Программа внеурочной деятельности для учащихся начальных классов «Мир, в котором я живу» (экологическое воспитание)
рабочая программа по окружающему миру на тему

Российская Федерация

Ямало-Ненецкий Автономный Округ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надыма»

Программа

внеурочной деятельности

для учащихся начальных классов

«Мир, в котором я живу»

(экологическое воспитание)

Утверждена методическим советом МОУ (протокол №3 от 25 января 2017 г.)

Срок реализации программы 1 год

Составитель: Микаилова Ирина Евгеньевна,

 учитель начальных классов

 высшей    квалификационной категории

 МОУ «Средняя общеобразовательная  

 школа №3 г.Надыма»

Надым

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Программа внеурочной деятельности для младших школьников «Мир, в котором я живу» имеет экологическую направленность. Срок реализации программы – 1 год.

Современная школа создаёт условия для социализации обучающихся, становления их как личности, формирует жизненную позицию и мировоззрение школьников.  Экологическое образование является важным условием гармоничного развития обучающихся, формирует созидательное сознание и мышление человека, способного жить в гармонии с собой, природой и окружающем миром. Данная программа направлена на формирование экологического мышления младших школьников как способности ощущать и осознавать целостность и системность окружающего мира, что особенно актуально в системе современного образования. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «… ученик должен обладать целостным социально ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий».  Кроме того, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», определил составной часть структуры основной образовательной программы программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Реализация программы экологического воспитания «Мир, в котором я живу» осуществляется на междисциплинарной основе. Это обуславливается не только объективным единством природы и человека, но и тем, что эколого-мировоззренческие идеи лучше усваиваются в ракурсах разных учебных областей и предметов. Интеграция естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологического образования позволяет объединить в сознании младших школьников знания, умения, способы познания и деятельности, воспринимать ими окружающий мир в его целостности, осознавать место человека, характер его деятельности в социоприродной среде.  При организации образовательного процесса по данной программе соблюдается принцип природосообразности, который способствует формированию личности ребёнка в единстве и согласии с природой, заботу об экологически благоприятной для него среде жизни.

В программы определены следующие направления:

• формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни;
• познание окружающего мира посредством проведения экспериментов, опытов, проявлением чувств и познавательного интереса;
• воспитание эстетического и нравственного отношения к природе.

Содержание программы «Мир, в котором я живу» строится на основе следующих аспектов. Научно-познавательный аспект способствует развитию интереса младших школьников к проблемам окружающей среды и формирует представление о научной картине мира. Ценностный аспект содержания помогает ученикам раскрыть значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. Нормативный аспект эффективно формирует основы экологической культуры: поведение каждого среди людей и в природе, внимание к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Аспект практической направленности имеет большое значение, так как является конечным результатом формирующихся отношений, критерием развивающегося сознания и чувств. В практической деятельности закладываются отношения детей с окружающим миром.

     Содержание программы «Мир, в котором я живу» включает в себя новые для обучающихся знания, не содержащиеся в базовых программах;  различные разделы экологии и охраны природы на интегративной основе; формирует научное мировоззрение.

     Значительное место в программе отведено на изучение краеведческого материала, что предполагает исследовательскую и проектную  деятельность школьников. Краеведческий подход вносит в процесс обучения конкретность, личный социальный опыт, причастность к реальным экологическим проблемам родного края, города, школы, семьи. Содержание материала несет практическую направленность, позволяет связать процесс обучения с жизнью, помогает увязать экологические знания, полученные на занятиях, с умением использовать их в реальной ситуации.

 Программа призвана выполнять следующие цели и задачи.

     Цель: формирование экологического системного мышления младших школьников как основы созидающего поведения человека в природе и обществе.     Задачи:

• сформировать:

• представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
• знания о человеке и его месте в природе как особого объекта, влияющего своей хозяйственной деятельностью на окружающую природную среду;
• умения безопасного поведения в окружающей среде;

• воспитать познавательный интерес,  бережное отношение к природе, родному краю;
• способствовать обогащению эмоционально-ценностной сферы обучающихся за счёт общения с природой;
• развить навыки опытно-экспериментальной деятельности, первоначальные умения проектной и исследовательской деятельности;
• научить работать с информацией и получать её из разных источников: от людей, из книг, справочных пособий, энциклопедий, Интернета; преобразовывать её, анализировать, находить главное, систематизировать.

      В программу включены экологические акции международного и отечественного значения  – День леса, День отказа от курения, День птиц, День Земли и другие. Эти праздники представлены с точки зрения их экологической целостности, что позволяет придать программе системообразующую направленность, а чередование воспитательных мероприятий в течение учебного года задает «экологический» ритм жизнедеятельности всего классного коллектива.

      Программа «Мир, в котором я живу» разработана с учетом возрастных психологических особенностей обучающихся младшего школьного возраста. Образовательный процесс строится в соответствии с современной дидактической концепцией, в основе которой лежит системно-деятельностный подход к образовательному процессу. Педагог планирует так процесс образования, что в нём разумно сочетаются педагогическое управление с инициативой и самостоятельностью обучающихся. Программа «Мир, в котором я живу» - практико-ориентированная, предусматривает проведение более 50% занятий за рамками классно-урочной системы. Повышению эффективности образовательного процесса, формированию мотивации, экологического системного мышления способствует проведение разнообразных типов занятий, применение нетрадиционных форм: занятия-исследования, занятия-энциклопедии, занятия-инсценировки, занятия-диалоги, занятия-конкурсы, занятия-игры, занятия-викторины, КВНы, брейн-ринги, ролевые игры, виртуальные путешествия и другие. Положительные результаты даёт активное использование таких форм и методов обучения, развития экологической активности, как проектная деятельность, творческие работы, экскурсии в музеи, в природу, знакомство с объектами окружающего мира в природе, проведение опытов, дидактические ролевые игры, работа с информацией. С целью обучения детей распознаванию объектов природы по характерным признакам, определению правил экологически грамотного поведения во время экскурсий в природу активно используется система экологических игр. Благодаря использованию на занятиях разнообразных дидактических ресурсов кабинета, оснащённого интерактивной доской, проектным оборудованием; ресурсов лаборатории развивающего обучения в начальной школе, оснащённой мобильным классом, системой датчиков, метеостанцией и другим оборудованием, повышается эффективность процесса обучения, растёт активность обучающихся. Использование компьютерных технологий повышает плотность занятий, формирует универсальные учебные действия, делает процесс обучения и воспитания творческим, интересным. Занятия по программе «Мир, в котором я живу» предполагают различные способы организации деятельности обучающихся: индивидуальные, парные, групповые. При организации образовательного процесса предпочтение отдаётся таким современным педагогическим технологиям как: информационно-коммуникационные, игровая, проектная технологии;  проблемное, развивающее обучение. При этом широко используются здововьесберегающие подходы в обучении и воспитании. Программа курса предусматривает теоретическую, практическую части, самостоятельные работы школьников.  

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

     В результате обучающиеся получают необходимые знания и умения, которые расширяют и углубляют экологическое сознание, воспитывают гуманное, экологически целесообразное отношение к природе и экологически грамотную деятельность.

 Предметные результаты освоения программы:

• осознать целостность окружающего мира;
• освоить основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• освоить доступные способы изучения природы и общества;
• развивать навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Метапредметные результаты освоения программы:

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности;
• овладение навыками работы с различными источниками информации, переработки информации, её структурирования, анализа;
• овладение понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностные  результаты освоения программы:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• ощущение сопричастности к природе, культуре, истории своего края.

 Формы подведения итогов реализации программы «Мир, в котором я живу» разнообразные:  выставки творческих работ, конкурсы проектов, участие в учебно-исследовательских конференциях, портфолио.

Программа «Мир, в котором я живу» предназначена для обучающихся начальной школы в качестве программы внеурочной деятельности или дополнительного образования, рассчитана на 34 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Экология наука о том, как жить в мире с природой.

Что такое «экология»? Зачем ее надо изучать? Катастрофы, возникающие под влиянием хозяйственной деятельности человека. Мусор, который мы оставляем. Проблема свалок, утилизации мусора.

Практическая работа – составление памятки по утилизации бытовых отходов; Проект «Поделка из бросового материала».

II. Родной Ямал – заветный край России.

 Учимся изучать и разгадывать секреты  природы родного края. Постоянно наблюдаем и изучаем. Природа – наш друг; источник нашего познания, отдыха и наслаждения. Учимся оформлять свои наблюдения: коллективные проекты, рисунки, лепка из пластилина, аппликация. Выставка творческих работ «Природа – наш Дом». При создании аппликаций используем засушенные листья, цветы, веточки, семена, собранные во время экскурсий в природу.

Участие юных экологов в природоохранных делах: очистке территории от мусора, озеленение школьного двора, акция «Покормим птиц зимой». Основные правила поведения в природе «После нас – чище, чем до нас».

Дары природы ближайшего окружения. Правила сбора березового сока, лекарственных трав, грибов, ягод.

Практическая работа – экскурсии, учебные прогулки, экологический субботник, оформление своих наблюдений в книгу «Земля – мой край родной»; эко-акция «Птичья столовая», проведение опытов, мини-исследований.

III. Земля заботу любит.

Это удивительное вещество – вода! Значение воды в природе и жизни человека. Загрязнение вод. Способы очистки воды от загрязнения. Загрязнение воздуха и реальная хозяйственная деятельность человека. Естественные и антропогенные источники загрязнения воздуха. Основные пути охраны воздуха. Роль почвы в природе. Образование почвы. Эрозия почв: естественная и ускоренная (антропогенная), её причины. Основные источники загрязнения почв. Меры и пути охраны почв. Влияние загрязнённого воздуха, воды, почв на организм человека. Сохранение природы края: ландшафтов лесов, лугов, полей.

Практическая работа – составление схем «Источники загрязнения вод», «Источники загрязнения воздуха», изготовление фильтра для очистки воды в бытовых условиях, практические работы: очистка питьевой воды, определение температуры, влажности воздуха в учебном кабинете, в квартире; экскурсии на водоёмы.

IV .Соседи по планете.

Приспособленность растений к условиям внешней среды. Изменения растений в связи со сменой времен года.

Взаимосвязь животных со средой обитания. Группы животных: травоядные, хищники, всеядные.

Животные родного края.

Человек – часть природы. Роль  растений в жизни человека: очищают воздух, лечат, используют как продукт питания. Растения родного края.

Лес – многоэтажный дом, где нет «полезных» и «вредных». Почему разрушается этот дом? И можно ли его сохранить? Обитатели леса. Сезонные изменения в лесу. Роль леса в жизни человека. Правила поведения в лесу.

«Красная книга» лесных  растений и животных края.

Практическая работа – проект «Его величество Лес» (о лекарственных растениях, о ядовитых и несъедобных растениях и грибах, растения и животные лесов родного края), (страница «Растения и животные из «Красной книги» края»). Экскурсия в парк, лес по изучению среды обитания растений и животных. Фенологические наблюдения с использованием метеостанции, оформление материалов наблюдений.

V. Не навредишь природе – не навредишь своему здоровью.

Юные экологи узнают о природе в труде и отдыхе, при наблюдении за явлениями природы во время экскурсий, при чтении книг.

Формирование элементарных норм и правил природопользования (обращение с дикими животными, птицами, побочного природопользования: сбор дикорастущих растений – сбор листьев для занятий, гербария).

Участие юных экологов в охране растений и животных. Выполнение норм и правил поведения в природе: сбор дикорастущих растений и грибов, обращение с огнем, с дикими животными в период насиживания детенышей, с насекомыми (муравьями), земноводными (лягушками).

Подземная кладовая Земли и ее охрана. Охраняемые территории, зачем они нужны. «Красная книга» просит о помощи: редкие и исчезающие виды растений и животных.

Правильно ли мы делаем – осушение болот, вырубка леса, возведение плотин, городские свалки – причины вымирания растительного и животного мира. Охрана природы – это охрана здоровья!

Тише – птицы на гнезде: правила отдыха на природе.

Нормы «захоронения» бытовых отходов.

Практическая работа – проект «Красная книга» родного края (редко встречающиеся растения); составление правил экологического поведения в природе, изготовление запрещающих и разрешающих знаков поведения в природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Итого: 34 часа.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Разработки образовательных занятий.
2. Разработки экскурсий.
3. Подборка дидактических экологических игр.
4. Банк заданий для обучающихся.
5. Видиофильмы: Сухопутные гиганты, Хищные птицы, Ящеры, змеи, динозавры, Белые медведи, серые волки, Мелкие хищники, Охотники звериного царства, Пустыни и тропики.
6. Аудиозаписи: Энциклопедия животных Кирилла и Мифодия, Мир животных (энциклопедия в загадках).
7. Электронные пособия: Энциклопедия животных Кирилла и Мифодия, Мир животных, Мир природы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. М.:  «Просвещение», 2011.
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. М.:  «Просвещение», 2010.
3. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. М.:  «Просвещение», 2010.
4. Грешневиков А.Н. Экологический букварь. М.: «ЭКОС – информ», 2009.
5. Экология. Энциклопедия для детей. М., Аванта, 2011.
6. Красная книга Ямало-Ненецкого автономного округа. Екатеринбург, 1997.
7. Полякова Т.Ю. Занимательная география Ямала. ООО «Миралл», 2008.
8. Географический атлас Ямало-Ненецкого автономного округа. М.: «ДИК», 1999.
9. Рыжова Н.А. Экологический проект «Моё дерево». М.: «Карапуз-дидактика», ТЦ «Сфера», 2009.
10. Школьный экологический календарь, под ред. Дежниковой Н.С. М.: «Просвещение», 2010.
11. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития», 2006.
12. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Воронеж. «Учитель», 2011.
13. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль. «Академия развития», 2005.
14. Занимательное природоведение. Омега, 2010.
15. С любовью к природе. Дидактические материалы по природоведению для младших школьников, под ред.  Зверева Н.Д. «Педагогика», 2007.