Урок в 1 классе "Почему в автомобиле, поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности?"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс) на тему

Учитель: Ариханова Анна Алексеевна

Класс: 1Б

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Тема урока. Почему в автомобиле, поезде, самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности?

Цель урока: познакомить с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, на водном и воздушном транспорте.

Задачи урока:

1.уточнить представления учащихся о правилах безопасности в наземном, воздушном и на водном транспорте;

2. помочь обучающимся понять ответственность за свою безопасность при поездке на транспорте.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

• обобщать сведения о транспорте;
• понимать необходимость соблюдения правил безопасности на любом транспорте.

2. Метапредметные:

регулятивные – организация обучающимся своей учебной деятельности, формирование элементов самоконтроля (под руководством учителя);

познавательные – поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска (под руководством учителя); определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы;

структурирование знаний;

коммуникативные – работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы.

3. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (под руководством учителя);

Формы работы: фронтальная, работа в группах, метод информационного поиска; метод контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Ресурсы:

информационные: учебник и рабочая тетрадь по окружающему миру;

технические: ПК, проектор;

демонстрационные: индивидуальный  раздаточный материал, презентация к уроку.

Технологическая карта урока

Приложение 1

АМО «Поздороваемся локтями»

Цель: приветствие друг друга.

Задачи: поднятие эмоционального настроя, разбивка на группы.

Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый, второй и сделать следующее:

• Каждый «первый номер» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «второй номер» упирается руками в бёдра так, чтобы локти были направлены влево и вправо.

Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им даётся только 2 минуты. За это время они должны поздороваться как можно с большим числом одноклассников, просто назвав своё имя и коснувшись друг друга локтями.

Через 2 минуты ученики собираются в группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые и вторые номера. После этого они приветсвуют друг друга в своих группах.

Приложение 2

Активный метод обучения «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель: повысить уровень энергии в классе.

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бёдра, колени, и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончиков пальцев.

Также можно просто зевнуть. Первый раз это будет сначала вызвано искусственно, а затем возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода.

Земля. Теперь ученики должны установить связь с землёй, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгивать вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на одном месте. Цель – по новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель преодолевает всем ощутить энергию и тепло в своём теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бёдра, колени.

Если учитель принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя он поможет также  и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Приложение 3