Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему

Сапич Виктория Анатольевна
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века».

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon okruzhayushchiy_mir.doc311.5 КБ
Файл okruzhayushchiy_mir.docx83.3 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Тема

урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

учащихся

Вид

контроля

Элементы

дополнительного

содержания

Формируемые

УУД

Дата

проведения

план

факт

Что тебя окружает (2 часа)

Окружающий нас мир.

1

Вводный урок

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Человек – часть природы. Общество. Упражнение на классификацию объектов природы. Понятия: живая природа; неживая природа; изделия.

Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично  воспринимает мир. Называет, анализирует и классифицирует объекты окружающего мира.  

1

четверть

02.09

Бывают ли на свете чудеса?

1

Комбинированный урок.

В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы

руками человека. Рассказ учителя: «Чудеса света». Сравнение понятий: объект природы;

изделие

Знать предметы живой и неживой природы, раз-личать предметы природы и предметы, сделанные человеком. Уметь читать и анализировать текст учебника, работать со словами «прошлое», «настоящее», «будущее»

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Конструирует игровые и учебные ситуации. Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности.

04.09

Кто ты такой (13 часов)

Все мы – люди.

1

Урок изучения нового материала.

Я, ты, он, она... Все мы — люди. Человек — живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные.

Словесный портрет человека. Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Знать, что человек – живое

существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Текущий контроль.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку.

09.09

Наши помощники – органы чувств.

1

Урок-

исследование

Органы чувств — наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир. Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание».  Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек».

Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. Конструирует игровые и учебные ситуации. Реализует в процессе парной

работы правила совместной деятельности.

11.09

Наши помощники – органы чувств.

1

Урок-

исследование

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

16.09

 

Здоровье наше богатство.

1

Комбинированный урок.

Что такое здоровье? Почему человек должен заботиться о своём здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней. Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Ролевая игра «Мальчик заболел». Понятия: здоровье;

правила гигиены; градусник;

обморожение; ожог; скорая помощь.

Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем  здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

18.09

Режим дня

1

Урок-

практикум

Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни человека. Правила организации режима дня. Работа в группах: составление памятки «Режим дня второклассника». Знакомство с арабской и римской нумерацией.

Учиться различать время по часам. Соблюдать режим буднего и выходного дня.

Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правило чтения, письма, чем заниматься в свободное время. Знать режим дня школь-ника, правила гигиены.

Текущий контроль.

Фронтальная беседа

Поговорим о часах.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Находит ошибки в предъявленной последовательности.  Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

23.09

Что такое

физическая

культура

1

Урок

изучения нового материала

Культурный человек должен владеть физической культурой. Физическая культура — это движения, занятие физическими упражнениями, подвижными играми и спортом. Физическая культура — это гигиена и закаливание.

Знать и выполнять: правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья.

Текущий контроль. Устный рассказ.

«Сочинялки»: «Придумай

весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру».

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

25.09

Закаляться может каждый.

1

Урок-

практикум

Закаливание — необходимое условие здорового образа жизни. Правила закаливания: постепенность, подходящая температура воды и воздуха,

непрерывность и др. Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья?». Составление памятки «Как нужно закаляться».

Понимание роли закаливания как необходимого условия ЗОЖ.

Текущий контроль.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога.

30.09

Почему нужно правильно питаться.

Из чего состоит наша пища?

1

Урок-исследование.

Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.        Понятия: здоровая пища; белки;

жиры; углеводы.

Знать, что  человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Текущий контроль.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

02.10

Почему нужно правильно питаться.

О витаминах.

1

Комбинированный урок.

Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой  «Этот удивительный мир». Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»

Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно».

Знать продукты и

содержащиеся в них витамины. Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание».

Текущий контроль.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию  при работе с  иллюстративным материалом.

07.10

Умеем  ли  мы есть?

1

Урок-

практикум

Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.

Знать и применять на практике полученные знания.

Текущий контроль

Составление памятки

«Как вести себя за столом».

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

09.10

Почему нужно быть осторожным? 

Правила

дорожного

движения.

Комплексная проверочная работа

1

Комбинированный урок.

Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком». Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки». Знаки дорожного движения — запрещающие, предписывающие и предупреждающие. Игра «Пешеходы и водители». Понятия: осмотрительность; осторожность; бережность. 

Знать и выполнять правила безопасного поведения;

правила сохранения и укрепления здоровья. Понимание и называние мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты. Знать основы оказания первой помощи.

Текущий контроль

Целостно, гармонично воспринимает мир. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). Воспроизводит домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом.

14.10

Чтобы избежать неприятностей.

1

Комбинированный урок.

Правила поведения с незнакомыми людьми. Беседа «Когда и почему у  человека возникают неприятности?». Дидактическая игра «Мой адрес»

Текущий контроль.

Как человек открыл для себя огонь.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет доводить работу до конца.

16.10

Можно ли

изменить себя?

1

Комбинированный урок.

Понимание, как выносливость воля помогали людям преодолеть недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Беседа «Дадим друг другу советы». Понятия: характер; темперамент. Обсуждение проблемы «Почемучка — это хорошо или плохо?».

Знать правила поведения в различных ситуациях.                Применяет знания о безопасном пребывании на улицах

Тематический контроль.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности и адекватно его оценивает.

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

21.10

Кто живет рядом с тобой (5 часов)

Что такое

семья?

1

Урок вхождения

в новую тему.

Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Понятия: семья;

члены семьи; генеалогическое древо.

Знать родственные связи в семье. Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ

о своей семье.

Текущий контроль

Составление семейного

«древа».

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Воспитание любви к своей семье.

23.10

Домашнее хозяйство.

1

Комбинированный урок.

Кто в семье занимается домашним хозяйством и может ли член семьи сказать: «Это — не моё дело»? Какие обязанности может исполнять второклассник в семье. Обсуждение вопроса: «Существует  ли «женский» и «мужской» труд?».

Знать профессии родителей, уметь трудиться. 

Понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Умение составить рассказ о своей семье.

Текущий контроль

Принимает нормы нравственного поведения. Составляет рассказы по сюжетным картинкам  и инсценирует ситуации по поведению в различных обстоятельствах.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

28.10

Семейный досуг.

1

Комбинированный урок.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».        Познакомить с понятиями: отдых;

культурный отдых.

Знать места проведения досуга. Осознание понятий «помощь», «обязанность», «традиции». Умение составить рассказ о своей семье.

Текущий контроль

Старинные  игры и забавы.

Эстетические потребности, ценности и чувства. Выражает свои чувства. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

30.10

Правила поведения. Какие бывают правила.

1

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице. Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Понятия: вежливый;

внимательный; приветливый;

правила поведения.

Знать правила культурного

Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

Текущий контроль

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Принимает нормы нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

2

четверть

11.11

Умеешь ли ты дружить и общаться?

1

Урок-исследование.

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила дружбы». Понятия: друзья; дружба; недруг; враг. Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Знать и применять на практике полученные знания. Уметь дружить, общаться с людьми.

Тематический контроль

Подбор пословиц и поговорок о дружбе.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.  

13.11

Россия — твоя Родина (12 часов)

Родина - что это значит?

1

Урок вхождения

в новую тему.

Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине. Российская Федерация – наша

Родина. 12 июня – День  России. День рождения Российской Федерации – свободного демократического государства, главный праздник страны.  

Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству. Интерес к истории родного края. Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города.

Использовать знание для поиска дополнительной информации.

Текущий контроль

Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир. Формирование основ российской гражданской идентичности.

18.11

История

рассказывает о

прошлом.

1

Урок-путешествие

История изучает прошлое. Сравнение слов «история» и

«случай». Предки русских людей — славяне. Первые их поселения. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Поиск информации, оценивание её.

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.        

Знать основные особенности жизни славян.

Текущий контроль

Первое упоминание о славянах. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян.

Формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России.

20.11

Москва - столица России.

1

Урок-путешествие

Москва - столица России. Москва и Санкт-Петербург –самые знаменитые города

России. Золотое кольцо России. Их знают не только все россияне, но и  люди разных  стран  мира. Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории возникновения старинных городов России. Города России. Достопримечательности, которые делают его известным и знаменитым.

Знать основные достопримечательности городов России. Уметь составлять короткий устный рассказ по теме.

Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы.

Формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России. Формирование основ российской гражданской идентичности.

25.11

Знаменитые города России

1

Урок-путешествие

Текущий контроль.

Устный рассказ

27.11

Знаменитые города России

1

Урок-путешествие

Текущий контроль.

Устный рассказ

02.12

Знаменитые города России

1

Урок-путешествие

Тематический контроль.

04.12

Родной край - частица Родины. Рег/комп.

1

Урок-практикум

Россия – наша Родина. Каждый край чем-то знаменит.  Наш край: памятные места, названия

улиц, памятники.

Знание некоторых исторических мест и памятников родного края.

Текущий контроль

Экскурсия в краеведческий музей.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

09.12

Как трудятся россияне.

1

Комбинированный урок.

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова». Понятия: богатство России;

хлебные изделия. Занятия наших предков.

Понимание значения труда. Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий. Знать основные занятия славян.

Текущий контроль.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет доводить работу до конца. Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

11.12

Все профессии важны.

Рег/комп.

Калейдоскоп профессий Югры.

1

Комбинированный урок.

Заочные экскурсии на предприятия. Беседа «Профессии наших родителей».

Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий. Умение называть несколько профессий.

Текущий контроль.

Сообщения о профессиях родителей. Встреча с родителями –

представителями  разных профессий

16.12

Мы - граждане

России.

1

Комбинированный урок.

Каждый человек — гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права. Осознание понятий «Конституция», «права». Глава нашего государства – президент. Государственная

символика  России. 

Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

Текущий контроль.

Составление плаката «Права ребенка в  России»

18.12

Россия – многонациональная страна.

Рег/комп.

Югорская

семья.

1

Комби-нирован-ный урок.

Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.  Понятия: национальность; толерантность;

содружество.

Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

Текущий контроль.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Уважительно относится к своей стране. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет доводить дело до конца.

23.12

Россия — твоя Родина

1

Урок закрепление

Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Москва - столица России. Города России. Глава нашего государства – президент. Государственная

символика  России. Каждый человек — гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Ребёнок как гражданин тоже имеет права. Понятия: национальность; толерантность;

содружество.

Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города. Знать основные достопримечательности городов России и родного края. Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права. Понимание значения труда и для чего нужны разные профессии.

Тематический контроль

Формирование основ исторической памяти и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России.

25.12

Мы — жители Земли (9 часов)

Твоё первое знакомство со звёздами.

«Солнечная семья»

1

Урок вхожде-ния

в новую тему.

Звёзды имеют разный цвет. Солнце — глава большой Солнечной «семьи». Что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох? Астроном – ученый, изучающий планеты и

звезды. Понятия: небосвод;

созвездие; планеты;

солнечная система.

Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.  

Текущий контроль.

Н. Коперник и книга «О вращениях небесных сфер»

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач.

30.12

Земля — планета Солнечной системы

1

Комби-нирован-ный урок.

Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна — спутник Земли. Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце — Луна — Земля». Планеты Солнечной системы, спутник. Понятия:

спутник земли; кратер;

небесные тела.

Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна –спутник Земли.

Текущий контроль

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.

3

четверть

13.01

Глобус - модель

Земли

1

Комбинированный урок.

Глобус – модель Земли.

О чём рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле — суши или воды? Практическая работа с глобусом.

Осознание, что глобус является моделью Земли. Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Текущий контроль.

Устный рассказ.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Различает особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

15.01

В некотором царстве...

Царства природы.

Бактерии.

1

Урок

изучения нового материала.

Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Понятия:

царство; грибы; растения;

животные; бактерии. Кто такие бактерии?

Понимание, что в природе есть большие разделы - царства. Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Текущий контроль.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Имеет представление об основах экологической культуры. Владеет методами представления полученной информации .

20.01

Царства живой природы.

Грибы.

Рег/комп.

Грибы  нашего  края. 

1

Комбинированный урок.

Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека? Съедобные и несъедобные грибы.. Понимание, как устроен гриб, рисование схемы.

Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы?  Какие бывают

Грибы? Все ли грибы съедобны для человека? Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.        

Текущий контроль.

Составление памятки «Ядовитые грибы»

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции.

22.01

Какие животные обитают на Земле.

1

Комбинированный урок.

Разнообразие животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление).

Способы защиты животных от врагов. Питание животных: хищники, всеядные, растительноядные. Что помогает животному добывать пищу? Зачем животные строят жилища

Знать представителей царства. Уточняются знания об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомства). Называть, классифицировать животных. Знать, как питаются, живут, защищаются животные.

Текущий контроль.

Составление рассказа

Формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся. Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

27.01

Какие животные обитают на Земле

1

Комбинированный урок.

Описывает (характеризует) отдельных представителей животного мира. Составление небольшого рассказа по теме.

Текущий контроль. Устный рассказ

Описательный рассказ «Расскажу о животном»

Предвидит результат своей деятельности. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

29.01

Разнообразие растений.

1

Урок

изучения нового материала.

Мир растений разнообразен: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Разнообразен и внешний вид растений.

Осознание разнообразия растительного мира. Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды.

Текущий контроль.

Игра-путешествие «Растения планеты Земля».

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Умеет соотносить информацию с  имеющимися знаниями.

03.02

Условия роста и развития растения.

Урок применения знаний на практике.

Растение можно вырастить из семени, посадив его во

влажную землю и создав необходимые условия для его

роста  и развития. Со дня посадки растение изменяется;

его развитие происходит так: появляется стебелек,

листочки, позже растение зацветает и дает плод и семена. Опыт с семенами бобовых. Наблюдения и фиксация их результатов в рисунке-схеме.

Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и развитием. Знать условия, необходимые для жизни растений.

Текущий контроль.

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Имеет представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Составляет небольшое сообщение по теме.

05.02

Природные сообщества (23 часа)

Природные сообщества.

1

Урок изучения нового материала

Среда обитания – что это такое? Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Понятия: среда обитания;

природная среда; природное сообщество пищевая цепь.

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

Текущий контроль.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.  Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

10.02

Лес – многоэтажный дом.

Рег/комп.

Лес - природная зона Югры

1

Комбинированный урок.

Лес – многоэтажный дом.

Внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав. Ярусы. Сравнение «жителей» разных этажей леса.

Знать природные сообщества края.

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

Текущий контроль.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

12.02

Деревья леса.

Рег/комп.

Растительный мир Югры.

1

Комбинированный урок.

Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?».  У каждого дерева есть свой «паспорт», в котором отражаются особенности этого растения. Приятное соседство грибов и деревьев.  Значение леса для человека.

Знать яруса леса, правила поведения в лесу. Знать основные отличия деревьев от других растений.

Текущий контроль.

Предвидит результат своей деятельности.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной

деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Умеет искать нужную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.

Описывает внешние  признаки растения. Характеризует условия роста растения.

17.02

Кустарники леса.

Рег/комп.

Растительный мир Югры.

1

Комбинированный урок.

Кустарники – это обычно второй ярус. Они отличаются от деревьев и трав.

Знать основные отличия кустарников от других растений.        

Текущий контроль.

19.02

Травянистые растения леса.

Рег/комп.

Растительный мир Югры.

1

Комбинированный урок.

Травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

Знать основные отличия травянистых растений. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

Текущий контроль.

Растения-«альпинисты».

24.02

Лесная аптека

1

Комбинированный урок.

Многие растения леса лекарственные. Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей). Использование растений в изготовлении лекарств.

Знать названия лекарственных растений и их применение.

Текущий контроль.

26.02

Животные леса. Звери.

Рег/комп.

Животный мир Югры

1

Комбинированный урок.

Животные  (каждый по своему) приспособились к жизни в лесу.  Внешний вид зверей позволяет им быть незаметными среди растений леса. Одни животные  строят жилища на земле, другие – на деревьях, третьи – глубоко  под

землей. Дидактическая игра «Расскажу вам о себе».

Воспроизводить названия некоторых хищных животных и знать некоторые их повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Текущий контроль. Устный рассказ

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

02.03

Птицы — лесные жители.

Рег/комп.

Животный мир Югры

1

Комбинированный урок.

Особенности строения тела птицы и её поведения. Значение перьевого покрова тела в жизни птиц, причины сезонных изменений в их жизни.

Воспроизводить названия нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Знать роль птиц в природе. Составление небольшого рассказа по теме.

Текущий контроль. Устный рассказ

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

04.03

Пресмыкающиеся леса.

Рег/комп.

Животный мир Югры

1

Комбинированный урок.

Рассказ учителя «Ужиное

семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча». Понятие: пресмыкающиеся.

Знать особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Текущий контроль.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

09.03

Насекомые леса.

Рег/комп.

Животный мир Югры

1

Комбинированный урок.

Насекомые — обитатели леса. Среди них есть вредные и полезные для растений леса. По внешнему виду и особенностям жизни насекомые значительно отличаются друг от друга, но всех их объединяют отдельные общие признаки

Воспроизведение названий нескольких насекомых, особенностей их внешнего вида, повадок.        

Текущий контроль.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

11.03

Мы пришли в лес...

Рег/комп.

Лес - "легкие"  Югры.

1

Урок-практикум

Правила поведения в лесу. Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чем?

Бережное   использование

богатств края.

Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.

Текущий контроль.

Составление

памятки  «Правила поведения лесу»

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации.

16.03

Поговорим о воде…

1

Урок изучения нового материала

Вода — одно из самых важных в природе веществ. Она имеет разные состояния: жидкое, твёрдое, газообразное. Без воды жизнь невозможна.

Свойства воды выясняются опытным путем.

Знать свойство воды, приводить различные примеры.

Текущий контроль.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации.

18.03

Свойства воды.

1

Урок-

исследование

Текущий контроль.

4

четверть

30.03

Путешествие капельки.

Комбинированный урок.

Вода в природе совершает круговорот.

Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

01.04

Какие бывают водоёмы?

Рег/комп.

Водоемы  нашего  края. 

1

Урок изучения нового материала

Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности водоёмов. Как образуются болота. Река – пресный  водоем.

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки.

Текущий контроль.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Владеет методами представления полученной информации.

06.04

Обитатели пресных водоёмов.

Рег/комп.

Загадки  и  тайны Югорских болот

1

Комбинированный урок.

Создание условий для знакомства с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни. Рыбы, выдра, бобр и другие

животные приспособились к жизни в пресных водоемах.

Разнообразны растения пресных водоемов.

Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Текущий контроль.

Умеет искать нужную информацию. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции.

08.04

Обитатели пресных водоёмов.

Рег/комп.

Роль реки  в  жизни  коренных народов Югры.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

13.04

Обитатели соленых водоёмов.

1

Комбинированный урок.

Понятие – морские животные.

Классификация морских животных.

Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Текущий контроль.

Сообщения о «фантастических рыбах».

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

15.04

Луг и его обитатели. 

Комплексная проверочная работа

1

Урок

изучения нового материала.

Луг  – сообщество животных и растений.  Они приспособлены к жизни в условиях  луга.  Есть

ли на лугу  ярусы? Сравниваем два сообщества: лес и луг

(сходство, различия).

Воспроизведение названий нескольких обитателей луга. Знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания.

 

Текущий контроль.

«Аптекарские огороды»

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает внешние признаки обитателей  луга.

20.04

Луг и его обитатели.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль.

«Танец» пчелы.

22.04

Поле и его обитатели.

1

Урок

изучения нового материала.

Поле  – сообщество, за которым ухаживает человек. Поле – большой огород. Отличие луга и поля. Какие растения относятся к зерновым культурам. Растения зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур.

Воспроизведение названий нескольких обитателей поля. Знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания.

Текущий контроль.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Имеет основы экологической культуры.

27.04

Сад и его обитатели.

1

Урок

изучения нового материала.

Сад  – сообщество растений и животных.  Размножение

садовых  культур. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника. Животные – защитники сада.

Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки. Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные

Текущий контроль.

Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

29.04

Природные сообщества.

Итоговая проверочная работа.

1

Комбинированный урок.

Обобщение по теме и проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов.

Необходимые результаты освоения программы достигнуты.

Итоговый контроль.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

04.05

Природа и человек (4 часа)

Человек – часть природы.

1

Комбинированный урок.

Характеризовать природу как среду обитания всех живых существ на Земле. Приводить примеры природосбережения. Красная книга России. Называть животных и растения из  Красной книги России. Составление памятки: «Правила поведения в природе».

Знать, что такое «Красная книга». Называть нескольких представителей Красной книги. Знать правила поведения в природе.

Текущий контроль

Формирование основ экологической культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Умеет сотрудничать в группе, в паре; искать информацию.

06.05

Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».

Рег/комп.

Красная книга Югры.

1

Комбинированный урок.

Текущий контроль

Создание плаката «Будем беречь природу».

11.05

Природе нужны  все! 

Животные – друзья человека

1

Урок – игра.

Текущий контроль

13.05

Природа и человек.

1

Урок-экскурсия

Наблюдение и сравнение разных видов растений и животных. Правила поведения в природе.

Практическое применение знаний.

Текущий контроль

18.05




Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с законом «Об образовании», требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ от 06 октября 2009г. №373), примерной программы начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир» Н. Ф.  Виноградовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова), в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ средняя общеобразовательная   школа с углубленным изучением отдельных предметов №6,  утвержденной приказом №388 от 28.08.2015.    

Срок реализации программы – 4 года.

        

        Специфика предмета « Окружающий мир»  состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие и другие знания и даёт обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения окружающего мира -  формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

           Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

                 Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культурообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс наряду с другими предметами в начальной школе  играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена сожержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

           Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцировано на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии и других дисциплин.  В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены две задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Общая характеристика учебного предмета.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям:

1.        Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2.        При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

•        уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

•        необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

•        зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

•        преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость в программе экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

1.        Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

2.        Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

3.        Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

4.        Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

5.        История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

•        Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

•        Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

•        Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

•        Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

•        История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

В целях реализации регионального компонента с «окружающим миром» интегрировано «краеведение». Краеведение одно из самых мощных средств воспитания детей. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка.

Описание места предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Окружающий мир» изучается с 1-го по 4-й класс по 2 часа в неделю. Общий  объём учебного времени составляет 270 часов.

Класс

I

II

III

IV

Итого

Количество

часов

66

68

68

68

270 ч

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Одним  из результатов обучения окружающего мира является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.  

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения  предмета «Окружающий мир» являются следующие умения:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения  предмета «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие развитие умения объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения  предмета «Окружающий мир» является сформированность следующих умений:

Ученик научится:

— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

 — ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

— сравнивать домашних и диких животных.

Ученик получит возможность научиться:

—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

— различать основные нравственно-этические понятия;

— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

2-й класс

Личностными результатами изучения  предмета «Окружающий мир» являются следующие умения:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

        Предметные результаты изучения курса «Окружающий мир».

Ученик научится:

        — составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

Ученик получит возможность научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

3–4-й классы

Личностными результатами изучения  предмета «Окружающий мир» являются следующие умения и качества:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные развитие умения определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие  умения объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения  курса  «Окружающий мир» является сформированность следующих умений:

3-й класс

Ученик научится:

        — характеризовать условия жизни на Земле;

— устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

         — описывать свойства воды (воздуха);

— различать растения разных видов, описывать их;

— объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

— объяснять отличия грибов от растений;

— характеризовать животное как организм;

— устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

— составлять описательный рассказ о животном;

—приводить примеры (конструировать) цепи питания;

— характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

— сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

— называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

— работать с географической и исторической картой, контурной картой.

Ученик получит возможность научиться:

— ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

— приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

— проводить несложные опыты по размножению растений.

— проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

— рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

— ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

— высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

4-й класс

Ученик научится:

— характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;

— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;

— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;

 — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;

— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;

— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;

— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;

— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;

— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;

— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;

— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);

— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.

Ученик получит возможность научиться:

— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;

— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;

— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного/.

Содержание учебного предмета.

1 класс (66 ч)

Введение. Что такое окружающий мир (1ч)

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Мы — школьники (9 ч)

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.

Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Ты и здоровье (6 ч)

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Мы и вещи (6 ч)

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Родная природа (25 ч)

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).

Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Родная страна (19 ч)

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

2 класс (68 ч)

Введение. Что тебя окружает (2 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (13 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (5 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (12 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы — жители Земли (9ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества (23 ч).

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек (4 ч).

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), водоем; в краеведческий музей.. Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

3 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (10 ч)

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие, в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

4 класс (68 ч)

Введение (1 ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения.

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIIIвека. Возникновение публичных театров.

Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развёрнутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

Промежуточная и итоговая аттестация учащихся осуществляется  согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание. Тематическое планирование курса.

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (66 часов)

Введение. Что такое окружаю-щий мир.

1час

Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.

Называть объекты окружающего мира. Анализировать объекты окружающего мира. Классифицировать объекты окружающего мира по разным основаниям.

Мы — школьники.

9 часов

Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес. Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

Определять время по часам с точностью до часа. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользоваться транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице. Описывать назначение различных школьных помещений. Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке. Реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

Ты и здоровье.

6 часов

Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.

Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.

Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Мы и вещи. 6 часов

Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.

ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.

Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.). Ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

Родная природа.

25 часов

Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы). Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.

ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).

Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности. Устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы. Описывать внешние признаки растения. Характеризовать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей. Различать животных по классам (без термина). Сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту обитания.

Родная страна.

19 часов

Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.

Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.

Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос. Различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта. Кратко рассказывать на тему «Что делают в …».

Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек. Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы. Реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за растениями.

2 класс (68 часов)

Введение.

Что окружает человека.

2 ч

Что такое окружающий мир. Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Время: настоящее, прошлое, будущее.

Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различать: прошлое — настоящее — будущее.

Кто ты такой. 13 ч

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Культура поведения за столом. Физическая культура. Закаливание.

Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Сравнивать портреты разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»).

Наблюдать деятельность разных органов чувств. Моделировать ситуаций: здоровье и осторожность.

Кто живёт рядом с тобой. 5 ч

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения.

Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделировать ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классифицировать качества по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнивать поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях.

Россия — твоя Родина.

12 ч

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране.

Характеризовать понятия «Родина», «родной край». Подбирать синонимы к слову «Родина». Характеризовать права и обязанности граждан России. Наблюдать труд, быт людей родного края. Моделировать воображаемые ситуации: путешествие по России. Узнавать города по его достопримечательностям.

Мы — жители Земли. 9 ч

Солнечная «семья». Земля как планета жизни.

Характеризовать планеты Солнечной системы.

Природные сообщества.  Царства природы.

Классифицировать объекты природы по признаку принадлежности к царству природы. Работать со схемой «Царства природы».

Природные сообщества

23 ч

Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители.

Характеризовать растения и животные данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различать: культурные — дикорастущие растения.

Природа и человек. 4 ч

Природа и человек. Человек — часть природы. Правила поведения в природе.

Моделировать ситуации: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

3 класс (68 часов)

Введение. Где и когда ты живёшь. 

Где и когда ты живёшь. Историческое время.

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие.

Соотнесение события со временем

(в прошлом, в настоящем,

в будущем). Обсуждение понятий «тела живой природы», «тела неживой природы»

Земля —

наш общий дом. 10 ч

Солнечная система. Условия жизни на Земле. Человек изучает Землю. Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование.

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного

материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды,

воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха. Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный

двор и др.). Знакомство с компасом.

Царства природы. Бактерии.

Грибы.

Растения.

Животные.

23 ч

Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и

несъедобные грибы.

Растения: распространение, разнообразие.

Жизнь растений. Растения и человек.

Животные как часть природы.

Разнообразие и классы животных.

Животное как живой организм.

Человек и животные.

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов

как живых организмов. Классификация: съедобные—несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».  Классификация:

виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние,

многолетние растения. Характеристика представителей разных видов:

название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика

значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность:

выращивание растений; уход за растениями в уголке природе.

Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные,

дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и

многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика

животных—представителей разных классов. Конструирование цепей

питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное—живой организм». Характеристика значения (функций)

разных органов животного. Поиск информации с использованием

справочной литературы на тему «Человек и животные».

Каким был человек в разные времена (исторические эпохи). 14 ч

Наша Родина: от Руси до России. Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские

князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская

Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена.

Как люди жили в старину. Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины.

Различение названий российского государства в разные исторические

времена. Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные

исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный

рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей

разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Как трудились люди в разные времена.

20 ч

Человек и растения, земледелие.

Крепостное право. Ремесла в России.

Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника.

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия.

Классификация: труд крестьянина,

ремесленника, рабочего.

Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены.

Различение: ремесла и их результаты

—продукты. Коммуникативная

деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

4 класс (68 часов)

Введение. Человек –часть природы.

1 ч

Человек – часть природы. Природа-источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Вести  учебный диалог:  «Можно ли назвать человека телом живой природы? Какие признаки живых существ — животных и растений — можно отнести и к человеку?».

Человек – живое существо (организм).

30 ч

Общее строение организма человека. 

Нервная система. Головной и спинной мозг. Двигательная система организма человека. Пищеварительная система. Дыхательная система. Кровеносная система. Кровь и ее значение. Сердце – главный орган кровеносной системы. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. Кожа. Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения. Слух. Гигиена слуха.

Обоняние, вкус, осязание, их роль в жизни человека. Мир чувств. Внимание. Память.

Ты и твое здоровье. Здоровье человека. Режим дня.

Правила закаливания. Можно ли снять усталость? Поговорим о вредных привычках. Когда дом становится опасным. Улица полна неожиданностей. Если случилась беда.

Человек – часть природы. Чем человек отличается от животных. От рождения до старости (развитие человека).

Человек среди людей. Поговорим о доброте.

Что такое справедливость. О смелости. Умеешь ли ты общаться.

Характеризовать функции разных систем органов. Вести  учебный диалог, высказывать предположения. Работать в парах: готовить ответ на вопросы, составление памяток. Составлять рассказы-рассуждения  на основе рисунка-схемы. Работа со схемами, рисунками учебника, обсуждение заранее подготовленных небольших сообщений. Составлять текст по последовательной серии иллюстраций. Обсуждать вывод: «Что важно учесть при выполнении режима дня?» Читать и пересказывать тексты рубрик. Читать информацию, представленную в видео-фильмах (слайдах). Осознавать необходимость беречь своё здоровье. Практическая работа  «Правила оказания первой медицинской помощи». Составлять рассказ из личного опыта. Анализировать шмуцтитул: о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать. Обсуждать жизненные ситуации и события, изображённые в художественных произведениях с нравственных позиций. Объяснять смысл крылатых  выражений, пословиц.

Человек и общество, в котором он живет. 37 ч

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. Тайга и зона смешанных лесов. Степи и пустыни. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Россия и ее соседи. Япония. Китай. Королевство Дания.

Человек – творец культурных ценностей. Что такое культура. Из истории письменности. О первых школах и книгах. Чему и как учились в России при Петре I. Русское искусство до XVIII века. Искусство России XVIII века. «Золотой век» русской культуры (XIX  век). Искусство России  ХХ века.

Человек – защитник своего Отечества. Как Русь боролась с половцами. Битва на Чудском озере. Куликовская битва. Отечественная война 1812 года.  Великая Отечественная война 1941– 1945 гг.

Гражданин и государство. Гражданин и государство. Права и обязанности граждан.

Символика России.

Анализировать  шмуцтитул: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ты ответишь. Вести учебный диалог, обсуждать предположение,  обсуждение истинности высказывания. Составлять тезисы по тексту рубрик. Работать в группах: составлять план-пересказ текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек». Упражняться в классификации: заполнять таблицы (на основе иллюстраций учебника и справочных материалов). Находить информацию в справочной литературе; готовить презентацию по изученной теме. Работать с картой, описывать местонахождение объектов. Смотреть и анализировать  видеоматериалы. Составлять рассказ  на одну из предложенных тем. Сравнивать собственные высказывания с текстом  учебника. Пересказывать текст, составлять рассказ-рассуждение, рассказ-повествование, рассказ-описание.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях.

Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф.

к

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф.

к

Окружающий мир. Методика обучения. 1-2 класс.

Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф.

1

Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях.

Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф.

к

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях.

Виноградова Н.Ф.М.: Вентана-Граф

        к

Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях

Виноградова Н.Ф.М.: Вентана-Граф

к

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-х частях

Виноградова Н.Ф.М.: Вентана-Граф

к

Окружающий мир. Методическое пособие. 3-4 классы

Виноградова Н.Ф.М.: Вентана-Граф

1

Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях

Виноградова Н.Ф.М.: Вентана-Граф

к

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях

Виноградова Н.Ф. М.: Вентана-Граф

к

Технические средства обучения

Проектор BENQ MP525P (PD65A01373000)

д

Интерактивная доска SMART Board 660 (SB660-H2-01126)

д

Принтер HP LaserJet P1102

д

Интерактивная система  VOTUM – 28 (пультов 27 + 1)

к

Ноутбук Lenovo IdeaPad  B550 (CBR2799912)

д

Колонки SVEN SPS-607

д

Манипулятор мышь

д

СД диск «Рабочие программы начальная школа. 1 класс УМК «Начальная школа 21 века»»

д

Оборудование класса

Стол ученический регулируемый

ф

Стул ученический регулируемый

к

Стул учительский полумягкий черный

д

Стол однотумбовый учительский

д

Стол - компьютерный

д

Доска классная

д

Стенд пластиковый

д


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из

Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир»  Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...

Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса

Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт  обучающемус...

Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)

Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...