КТП Окружающий мир. 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) на тему
УМК "Школа России" Календарно-тематическое планирование по "Окружающему миру" А.А. Плешаков, 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 КТП Окружающий мир. 2 класс | 160.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Директор МОУ ОШ № 79
_____________ /________________ /
«____» ______________2017г.
Муниципальное образовательное учреждение
«Основная школа № 79 Красноармейского района Волгограда»
Рабочая программа
для 2 класса учебного курса
по окружающему миру
на 2017 – 2018 учебный год
Учитель: Попова Т.Д.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.Статус документа
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова, 1 – 4 классы, УМК «Школа России», /Допущена Министерством образования и науки РФМ.: «Просвещение», 2016 г./
2.Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
3. Место курса в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс из расчета 2 ч в неделю, всего – 68 часа
Где мы живём? - 4 ч
Природа - 20 ч.
Жизнь города и села - 10 ч.
Здоровье и безопасность - 9 ч.
Общение - 7 ч.
Путешествия - 18 ч.
4.Общая характеристика учебного предмета.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых во втором классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
5.Цели обучения окружающему миру.
-формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.
-формирование у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
-освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
-формирование следующих качеств и действий:
• мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
• понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;
• стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;
• осознание себя гражданином России, жителем родного края;
• любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;
• учёт нравственных позиций других людей;
• учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.
6. УУД
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей российского многонационального общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающимся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к духовным и материальным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре. Природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
7.Учебно-методическое обеспечение
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2015г.
5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.
7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.
8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2016.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Кол –во часв | Тема, тип | Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее зада ние | Дата | ||||||||||||
понятия | предметные | универсальные учебные действия | личностные | план | факт | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||||||||
Где мы живём? (4 ч) | ||||||||||||||||||
1 | 1 | Родная страна (постановочный). У.*, с. 4–7 | Почему все народы России называются братскими? Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расши рить представления о родной стране; воспи тывать уважительное отношение к Госуда рственным символам России, любовь к род ному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебни ка, ответов одноклас сников, к обсужде нию поставленной проблемы | Родина, Россия, Российс кая ФедерацияГосударст венные символы Российс кой Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы | Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн Российской Федерации | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; уста навливать соответствие получен ного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федерати вном устройстве России, о много национальном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации. Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различ ных источников сведения о гербе своего региона и города, национа льном составе населения региона /города; обсуждать, почему наро ды России называются братскими. | Проявляют компетентность | |||||||||||
2 | 1 | Город (освоение нового материала). У., | Чем отличается город от села? Цели: дать представ ление о жизни горо да и села; научить рассказывать о своём городе и своём доме на основе самостояте льно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему горо ду, к родному очагу; подготовить учащи хся к выполнению учебного проекта «Родной город» | Город, село, ферма, экология, населён- ный пункт, городской | Знания: узнают о характерных особе нностях города и села. Умения: научатся сравнивать город ской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного пла на, собирать инфо рмацию для проекта Навыки: находить изображения города и села; формулиро вать выводы | Регулятивные: понимать учеб ную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять конт роль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ инфор мации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотогра фий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре, предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес | |||||||||||
3 | 1 | Проект «Родной город» (решение частных задач). У., с. 12–13 | Цели: научить расп ределять обязанности по выполнению про екта, оформлять про ект, презентовать свою работу; помочь собрать, системати зировать, проанализи ровать и обобщить информацию для проекта, оформить проект и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помо гать взрослым в благоустройстве | Земляки, родной город, малая родина | Знания: познако мятся с материла ми учебника; узна ют о структуре про екта, правилах офор мления проекта. Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, про водить презентацию Навыки: констру ктивно работать в группе. | Регулятивные: понимать учебно -практическую задачу по выполне нию проекта и стремиться ее выпо лнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оцени вать свои достижения в реализа ции проекта. Познавательные: подбирать фотографии или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информа цию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разны ми способами, подбирать информа цию для проведения экскурсии в краеведческий музей. Коммуникативные: распреде лять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей; осуществ лять взаимный контроль, адеква тно оценивать собственное пове дение и поведение окружающих. | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме няющемся мире; проявляют самос тоятельность и личную ответст венность за свои поступки. наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; проявляют адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности | |||||||||||
4 | 1 | Природа и рукотворный мир. Прове рим себя (решение частных задач). У., с. 14–22 | Что такое природа? Цели: формировать представление | Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира | Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека к миру. | Регулятивные: понимать учеб ную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достиже ния других учащихся Познавательные: приводить при меры объектов природы и предме тов рукотворного мира; классифи цировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необхо димые слова для характеристики отношения к миру; преобразовы вать схемы для решения задач, отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятелность и | |||||||||||
классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Умения: научатся различать объекты природы Навыки: формулировать выводы из изученного материала | личную ответственность за свои поступки | ||||||||||||||||
Природа (20 ч) | ||||||||||||||||||
5 | 1 | Неживая и живая природа. Экскур сия (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 24–27 | Может ли живая при рода существовать без неживой? Цели: познакомить с целями и задача ми нового раздела; фор мировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить признаки живых существ в отличие от неживой природы; на конкрет ных примерах раск рыть связь между живой и неживой природой | Живая | Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними. Навыки: заполнять таблицу | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; осу ществлять самопроверку; оцени вать свои достижения на уроке. Познавательные: классифици ровать объекты природы; анали зировать существенные призна ки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопро верку; задавать вопросы, необхо димые для организации собствен ной деятельности и сотрудничес тва с партнером | Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изме- няющемся мире | |||||||||||
6 | 1 | Явления природы. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 28–31 | Почему у разных термометров разные шкалы? Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством | Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала | Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров. Умения: научатся различать явления неживой Навыки: проводить опыты | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; преобразо вывать практическую задачу в поз навательную, соотносить способ дей ствия и его результат с задан ным эталоном. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природ ные явления по характерным приз накам и сезон по характерным природным явлениям; осуществ лять поиск и обработку информа ции; устанавливать причинно- сле дственные связи. Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Приобретают начальные навыки адаптации | |||||||||||
7 | 1 | Что такое погода (освоение нового материала). У., с. 32–35 | Что такое погода? Цели: дать общее представление о пого де; познакомить с наукой метеороло гией, условными метеорологическими знаками для обозна чения погодных явлений, с народны ми и научными пре дсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений. | Погода, облачностьперемен ная облачность, осадки, ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; устанавли вать соответствие полученного результата поставленной цели, формулировать выводы. Познавательные:сопоставлять научные и народные предсказа ния погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результа ты. Коммуникативные: осуществ лять взаимный контроль; адеква тно оценивать собственное пове дение и поведение окружающих; работать в паре , со взрослыми составить сборник народных при мет своего народа о погоде. | Проявляют эколо гическую культуру: ценностное отно шение к природно му миру; признают самостоятельность нность за свои пос тупки; восприни мают социальную компетентность как готовность к решению мораль ных дилемм и ус тойчивое следова ние в поведении социальным нормам | ||||||||||||
8 | 1 | В гости к осени. Экскур сия (решение частных задач) | Куда исчезают животные осенью? Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания воспитывать бережное отношение | Осенние изменения, правила поведения | Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе | Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабаты вать информацию; определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
9 | 1 | В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39 | Являются ли опавшие листья мусором? Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой | Осенние явления | Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать осенние явления Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фото рассказами | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; устанавли вать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообще ния в устной форме; сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осе нних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже ния; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
10 | 1 | Звёздное небо (освоение нового материала). У., с. 40–43 | Цели: расширить представления с созвездиями зодиакального пояса; научить определять знак Зодиака по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея | Звёзды, созвездия Кассиопея, Ори- он, Лебедь, Зодиак, знак Зодиака, миф, легенда | Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научат- ся различать изученные созвез- дия; будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осуществ лять самопроверку; формулиро вать выводы; отвечать на итого вые вопросы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстрацию созвездия с его опи санием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблю дать звёздное небо; находить информацию в различных источниках. Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помо щью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы | Осознают ответственность человека за общее благополу- чие; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||
11 | 1 | Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47 | Чем горная порода отличается от минерала? Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам | Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог | Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; составлять план и последовательность дейст вий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществ лять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, получен ной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный, строить понятные для партнёра высказывания | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения | |||||||||||
12 | 1 | Про воздух… (освоение нового материала) У., с. 48–51 | Как мы можем почувствовать воздух? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение | Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха | Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; предвосхи щать результат; соотносить спо соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обна ружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиден ном; находить информацию об охране воздуха Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взро слыми; договариваться о расп ределении функций и ролей в совместной деятельности | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||||||||||
13 | 1 | …И про воду (освоение нового материала). У., с. 52–55 | Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе; приучить экономить воду | Знания: узнают, почему чистую воду относят Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки: объяснять значение воды для растений, животных и человека | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; составлять план и последовательность дейст вий; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы; анализи ровать схемы, показывающие исто чники загрязнения воды; использо вать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию. Коммуникативные: аргументи ровать свою позицию и координи ровать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию | Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие; принимают образ «хорошего ученика» | ||||||||||||
14 | 1 | Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59 | Что общего у всех растений и чем они отличаются? Цели: формировать представления о многообразии расте ний, умение группиро вать их, познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений | Растения, деревья, кустарники, травы, листвен ные и хвойные растения | Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки: замечать и ценить красоту мира растений | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осуществ лять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие расте ний на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группа ми растений; определять растения с помощью атласа- определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; выделять суще ственные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру | |||||||||||
15 | 1 | Какие бывают животные (освоение нового материала). У., с. 60–63 | Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся? Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить информацию о животных самостоятельно | Животные, птицы, рыбы, звери, насекомыемлекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся | Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; формули ровать и удерживать учебную зада чу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рас сказах новую информацию, необ ходимую для решения познава тельной задачи; выступать с сооб щениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное | |||||||||||
16 | 1 | Невиди мые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67 | Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? Цель: систематизировать и расширять представления | Модель природы, взаимосвязь цепь питания | Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения: научатся находить связи в природе, ме-жду природой и человеком, вывлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Навыки: отвечать на итоговые вопросы | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы; моделиро вать изучаемые связи; устанавли вать причинно- следственные связи. Коммуникативные: обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; опреде лять общую цель и пути её дости жения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведе ние окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности | |||||||||||
17 | 1 | Дикорастущие (освоение нового материала). У., с. 68–71 | В чём сходство Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения | Культур ные и дикорастущие растения, легенды | Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения: научатся сравнивать и различать дикорас тущие и культур ные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры. Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осуществ лять контроль и коррекцию. Познавательные: классифици ровать культурные растения по определённым признакам; обо значать соответствующие рису нки цветными фишками; сочи нять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении . Коммуникативные: работать в группе; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудни честве при выработке общего решения в совместной деятельно сти; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам Нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения | |||||||||||
18 | 1 | Дикие (решение частных задач). У., с. 72–75 | Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких | Дикие и домашние животные, прируче ние | Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения: научатся сравнивать Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осуществ лять контроль и коррекцию; вно сить необходимые коррективы в действие. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соотве тствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказы вать сказочную историю о ди ком или домашнем животном Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказы вания; работать в группе; прогно зировать возникновение конф ликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать мате риалы книги «Зеленые страницы» | Проявляют эколо гическую культуру: ценностное отно шение к природ ному миру, готов ность следовать нормам Здоровьесберегающего поведения, самостоятельность и личную ответст венность за свои поступки прояв ляют самостояте льность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни | |||||||||||
19 | 1 | Комнат ные растения. Практическая работа (решение частных за- дач). У., с. 76–79 | Почему растения Цели: продолжить знакомить с комнатными растениями; показать роль комнатных растений | Комнат ные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковин ные растения, «живые украшения» | Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украше- ния». Умения: научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них. Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними | Регулятивные: понимать учет ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осуществ лять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать при ёмы ухода за комнатными расте ниями; выбирать наиболее эффе ктивные способы решения задач; осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения ; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||||||||
20 | 1 | Живот ные живого уголка. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83 | Какую пользу приносят животные живого уголка? Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии | Живой уголок, аквариум, клетка, террариум | Знания: узнают, каких животных часто содержат Умения: научатся ухаживать Навыки: рассказывать о своем отношении к животным | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; вносить необходимые коррективы в дей ствие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, назы вать и определять животных живо го уголка; передавать информа цию; подбирать, сравнивать и обобщать информацию о живот ных живого уголка; использовать информацию из атласа-определи теля для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре | Проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации | |||||||||||
21 | 1 | Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 | Зачем люди приручили кошек и собак? Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью | Охотничьи, декоратив ные, служебные породис тые, дворняжки, порода | Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить, приме нять установленные правила в плани ровании способа решения, пред видеть возможности получения конкретного результата при реше нии задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят ной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев | |||||||||||
22 | 1 | Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 | Почему Красную книгу назвали Красной? Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углу- бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе | Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений | Знания: узнают, что такое Красная книга, какие расте ния и животные в неё внесены, позна комятся с мера ми по сохранению и увеличению числе нности редких живо тных и растений, Умения: научатся находить необходи мую информацию в дополни тельной литературе Навыки: береж ное отношение | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать получе нную информацию для подгото вки собственного рассказа о Крас ной книге, подготовить с помо щью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распре делении функций и ролей в совме стной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- мам природоохранного, нерасточительного поведения | |||||||||||
23 | 1 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). У., с. 92–97 | Как поступают друзья природы? Что угрожает природе? Цели: обобщить представления о фак торах, угрожающих живой природе; учить уважительному отно шению к живым орга низмам; сформулиро вать важнейшие пра вила поведения в природе, направлен ные на её сбережение подготовить учащи хся к выполнению проекта ; создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества, изобретательности | Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила | Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защи тить; осознают, что нельзя быть жесто кими по отноше нию к любому живо му существу. Умения: научатся анализировать фак торы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; составлять план и последовательность дейст вий; использовать речь для регуля ции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна ружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учеб нике анализировать факторы, угро жающие живой природе; знакоми ться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; пред лагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различ ных источников; соствлять собст венную Красную книгу. Коммуникативные: распреде лять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение природоохранного, нерасточительного поведения | |||||||||||
24 | 1 | Прове рим себя и оценим свои достиже ния (обобще ние и систематизация знаний). У., с. 98–102 | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения, выпо лнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; формиро вать адекватную само оценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тес товые задания учебника, заполне ние предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использо вать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
или потребительское отношение к природе | ||||||||||||||||||
Жизнь города и села (10 ч) | ||||||||||||||||||
25 | 1 | Что такое экономи ка (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104– 107 | Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика», | Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышлен ность, строительст во, транспорт, торговля, деньги экономика родного края | Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст, | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; фор мулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно классников; определять по фото графиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимо связи отраслей экономики самос тоятельно предложенным спосо бом; извлекать из различных исто чников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказы вания, работать в паре, со взрослыми | Приобретают начальные навыки адаптации | |||||||||||
26 | 1 | Из чего что сделано. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 108– 111 | Что такое рукотвор ный мир? Во что прев ращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Цели: познакомить с природными матери алами, из которых сделаны различные предметы; формиро вать элементарные представления о неко торых производствен ных процессах, начи ная с добычи сырьяв природе и заканчивая получением готового продукта; воспиты вать бережное отно шение к природным богатствам | Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при- родный материал, простейшие производственные цепочки | Знания:узнают, из чего и как люди из готавливают разли чные изделия, как используются при родные материалы для изготовления разных предметов. Умения: научатся классифицировать предметы по хара ктеру материала, изображать произ водственные цепо чки с помощью моделей. Навыки: формули ровать выводы из изученного матери ала; оценивать свои достижения | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; выполнять кор рекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и кор ректировать процесс и результат деятельности при работе над зада ниями в учебнике; выбирать наи более эффективные способы реше ния задач; создавать и преобразо вывать модели и схемы для реше ния задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказы вать в сотрудничестве взаимопо мощь; аргументировать свою пози цию и координировать её с позици ями партнеров. | Приобретают начальные навыки адаптации за общее благополучие; проявляют бережное отношение | |||||||||||
27 | 1 | Как пост роить дом. Виртуальная экскур сия (решение частных задач). У., с. 112– 115 | Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники | Изба, юрта, много этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строитель ные специальности, бригада | Знания: узнают, как работают стро ители в городе и селе. Умения: научатся узнавать различные строительные маши ны и материалы, выявлять характе рные особенности возведения многоэ тажного и одноэ тажного домов. Навыки: исполь зовать свои наблю дения в разных видах деятельности | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следствен ные связи; обрабатывать и анали зировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить поня тные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Приобретают начальные навыки адаптации | |||||||||||
28 | 1 | Какой порт (реше- ние частных задач). У., с. 116– 119 | Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории | Транспорт, виды транспорта, номера телефонов экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта | Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт Умения: будут учи ться рассказывать об истории разви тия транспорта; нау чатся классифици ровать транспорт ные средства, при водить примеры транспортных сре дств каждого вида. Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оцени вать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации; узнавать по фото графиям транспорт служб экстре нного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем маши ны; приводить примеры транспорт ных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже ния; осуществлять взаимный конт роль; работать в паре, в группе | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятель ность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||||||||||
29 | 1 | Культура и образование. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123 | Что общего у цирка и театра, школы Цели: дать представ ление о культурных и образовательных учреждениях, научить различать учреждения культу ры и образования тствующие примеры; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой | Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия | Знания:узнают, какие бывают учре ждения культуры и образования. Умения: науча тся различать учреж дения культуры и образования, приво дить соответствую щие примеры, обсу ждать, какую роль они играют в нашей жизни. Навыки: узнавать по фотографии наиболее известные учреждения | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; предлагать воп росы к тексту; отвечать на вопро сы одноклассников; адекватно вос принимать предложения по испра влению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помо щью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить моно логическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника | Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичность и гордости за свою Родину, народ и историю | |||||||||||
30 | 1 | Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129 | Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра? Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта «Профессии» | Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей | Знания: узнают о разнообразии про фессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять назва ния профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказы вать о профессиях своих родителей и старших членов сво ей семьи. | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выво ды из изученного материала; соста влять рассказы о профессиях род ных и знакомых. Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проек та; интервьюировать респонден тов; аргументировать свою пози цию и координировать её с позици ями партнёров. | Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||||||||
31 | 1 | В гости Экску рсия (решение частных задач) | Какую роль играет снег в жизни растений? Цель: провести наблюдения за зимними изменениями | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снего- пад, силуэт дерева | Знания: узнают Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явле ниями, рассказы вать о своих наблюдениях. Навыки: соблю дать правила поведения в природе | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, опреде лять деревья по их силуэтам и опи саниям в атласе-определителе; рас познавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы. | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, нерасточитель ного, здоровьесберегающего поведения | |||||||||||
32 | 1 | В гости (решение частных задач). У., с. 130– 133 | Что изменилось Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой | Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки | Знания: уточнят знания о зимних изменениях Умения: будут учиться расска зывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; устанав ливать соответствие получен ного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделе ние необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достиже ния; осуществлять взаимный кон троль; аргументировать свою пози цию и координировать её с пози циями партнеров в сотрудничес тве при выработке общего реше ния в совместной деятельности | Проявляют самосто ятельность и лич ную ответстве нность за свои поступки, экологи ческую культуру: ценностное отно шение к природно му миру, готов ность следовать нормам природо охранного, нерас точитель ного, здоровьесберегающего поведения | |||||||||||
33 | 1 | Проверим себя и оценим свои достиже ния (конт роль знаний). У., с. 134– 139 | Какое задание было самым трудным? Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стреми ться к формированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тес товые задания учебника; исполь зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
34 | 1 | Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» (рефлек сия деятель ности) | Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Публичное выступлениенезависимая оценка | Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные:иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информа цию интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументиро рвать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об щего решения в совместной дея тельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведе ние окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |||||||||||
Здоровье и безопасность (9 ч) | ||||||||||||||||||
35 | 1 | Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7 | Чем человек похож на зверя? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов | Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела | Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки: осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; соот носить способ действия и его резу льтат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение чело века; определять на муляже положение внутренних органов человека; изв лекать из текста учебника инфор мацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | |||||||||||
36 | 1 | Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11 | Что такое полезные привычки? Цели: формировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье | Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена | Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения: научат ся правильно строить режим дня, формулиро вать правила личной гигиены. Навыки: осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; осущест влять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог | Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готов- ность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки | |||||||||||
37 | 1 | Берегись автомобиля (решение частных задач). У., с. 12–13 | Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофоров | Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасно сти | Знания: узнают, какие правила дорожного дви жения должен соблюдать пешеход. Умения: научат ся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу и объяснять, что они обозначают. Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; преобразо вывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распре делении функций и ролей в совме стной деятельности; аргументиро вать свою позицию и координи ровать её с позиция ми партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||||||||||
38 | 1 | Школа пешехода Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17 | Как сделать путь из школы домой более безопасным? Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС) | Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД | Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблю дать изученные правила безопас ности под руководством взрослых ; самостоятельно создавать алгори тмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопас ности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогно зировать возникновение конфлик тов при наличии разных точек зрения. | Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие | |||||||||||
39 | 1 | Домаш ние опаснос ти (решение частных задач). У., с. 18–21 | Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их избежать? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме | Квартира, газ, плита, электри чество, провод, - Электропри боры, домашние опасности | Знания: узнают основные прави ла безопасного поведения в быту. Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; предвидеть возможности получения конкрет ного результата при решении зада чи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помо щью условных знаков; сравни вать свои знаки с представленны ми в учебнике. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; строить понятные для парт нёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | Приобретают навыки сотрудни чества в разных ситуациях,умение не создавать ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта- ции в динамично изменяющемся мире | |||||||||||
40 | 1 | Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25 | Огонь – наш друг или враг? Цели: познакомить | Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экстренной помощи, вызов пожарных по телефону | Знания: узнают, повторят и запо мнят основные правила проти вопожарной безопасности. Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. Навыки:осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризо вать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильно му телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информа цию о работе пожар ных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и поз навательных задач; договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||
41 | 1 | На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29 | Мухомор полезен или вреден? Цели: объяснить, какие опасности могут подстерегать | Съедобные и несъедоб ные грибы | Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возмо жности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризо вать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; нахо дить нужную информацию в кни ге «Зелёные страницы»; опреде лять с помощью атласа- определи теля жалящих насекомых; запом нить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; опреде лять общую цель и пути ее дости жения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||
42 | 1 | Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35 | Кто такой незнакомец? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении | Незнакомец, опасность, вызов олиции | Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контак- тах с незнакомцами. Навыки: выполнить вызов полиции по телефону | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; предвосхи щать результат; вносить необхо димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описан ным в учебнике. Коммуникативные: прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю щих; задавать вопросы, необходи мые для организации собственной деятельности | Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||
43 | 1 | Проверим себя и оценим свои достиже ния по разделу «Здоровье и безопасность» (контроль знаний). У., с. 36–40 | Какое задание было самым трудным? Что поможет избе жать опасности и сохранить здоровье? Цели: проверить знания и умения учащихся по освоен ному учебному мате риалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формиро вать адекватную само оценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тес товые задания учебника; использ овать общие приёмы решения задач Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
Общение (7 ч) | ||||||||||||||||||
44 | 1 | Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45) | Что такое семья? Почему люди создают семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспекты взаимоотношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов | Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения | Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. Навыки: формулировать выво- ды из изученного материала | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и услови ями её реализации адекватно восп ринимать предложения по испра влению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семе йных обедов; обрабатывать, анали зировать информацию; сравни вать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стро ить понятные для партнёра выска зывания; проявлять активность во взаимодействии для решения ком муникативных и познавательных задач; обращаться за помощью | Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства | |||||||||||
45 | 1 | Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47 | Где растёт родословное дерево? Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) | Родослов ная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество | Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; адекватно ис пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюиро вать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказыва ния; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||
46 | 1 | В школе (решение частных задач). У., с. 48–51 | Что общего у школы и дома? Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему | Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе | Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Навыки: оцени- вать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; ставить но вые учебные задачи в сотрудниче стве с учителем; соотносить спо соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обна ружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролиро вать и оценивать процесс и резуль тат деятельности; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; координировать и принимать раз личные позиции во взаимодейст вии; договариваться о распределе нии функций и ролей. | Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) | |||||||||||
47 | 1 | Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55 | Что означает слово «здравствуйте»? Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками | Вежливые слова, культура поведения | Знания: узнают, что такое культу ра поведения и для чего она нужна. Умения: научат ся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выби рать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающи еся в различных жизненных обсто ятельствах; устанавливать причин но-следственные связи; строить рассуждения; выполнять смысло вое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта инте ресов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации | |||||||||||
48 | 1 | Ты У., с. 56–59 | Как поступают настоящие друзья? Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки | Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение | Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки: осознают необходимость культурного поведения | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; составлять план и последовательность дейст вий; вносить необходимые допол нения и изменения в план и спо соб действия в случае расхожде ния эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ори ентироваться в разнообразии спо собов решения задач; самостояте льно создавать алгоритмы деяте льности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель ность и эмоционально- нравственную отзывчивость | |||||||||||
49 | Мы – зрители У., с. 60–63 | Какие места называют общественными? Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт) | Общественные места, правила поведения | Знания: узнают основные правила поведения Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте Навыки: осозна ют необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотру дничестве с учителем; предвосхищать резу льтат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролиро вать и оценивать процесс и резу льтат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следстве нные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и поз навательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогно зировать возникновение конфли ктов при наличии разных точек зрения | Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||||||||||||
50 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт- роль знаний). У., с. 64–68 | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в освоении учеб ного материал раздела «Общение» | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формиро вать адекватную само оценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тес товые задания учебника; исполь зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить воп росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Имеют внутреннюю позицию школьника проявляют этические чувства | |||||||||||
Путешествия (18 ч) | ||||||||||||||||||
51 | 1 | Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с .70–73 | Что помогает путешественнику не заблудиться? Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме | Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта | Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различать Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой | Регулятивные: понимать учеб ную задачу раздела и данного уро ка, стремиться их выполнить; вно сить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схе мы для решения задач; анализиро вать информацию. Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходи мые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания | Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика» | |||||||||||
52 | 1 | Ориентирование на местно сти (освоение нового мате- риала). У., с. 74–75 | Как узнать, где ты находишься? Цель: познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом, с приёмами ориентирования | Ориентирование, ориентир, компас | Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения: будут учиться ориентироваться по ком пасу. Навыки: осознать и применять правила поведения в природе - | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; использовать речь для регуляции своего дейст вия; вносить необходимые допол нения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: находить орие нтиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффек тивные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и поз навательных задач; предлагать помощь и сотрудничество. | Имеют внутреннюю позицию школьника ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |||||||||||
53 | 1 | Ориентирование на местно сти. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–77 | Как ориентироваться в лесу или в поле? Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности | Природные ориентиры, компас | Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам. Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; предвидеть воз можности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач; выбирать наиболее эф фективные способы решения за дач; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкрет ного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||
54 | 1 | Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81 | Как можно назвать горы и равнины? Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы | Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина | Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору. Навыки: замечать и ценить красоту природы | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узна вать, называть и определять объек ты окружающей действительности в соответствии с темой урока; ана лизировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью осуществлять взаимный контроль | Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях | |||||||||||
55 | 1 | Водные богатства (освоение нового материала). У., с. 82–85 | Что общего у моря Цели: познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам | Водоёмы искусствен ные и естествен ные, родник, части реки: исток, устье, русло, берега, притоки, водные богатства, водные ресурсы | Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения: научатся называть части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; выделять и фор мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; опреде лять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узна вать, называть и определять объ екты окружающей действительно сти в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям . Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, свои затруднения; обращаться за помощью | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасточи тельного поведения, чувства сопричастности и гордости за свою Родину; восприни мают гражданс кую идентичность | |||||||||||
56 | 1 | В гости к весне. Экскур сия (решение частных задач) | Что не изменилось весной? Цели: провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы | Знания: уточ нят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научат ся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; преобразовы вать практическую задачу в позна вательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учите лем; устанавливать соответствие полученного результата поставле нной цели. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обра ботку необходимой информации; наблюдать за природными явлени ями во время экскурсии и на осно ве результатов наблюдений форму лировать выводы. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир | |||||||||||
57 | 1 | В гости (решение частных задач). У., с. 86–89 | Цели: рассказать | Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье | Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стреми ться её выполнить; устанавливать соответствие полученного резуль тата поставленной цели; осущес твлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаи мосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взро слыми для решения познаватель ных и учебно-практических задач | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение | |||||||||||
58 | 1 | Россия на карте. Практи- ческая работа (освоение нового материала). У., с. 90–95 | Как надо ориентироваться по карте? Цели: ввести поня- тие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы | Географическая карта, масштаб, условные обозначения | Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. Навыки: осознают величие нашей страны | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итого вый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы обрабо тки и интерпретации информации; сравнивать Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают с ответственность человека за общее благополучие | |||||||||||
59 | 1 | Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97 | С каким языком не заблудишься в путешествии? Цель: подготовить к выполнению проекта «Города России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы) | Карта России, города России, мегаполис, малые города | Знания: узнают новую информацию о городах России. Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои дос тижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять конт роль по результату и по способу действия. Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнитель ной литературе и Интернете; про водить анализ и обработку полученной информации. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению про екта; презентовать проект с демон страцией мультимедийной презе нтации, фотогаллереи; слушать собеседника | Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»;проявля ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||
60 | 1 | Путешествие по Москве. Виртуальная Экскур сия (решение частных задач). У., с. 98–101 | Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе? Цели: познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране | Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы | Знания: узна ют, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Моск ва на плане. Умения: научатся находить Москву на кар те России, назы вать и описы вать основные дос топримечательности столицы. Навыки: приме нять правила поведения в общественных местах | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последо вательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осу ществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательно стей Москвы с собственными наб людениями; совершить виртуаль ную экскурсию по Москве; контро лировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: ставить воп росы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание | Испытывают гражданскую идентичность гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства | |||||||||||
61 | 1 | Москов ский Кремль (решение частных задач). У., с. 102– 107 | Есть ли Кремль Цели: познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспиты- вать чувство любви к своей стране, гордость за неё | Кремль, палаты, резиденция, колокольня, собор | Знания: узна ют, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Умения: научат ся рассказывать о достоприме чательностях Кремля и Крас ной площади. Навыки: применять правила поведения в общественных местах | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа ции; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников инфо рмацию о достопримечательнос тях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом. Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; стро ить понятные для партнёра выска зывания; прогнозировать возник новение конфликтов при наличии разных точек зрения | Осознают свою этническую принадлежность; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности | |||||||||||
62 | 1 | Город Виртуаль ная экскур сия (решение частных задач). У., с. 108– 113 | Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей? Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины, истории и культуры | План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга | Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Навыки: работать с учебником | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установ ленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей; соотно сить фотографии достопримечате льностей Санкт -Петербурга с собственными наблюдениями.. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелатель ность и эмоционально-нравственная отзывчивость | |||||||||||
63 | 1 | Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117 | Что общего есть Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы | Карта мира, океан, материки (континен ты), цвета на карте, глобус | Знания: узнают, как выглядит наша плане та на карте мира, что такое океаны и мате рики; осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Навыки: осозна ние себя жителем планеты | Регулятивные: понимать учеб ную задачу данного урока, стре миться её выполнить. Познавательные: сравнение гло буса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и поз навательных задач; аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках | |||||||||||
64 | 1 | Путешествие по матери кам. Вирту- альная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123 | Почему в разных частях света живут разные по внешности люди? Цель: познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой | Часть света, материк, природные и погодные условия | Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения: научат- ся находить материки на карте мира. Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и форму лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, назы вать и определять объекты окружа ющей действительности в соотве тствии с темой урока. Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природ- ному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю щего поведения | |||||||||||
65 | 1 | Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129 | Что общего у политической и физической карт мира? Цели: ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы); воспитывать чувство гордости за Россию | Политичес кая и физическая карты мира, государствогосударственная граница, страна | Знания: узнают, какие карты называются политическими, а какие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России. Навыки: рассказывать по фотографиям | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуаль ных затруднений и физических препятствий; использовать устано вленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информа ции из различных источников; обрабатывать информацию. Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо бы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Приобретают навыки сотрудни чества в разных ситуациях, умение не создавать конф ликтов и находить выходы из спорных ситуаций, началь ные навыки адапта ции в динамично изменяющемся мире, имеют цело стный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |||||||||||
66 | 1 | Впереди лето (обобще ние и сис- Темати зация знаний). У., с. 130– 133 | Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? Цели: познакомить учащихся с летними явлениями в природе; учить распознавать растения | Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция | Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с атласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и форму лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вно сить необходимые дополнения и изменения в план и способ дейст вия. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна вательную цель; осознанно и прои звольно строить сообщения в уст ной и письменной форме. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные пози ции во взаимодействии; аргумен тировать свою позицию и коорди нировать её с позициями партнё ров в сотрудничестве при вырабо тке общего решения | Проявляют экологическую культуру: ценностное отно- шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного, нерасточительного, здоровьесберегаю щего поведения, эстетические потребности, ценности | |||||||||||
67 | 1 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У., с. 134– 139 | Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формиро вать умение адекватно оценивать свои дос тижения, компетент ность в реализации основ гражданской идентичности в пос тупках и деятельнос ти; воспитывать ува жительное отношение к иному мнению | Оценка, отметка | Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изуче нного материала; применять в жиз ненной практике установку на здо ровый образ жиз ни, реализовывать её в реальном поведении и поступках | Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правиль ность (неправильность) предложен ных ответов. Познавательные: выполнять тес товые задания учебника; исполь зовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить воп росы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения проявлять активность во взаимо действии для решения коммуни кативных и познавательных задач | Проявляют внут реннюю позицию школьника на основе положитель ного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего Доброжелатель ность и эмоционально- нравственная отзывчивость | |||||||||||
68 | 1 | Презентация лучших проектов (обобще ние и систематизация знаний) | Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения | Публичное выступле ние, независимая оценка, эксперты | Знания: расширят и углубят свои знания Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную; адекватно использовать речь для планирования и регуля ции своей деятельности. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразо вывать модели и схемы для реше ния задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информа ции из различных источников в разных формах Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Проявляют внут реннюю позицию школьника на основе положи тельного отноше ния к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок окружающего мира "Классы, или группы, животных".
Цели урока: -познакомить учащихся с классами ( группами) животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; об особенностях их строения, об усл...
Урок окружающего мира ! класс \"Звери- млекопитающие\".
Урок окружающего мира по теме "Звери- млекопитающие".Дети отгадывают загадки, работают в парах, складывают мозаику. К уроку прилагается презентация....
Программа по окружающему миру3 класс
Программа по окружающему миру для 3 класса УМК "Гармония" не ФГОС. Содержит пояснительную записку, тематическое планирование....
Предмет: окружающий мир Класс: 1 Тема урока: «О дружбе»
Место урока в теме: первый урок в разделе «Я и другие люди»Тип урока: открытия новых знанийЦель и ожидаемый результат: Формировать понятие дружба и вывести правила дружбы.(Цель урока одна. Ее фо...
Предмет: окружающий мир Класс: 4 класс Технология деятельностного обучения Тема: «Как человек использует свойства воды».
Предмет: окружающий мирКласс: 4 классТехнология деятельностного обученияТема: «Как человек использует свойства воды»....
Предмет: окружающий мир Класс: 1 класс Тип урока: урок получения новых знаний Вид урока: урок-исследования
План урока (этапы)УУД1. ОрганизационныйЛичностные-самоопределение2. Мотивационный Познавательные:логические (сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопрос...