Окружающий мир 4 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс) на тему

№ п/п

Дата

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

I четверть (18 ч)

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

1

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

• Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса» с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
• понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома;
• работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной  системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
• извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
• работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономии. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

• Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
• на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
•  различать планеты и их спутники;
• работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг  Солнца;
•  практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
• устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;
•  работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);
•  извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3

Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

• Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
• работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;
• моделировать изучаемые созвездия;
• определять направление на север по Полярной звезде;
• выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные-знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; — составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

• характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
• обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
• посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

6

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
• обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
• работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

7

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8

9

Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

• работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;
• читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;
• извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Природа России» (10 ч)

10

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

• Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;
• работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

—        различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

11

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

• работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;
• готовить сочинения на тему урока;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• работать в паре: знакомиться е картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;
• устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
• находить на карте природных зон области высотной поясности;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияний. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;
• выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;
• работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;
• рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
• характеризовать зону арктических пустынь по плану;
• извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

14

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

• выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;
• работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;
• рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
• характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;
• изготавливать макет участка тундры;
• извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;
• устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;
• работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;
• сравнивать природу тундры и лесных зон;
• находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

16

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

• Понимать учебную задачу "урока и стремиться её выполнить;
• работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
• обсуждать экологические проблемы леса; предлагать меры по его охране;
• обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;
• извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;
• совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;
• характеризовать лесные зоны по плану;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17

Зона степей

Местоположение зоны степей; её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;
• находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;
• устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;
• работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;
• сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
• обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;
• извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
• совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
• характеризовать зону степей по плану;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

18

Пустыни

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;
• находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;
• устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;
• работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;
• сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
• обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;
• изготавливать макет участка пустыни;
• характеризовать зону пустынь по плану;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

II четверть (14 ч)

19

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; — совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский»;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Родной край — часть большой страны» (15 ч)

20

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

21

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего

края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

— работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

—моделировать значение водных богатств в жизни людей;

• выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;
• обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
• участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе);
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

23

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;
• практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;
• сравнивать изученные полезные ископаемые;
• работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
• извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
• обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24

Земля — кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
• работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;
• извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

25

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;
• рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
• моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
• обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
• характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
• обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

26

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

• обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
• составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

27

Жизнь в пресных водах

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;
• рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;
• моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
• характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
• обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
• извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждать её;
• работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

28

29

30

Экскурсии в природные сообщества родного края  (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

31

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

• работать в труппе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;
• практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;
• различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);
• работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

32

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;
• работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;
• различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);
• работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

III четверть (20 ч)

33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

34

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

• интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;
• готовить иллюстрации для презентации проекта, (фотографии, слайды, рисунки);
• готовить тексты сообщений;
• выступать с сообщением в классе;
• оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35

Начало истории человечества

История первобытного общества. Первобытное искусство

• Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
• понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
• определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;
• обсуждать роль огня и приручения животных;
• анализировать иллюстрации учебника;
• рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
• понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

36

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;
• находить на карте местоположение древних государств;
• извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
• обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
• понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
• понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

37

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

• Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
• сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;
• находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
• описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
• сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
• развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
• сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
• понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

38

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

• развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
• выполнять задания электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
• характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
• характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
• рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

40

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• анализировать карту расселения племён древних славян;
• выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
• характеризовать верования древних славян;
• моделировать древнеславянское жилище;
• составлять план рассказа на материале учебника;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

41

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
• характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;
• отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
• обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

—анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

42

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

—Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
• сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
• обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
• развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
• обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
• характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности.  Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России;

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

44

Трудные времена на Русской земле

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

• Понимать учебную задачу .урока и стремиться её выполнить;
• прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
• обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
• описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
• рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
• находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
• по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
• высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
• работать с терминологическим словариком;
• заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

45

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XTV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
• рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
• прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
• обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

46

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
• составлять план рассказа о Куликовской битве;
• рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
• моделировать ход Куликовской битвы;
• отмечать на «ленте времени» дату Куликовской-битвы;
• обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
• рассказывать о поединках богатырей;
• заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
• осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

47

Иван Третий

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный — первый российский царь. Земский собор. Опричнина, Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
• описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
• обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
• отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

48

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России, Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
• на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;
• сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
• работать с терминологическим словариком;
• развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

49

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
• отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;
• заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
• выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
• работать с терминологическим словариком;
• рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
• осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

50

Пётр Великий

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
• извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
• описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
• обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;
• отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
• находить на карте приобретения города, основанные Петром I;

• высказывать своё отношение к личности Петра Великого;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

51

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М.В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

— высказывать своё отношение к личности М.В. Ломоносова;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

52

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоев российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

—прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России b XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения, на уроке

IV четверть (16 ч)

53

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

• обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
• извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

54

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
• работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;
• сопоставлять исторические источники;

—        извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

—формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55

Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

— развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

56

Страницы истории 1920—1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

• знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;
• сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
• сравнивать тексты гимнов дореволюционной в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
• знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);
• прослушивать в записях песни 1930-х годов;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57

58

Великая Отечественная война и великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы, Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
• обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

—        встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

— готовить праздник ко-Дню Победы;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

59

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии в музей космонавтики);

• интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
• прослушивать в записи песни, посвященные полёту Юрия Гагарина;
• знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему;
• интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
• работать с электронным пособием;
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

60

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, Города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

61

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

— следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

• моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
• работать с терминологическим словариком;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

62

Славные символы России

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;
• знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;
• выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;
• обсуждать, зачем государству нужны символы;
• моделировать символы своего класса, семьи;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

63

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

• Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
• различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;
• знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
• выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
• рассказывать о своих любимых праздниках;
• работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

64

65

66

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

• Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;
• знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
• совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;
• рассказывать  по  личным  впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;
• анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;
• пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);
• формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

67

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

• Выполнять тесты с выбором ответа;
• оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
• адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

68

Презентация проектов (по выбору).

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

• извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
• посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;
• интервьюировать старших членов, семьи, других взрослых;
• готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
• готовить тексты сообщений;
• выступать с сообщением в классе;
• оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения