом растении по примеру учебника стр. 70

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- приводить примеры дикорастущих и культурных растений классифицировать культурные растения по определенным признакам;

- находить новую информацию в текстах о растениях;

- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по выбору);

Как делить растения на группы?

Дикорастущие, культурные растения

Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Определять общую цель и пути достижения.; оценивать свои достижения на уроке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

12.10

Дикие и домашние животные.

Комби-нированный урок

У.стр.72-75

Т.стр.51-53

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

- приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека и рассказывать;

- находить в тексте нужную информацию;

- сочинять рассказ о диком или домашнем животном;

Как различать диких и домашних животных? Для чего выводят домашних животных?

Дикие и домашние животные.

Научатся объяснять, каких животных называют домашними , а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем

К.Работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

14.10

Комнатные растения.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр.76-79

Т.стр.53-55

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- узнавать комнатные растения на рисунках. Осуществлять самопроверку;

- определять комнатные растения своего класса;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;

- осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

Как научиться ухаживать за комнатными растениями?

Комнатные растения,

оранжереи.

Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать.

Р. Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

П. Поиск и выделение необходимой информации в атласе- определителе, передача её устным путём, применение на практике.

К. использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

19.10

Животные живого уголка.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр.76-79

Т.стр.53-55

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- определять животных по рисунку;

- рассказывать о своем отношении к животным, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- о обсуждать основы ухода за животными;

Каких животных можно содержать в живом уголке?

Как нужно за ними ухаживать?

Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм;

Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе- определителе информацию о них.

Практически научатся правильно за ними ухаживать

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено и что нужно уточнить.

К. использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

21.10

Про кошек и собак.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр.80-83

Т.стр.55-57

Доп.

- открытки или рисунки кошек или собак.

.- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника;

- приводить примеры пород собак;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;

- использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительно литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);

Для чего нужны кошки и собаки разных пород?

Домашние любимцы, породы.

Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П.Находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,выделения существенных признаков и их синтеза.

К.Работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков .Гуманистическое сознание.

26.10

Красная книга.

Комби-нированный урок

Терминологический диктант

У.стр.88-91

Т.стр.60-62

Доп.

- учебник стр. 90 пересказ и картинка про растение или животного

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, предлагать меры по их охране;

- читать тексты в учебнике и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, составлять общий план рассказа о редком растении и животном;

- рассказывать о растении и животном по плану;

- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу,;

О чём может рассказать «Красная книга»?

Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга.

Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно- следственных связей, построение рассуждения .

К.Формулировать своё мнение , аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения .

28.10

Будь природе другом. Проект «Красная книга»

Урок-проект

У.стр.92-97

Т.стр.62-65

Доп.

- учебник стр. 94-95 читать

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- по схеме учебника анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

- составлять собственную красную книгу;

Какие поступки вредят природе, а какие помогают её защищать?

Как готовить проект?

Экологические, условные знаки

Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи.

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточитель-ного поведения.

2 ч е т в е р т ь

Жизнь города и села. (11 ч)

09.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Тест 2.

Контрольнообобщающий урок

У.стр.98-102

Т.стр.66

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность или неправильность предложенных вариантов;

Как оценить свои достижения?

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

11.11

Что такое экономика.

Урок изуче-ния нового материала

У.стр.103-107

Т.стр.67-69

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об отрослях экономики и по предложенному плану;

- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов, моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом, извлекать из различных источников сведения об экономике;

Что означает слово «экономика»?

Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики.

Р.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану.

П. Осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

16.11

Из чего что сделано.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр.108-111

Т.стр.70-71

Доп.

- написать что делают из шерсти или глины, бумаги 6-8 элементов

- учить термины

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать предметы по характеру материала;

- по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

Из чего и как люди изготавливают

различные изделия?

Природные материалы: глина,металлы, древесина, камень…

Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепоки и составлять рассказ.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально- ориентирован-

ный взгляд на мир .

Уважение к труду.

18.11

Как построить дом.

Комби-нированный урок

У.стр.112-115

Т.стр.72-73

Доп.

- стр.114- 115 выписать названия строительных машин и нарисовать картинки

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельских домов;

- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе;

- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

Как строят дома в городе и в селе?

Строительные материалы, строительные машины.

Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов.

К.Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

23.11

Какой бывает транспорт.

Комби-нированный урок

У.стр.116-119

Т.стр.73-78

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- классифицировать средства транспорта(предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);

- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запоминать номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

- рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;

На какие виды можно разделить

Транспорт?

Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный.

Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий.

К.строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

25.11

Культура и образование.

. Комби-нированный урок

У.стр.120-123

Т.стр.78-80

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;

- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;

- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

- посещать музеи и рассказывать о них;

Для чего нужны учреждения культуры и образования?

Образовательные

учреждения,

учреждения культуры.

Научатся приводить примеры учреждений культуры и образования; усвоят роль образования в получении профессии.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить...

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала.

К. Формулировать собственное мнение.

Социальная мотивация учебной деятельности.

30.11

Все профессии важны. Проект «Профессии».

Урок-проект

У.стр. 124-129

Т.стр.80-83

Доп.

фотографии и описание профессии своих родителей.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;

- определять названия профессий по характеру деятельности. Находить их представителей по фотографиям;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;

- подбирать фотографии из семейных архивов;

- составлять рассказ о профессиях родных и знакомых;

- собирать материал в «Стенд профессий»

Как готовить проект? Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий?

Отрасли экономики.

Взаимосвязь профессий.

Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, преэентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

02.12

В гости к зиме. (экскурсия)

Уч.стр.130-131

-наблюдать за зимними погодными явлениями ;

-исследовать пласт снега ,чтобы понаблюдать его состояние в от чередования оттепелей,снегопадов и морозов,-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных.

Уметь устанавливать взаимозависимость м/у живой и неживой природой

Живая и неживая природа.

Научить определять климатические признаки зимы,погодные явления,наблюдать ,делать выводы

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпонить.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Устанавливать причинно-следственные связи,строить речевое высказывание в устной форме.

К.Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация учебной деятельности включающая социальные ,учебно –познавательные и внешние мотивы.

07.12

В гости к зиме (урок)

Комбинированный урок.

Уч.стр.131-132

-обобщать наблюдения над зимними природными явлениями ,проведенными во время экскурсии

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе в Научном дневнике. и фиксировать их

Знать зимние изменения в живой и неживой природе.

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпонить.

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П. Устанавливать причинно-следственные связи,строить речевое высказывание в устной форме.

К.Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация учебной деятельности включающая социальные ,учебно –познавательные и внешние мотивы.

09.12

9.12

Проверим и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села»

Тест№3

Урок развивающего контроля.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность ,неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Уметь оценивать свои достижения.

Научиться оценивать свои достижения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном метериале.

-Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П.умение структурировать знания.

К. умение контролировать себя и своего партнера.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

14.12

Презентация проектов «Родной город» «Красная книга ,или возьмем под защиту» « Профессии»

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными метериалами

- обсуждать вытупления учащихся

-оценивать свои достижения и достижения других.

Уметь оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Научатся выступать с подготовленным сообщением,расширят ,углубят знания по выбранной теме.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П.обобщать и делать выводы,осуществлять анализ объектов.

К. контролировать дейчтвия партнера.

Здоровье и безопасность. (9 ч)

16.12

Строение тела человека.

Урок введения в новую тему

У.стр. (2ч) 4- 7

Т.стр. 3 – 5

Дом.зад. подгото-вить доклад об органе.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника и на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;

- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Какие части тела есть у человека?

Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы.

Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения внутренних органов.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель внутреннего строения тела. К.Предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

21.12

Если хочешь быть здоров.

Комби-нированный урок

У.стр. 8 -11

Т.стр. 5-8

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;

- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те которые у каждого человека должны быть собственными;

- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;

Что необходимо делать для сохранения здоровья?

Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами.

Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом.

К.Предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

23.12

Берегись автомобиля!

Практическая работа.

Комби-нированный урок

Терминологический диктант

У..стр. 12 – 13

Т.стр. 8- 11

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

28.12

Школа пешехода.

Практическая работа.

Комби-нированный урок

У.стр. 14 – 17

- выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

- формировать, пользуясь рисунками учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;

- оценивать свои достижения на уроке.

Как научиться выполнять правила дорожного движения?

Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра».Правила движения по загородной трассе.

Островок безопасности.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль,оценивать правильность выполнения действия

П. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К.Контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

3 ч е т в е р т ь

13.01

Домашние опасности.

Комби-нированный урок

У..стр. 18-21

Т.стр.12 -14

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

Какие опасности подстерегают нас в квартире и как их избежать?

Бытовые травмы: ожоги , поражение током, отравление…

Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. П. Использовать знаково- символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

Адекватная мотивация учебной деятельности(познавательные мотивы).

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

18.01

Пожар.

Комби-нированный урок

У.стр. 22 – 25

Т.стр. 15 -17

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества открытый огонь);

- запоминать правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;

Как не допустить возгорания? Как вести себя на пожаре.

Противопожарная безопасность.

Телефон пожарной службы – 01.

Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.

П. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий.

К.Строить понятные для партнёра высказывания Контролировать высказывания партнёра.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

20.01

На воде и в лесу.

Комби-нированный урок

У.стр. 26 - -29

Т.стр.17-20

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запоминать правила поведения во время купания;

- различать съедобные и ядовитые грибы;

Каких опасностей следует остерегаться на воде и в лесу?

Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые.

Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне ; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя» . Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог .Оценивать свои достижения на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

25.01

Опасные незнакомцы.

Практическая работа

Комби-нированный урок

У. стр. 30 – 35

Т.стр.21

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запоминать правила поведения при контактах с незнакомцами;

- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми. Сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

Как вести себя с незнакомыми людьми?

Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02.

Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,.Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий К. Формулировать собственное мнение, вести устный диалог. .Обыгрывать предложенные ситуации на уроке.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни

27.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Тест № 5.

Контрольно-обобщающий урок

У.стр. 36 -40

Т. Стр. 22

- выполнять текстовые задания учебника;

- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты , оценка достижений.

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты ,подсчитывая количество правильных ответов.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Общение. (7 ч)

01.02

Наша дружная семья.

Комби-нированный урок

У. стр. 41 – 45

Т.стр. 23 – 25

Фотографии родных, информация (дата рождения, ФИО)

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника с семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;

Как правильно вести себя в семье?

Семья, семейные традиции, культура общения.

Запомнят, что семья – это близкие родственники, живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

3.02

Проект «Родословная»

Урок-проект

У.стр. 46 – 47

Т.стр.26 – 27

Краткий рассказ об одном из родных (родословная),

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

Как составить свою родословную?

Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив.

Научатся называть родственников по именам, составлять генеологическое дерево.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П. . Поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

8.02

В школе

Комбинированный урок.

Стр.48-51

-рассказывать о своем школьном коллективе ,совместных мероприятиях в классе ,школе

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе

-формулировать правила общения с одноклассниками.

Знать правила поведения в школе ,обязанности школьника ,режим дня школьника.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе ; осознают себя членами классного коллектива.

Получат возможность оценивать с нравственной позиции формы поведения ,которые допустимы или недопустимы в школе.

Р. Понимать учебную задачу урока и мтремиться её выполнять-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. Строить речевое высказывание в устной форме,обобщать и делать выводы.

К. Контролировать себя и своего партнера.

Познавательный интерес к новому учебному материалу.

Способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

10.02

Правила вежливости.

Тест №6

Комби-нированный урок

У.стр. 52-55

Т.стр. 34 – 35

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

Какие слова и поступки сделают нас вежливыми?

Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог.

Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами вежливости при общении с детьми и взрослыми.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы

К. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников.

Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

15.02

Ты и твои друзья.

Комби-нированный урок

У.стр. 56 – 59

Т.стр 36 – 40

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать морально - этически е аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- формулировать правила этикета в гостях;

Как стать хорошим другом?

Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь.

Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции.

К.Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

17.02

Мы – зрители и пассажиры.

Комби-нированный урок

У.стр. 60-63

Т.стр. 41

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

Какие правила надо соблюдать в общественных местах?

Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры.

Усвоят правила поведения в общественных местах.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость;

22.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Тест №7.

Конт-рольно-обобщающий урок

У.стр. 64 – 68

Т.стр. 42

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

Путешествия. (17 ч)

01.03

Посмотри вокруг.

Урок введения в новую тему

У.стр. 69 – 73

Т.стр. 43 - 45

Дом.зад. принести в школу компас, учить определение горизонт.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- работать в паре: находить на схеме, и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта;

- анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли;

Где находится горизонт?

Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта, форма Земли.

Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника;

Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

03.03

Ориентирование на местности.

Практ.раб.

Комбинированный урок

Ориентирование на местности по компасу, солнцу, местным природным признаки Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.

Урок-практика

У.стр. 74 – 77

Т.стр. 45 - 48

Дом.зад.

У.стр.76-77

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- работать в паре: находить ориентиры на рисунке в учебника, по дороге от дома до школы, в своем городе;

- практическая работа: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу;

- знакомиться способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Как можно сориентироваться на местности?

Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П .Выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника

К.Контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём.

К.Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу .

8.03

10.03

8.03

10.03

Формы земной

поверхности.

Комбинированный урок

У.стр. 78 – 81

Т.стр. 49 – 50

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

- описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений);

Какие бывают формы земной поверхности?

Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина.

Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы)

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

15.03

Водные богатства

Тест№8

Комбиниров

анный

урок

У.стр. 82 – 85

Т.стр. 51 – 53

фоторассказ на тему «Красота моря»

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку, на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

- работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»

Что составляет водные богатства нашей планеты?

Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки.

Научатся приводить примеры естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить... П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему.

К. Адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач.

Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

17.03

В гости к весне. (Экскурсия).

Весенние явления в неживой и живой природе. Урок – экскурсия.

У.стр. 86-89

Т.стр. 54 - 58

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, фотографировать;

Терминологический диктант

Какие явления происходят в неживой и живой природе весной?

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье.

Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении.

Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения

22.03

В гости к весне. (Урок).

Просмотр видеофильма, подведение итогов наблюдений.

Комбинированный урок

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Что мы узнали на экскурсии?

Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье

Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями.

Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы;

К.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой.

Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения

24.03

Россия на карте.

Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.

Комбинированный урок

У.стр. 90- 95

Т.стр.59 – 61

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

Как путешествовать по карте?

Карта. Условные знаки.

Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте.

Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые

географические объекты.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы).

4 ч е т в е р т ь

05.04

Города России.

Проект «Города России». Подготовка к выполнению доклада: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение, выступление с докладами.

Урок-проект

У.стр. 96 – 97

Т.стр. 62 – 63

Доп. Доклад о городе России

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- распределять обязанности по выполнению доклада;

- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);

- презентовать вои проекты- доклады;

Как найти информацию и рассказать о городах России.

История города, внешний вид, достопримечательности.

Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию.

К. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

07.04

Путешествие по Москве.

Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

У.стр. 98 – 101

Т.стр. 64- 66

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нем достопримечательности столицы;

- работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

Что мы знаем о Москве?

Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримечательности.

Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П. классификация и фиксация информации.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

12.04

Московский Кремль.

Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади.

Красная площадь.

Урок-путешествие

У.стр. 102 – 107

Т.стр. 67- 70

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии;

- читать текст учебника, находить в нем сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами, сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

- рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике;

Что мы знаем о Московском Кремле?

Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России, Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь.

Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

14.04

Город на Неве.

Санкт – Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания. Видеофильм, Экскурсия.

Пригороды Санкт – Петербурга.

Урок-путешествие

Дом.зад. Доклад о любой достопримечательности города, фотоотчет о прогулке по городу.

- отличать герб Санкт – Петербурга от гербов других городов;

- работать со взрослыми: совершить экскурсию по городу;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать глобус и карту мира; находить , называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках с местоположением этих районов на карте мира;

Что мы знаем о Санкт- Петербурге?

Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж…

Научатся приводить примеры достопримечательностей

Санкт- Петербурга, узнавать их по изображению.

К. Работать со взрослыми, использовать информацию Интернета.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю.

19.04

Путешествие по планете. Карта мира.

Путешествие по планете.

Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Комбинированный урок

У.стр. 114 – 117

Т.стр.73-74

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить пригороды Санкт - Петербурга на карте России; знакомиться с достопримечательности пригорода;

- соотносить фотографии достопримечательностей пригородов с собственными наблюдениями, описывать по фотографиям и своим впечатлениям: рассказывать по приведенному образцу об одной из достопримечательностей с использованием (при необходимости) дополнительной литературы;

- работать со взрослыми: совершить экскурсию по пригороду;

Как выглядит наша планета на карте мира?

Карта мира, океаны, материки (континенты)

Научатся находить на карте и показывать материки и океаны.

Р. Воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера

П. . Поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Мотивация учебно-познавательной деятельности.

21.04

Путешествие по материкам.

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Комбинированный урок

У.стр. 118 – 123

Т.стр. 76 – 78

Дом.зад. Доклады о материках.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации, готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

- предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников;

Чем интересен каждый материк?

Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия.

Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

26.04

Страны мира. «Страны мира» проект.

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Урок-проект

У.стр. 124 – 129

Т.стр.79 – 83

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

- пользуясь дополнительной литературой, определять , каким странам принадлежат представленные флаги;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

- в ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения (индивидуальные) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

Чем интересны разные страны?

Политическая карта мира. Названия крупнейших стран.

Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника.

К. Предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

28.04

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Тест 9.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Контрольно-обобщающий урок

У.стр. 134 – 139

Т.стр.86

- выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Что мы запомнили и чему научились?

Тесты, оценка достижений.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

03.05

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

Урок-презента

ция

У.стр.140-142

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Как представить результаты проектной деятельности?

Проект. Презентация.

Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы

Раздел « Как устроен мир» (7ч)

5.05

Природа .

Урок –введения в новую тему.

У.с.3-9Т.с3-5

- знакомиться с учебником и учебными пособиями ,с целями и задачами раздела.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

-доказывать используя иллюстрации учебника,что природа удивительно разнообразна,раскрывать ценность природы для людей

-предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников,осуществлять самопроверку.

Разнообразие природы,Как классифицируют объекты природы.Биология –наука о живой природе.Царства живой природы(растения,животные,грибы,бактерии)Ценность природы для людей.

Научиться классифицировать объекты природы,называть царства живой природы.

П.-осозновать позновательную задачу ,делать обобщения,выводы,извлекать информацию из иллюстраций учебника.

К.-формировать навыки речевых действий ,соблюдать правида речевого поведения,задавать вопросы ,слушать и отвечать на вопросы других.

Р.-понимать перспективы дальнейшей учебной работы,определить цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру,приобретать новые знания.

10.05

Человек .

Урок изучения нового материала.Урок здоровья « Люди вокруг меня и индивидуальность»

У.с 10-15 Т.с6-7,проект «Богатства ,отданные людям « уч.с.16-17

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

-наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека,обсуждать как возникли богатства внутреннего мира человека.

Человек часть природы. Отчичия человека от других существ .Внутренний мир человека.Ступеньки познания человеком окружающего мира.Проект « Богатство ,отданные людям» Стартовая диагностика.

Научиться различать внешность человека и его внутренний мир,осознавать сложность внутреннего мира человека.

П.-ориентироваться в своей системе знаний,перерабатывать полученную информацию,делать выводы на основе обобщения.

К.- формировать навыки речевых действий ,соблюдать правида речевого поведения,задавать вопросы ,слушать и отвечать на вопросы других.

Р.-принимать и сохранять учебную задачу ,осознавать возникающие трудности ,искать их причины и пути преодоления.

Формирование устойчиво мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности,умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность,доверие.

12.05

Общество. Урок изучения нового материала.Урок здоровья « Моя родословная

У.с.18-23.Т.с7

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью,народ,государство ,как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира.-формировать выводыизученного материала,отвечать на итоговые вопросы.

Человек как член общества .Человечество.Семья как часть общества .Народ как часть общества ,многообразие народов.

Научиться определять место человека в окружающем мире ,называть составные части общества

П.-выполнять учебную задачу,высказывать предположения,читать извлекая нужную информацию.

К.-формировать навыки речевых действий ,участвовать в общей беседе,соблюдать правила речевого поведения.

Р.-определять цели и задачи усвоения новых знаний,оценивать правильность выполнения своих действий.

17.05

Что такое экология?

Комбинированный урок.

У.с.24-28

-анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе ,между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи ,рассказывать о них опираясь на схему.

-формировать выводы из изученного материала ,отвечать на итоговые вопросы

Экология это наука о связях между живыми существами и окружающей средой,ее роль в жизни человека и общества.Экологические связи,их разнообразие.

Научиться обнаруживать взаимосвязи в природе ,между природой и человеком.

П.-искать и выделять необходимую информацию,высказывать предложения ,обсуждать проблемные вопросы

Р.-ставить учебную задачу ,определять последовательность промежуточных целей с учетом конечных результатов.

Формирование навыка организации и анализа своей деятельности в составе группы,развитие мотивов учебной деятельности

19.05

Природа в опасности.

Комбинированный урок.

У.с.29-34,Т.с.10-11

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей ,их деятельностью и состоянием окружающей среды.

-различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

-сравнивать заповедники и национальные парки

Терминологический диктант

Положительное и отрицательное влияние человека на природу .Примеры животных исчезнувших по вине человека.Охрана природы.

Осознавать необходимость ответственного отношения к природе

П.-Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой.

К.-Участвовать в коллективном обсуждении проблем,корректно выражать свои мысли,уметь договариваться.

Р.-действовать по плану ,контролировать процесс и результаты деятельностим,вносить необходимые коррективы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитичной деятельности ,умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность.

24.05

Диагностическая работа.Проверка по разделу.Тест.

У.с.154-159т.с12

-выполнять тест в выбором ответов

Проверить себя и оценить свои достижения.

Научиться читать и отвечать на поставленные вопросы

П.-выполнять учебно-познавательные действия ,ориентироваться в своей системе знаний.

К.-воспринимать текст с учетом поставленной задачи;

Р.-анализировать собственную работу ,выделять и ососнавать то,что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельностб,свои достижеия ,самостоятельность ,инициативу,ответственность

26.05

Урок повторения и обобщения

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Что мы запомнили и чему научились?

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои

поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2016-2017 учебный год
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа 2016/2017

Рабочие программы 2016-2017 учебный год

Рабочие программы 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016 - 2017 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 2016-2017 учебный годрабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа 2016/2017

Рабочие программы 2016-2017 учебный год

Рабочие программы 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа 2016-2017 учебный год
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему