Материалы не только для начальной школы, но и для средних классов
материал (4 класс)

Анализ входной диагностической  работы

по предмету «Русский язык»

класс   4 «  б  » МБОУ «Баянгольская СОШ»,

Дата проведения 22.09.2017

Число учащихся по списку: 13 учащихся

Выполнили работу: 12 учащихся (1 по уваж. причине)

Цель:

• проверить прочность усвоения программного материала за предыдущий учебный год,
• проверить умения списывать текст, обнаруживать орфограммы,
• проверить качество повторения и степень забывания,
• выявить темы, которые были плохо усвоены;
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Структура работы:

          Контрольное списывание представлено в виде текста объёмом не более 50-60 слов, с грамматическим заданием.

Классификация ошибок и определение их количества:

• орфографическая - на изученные орфограммы каждая считается за отдельную ошибку,
• пунктограмма - на изученные пунктограммы каждая считается за отдельную ошибку,
• перенос слова - неоднократное избегание использования правила переноса: любое количество – за одну ошибку,
• пропуск и замена букв (не орфограмма) - любое количество – за одну ошибку,
• искажение слов - любое количество – за одну ошибку,
• исправление: обведение, зачёркивание, разделение или соединение букв с правильной заменой орфограммы или пунктограммы, вписывание сверху пропущенных слов – считать каждые 2 исправления за 1 ошибку.

Шкала оценивания:

100 - 80 %  -  оценка «5»

79 - 60% -  оценка «4»

59 - 40%  - оценка «3»

Менее 40  - оценка «2»

Количество учащихся, допустивших ошибки по элементам содержания:                      

1. Написали без ошибок          «5»   2 человек 
2. Написали с 1-2 ошибками   «4»   5 человек 
3. Написали с 3-6 ошибками   «3»   4 человек

4. Допустили более 6 ошибок «2»   1 человек

Грамматическое задание.

1. Выполнили все задания полностью и без ошибок 2 чел.

2. Выполнили все задания полностью с ошибками 6 чел.

3. Выполнили  задания не полностью 3 чел.

4. Не приступили к выполнению заданий 1 чел.

            Качество успеваемости 84,62 %,   коэффициент качества знаний 53,85 %, СОУ – 52,31 % , средний балл – 3,38

Ошибки, допущенные в работе: 
1.Проверяемые безударные гласные в корне слова

2.Непроверяемые гласные и согласные

3.Проверяемые согласные в корне слова

4.Непроизносимые согласные

5.Гласные после шипящих

6. Ъ и Ь( разделительные ), показатель мягкости согласного

7. Предлоги и приставки

8.Перенос слов

9. Пропуск, замена, вставка, исправления букв

10.Начало, конец предложения

А. Грамматическая основа

Б. Части речи

В. Разбор по составу

Вывод: При анализе диагностической работы были выявлены типичные ошибки: правописание орфограмм, определение частей речи, разбор по составу слова. Причинами появления ошибок являются недостаточная сформированность умений определять способ образования слов, несформированность орфографической зоркости, невнимательность при прочтении задания и списывания текста, неаккуратность, помарки и исправления.
         Низкий  % качества знаний связан с тем, что в классе при написании работы были выявлены темы, которые были плохо усвоены за предыдущий год или забыты за время летних каникул. Но некоторые учащиеся, которые в прошлом учебном году показывали слабые знания, сейчас получили больше баллов. Работы обучающихся показывают, что большее количество ошибок допущено на орфограммы непроизносимых согласных и Ъ и Ь (разделительные), показатель мягкости согласного. Хорошо усвоены темы  по проверяемым безударным гласным в корне слова, предлоги и приставки.

        Рекомендации:

1.Для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся включить в содержание уроков те задания, при выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок, недостаточно прочно усвоены разделы и темы. 
2. Усилить коррекционную работу со слабоуспевающими учениками, что даст большую стабильность и системность.
3. Необходимо продолжить  целенаправленную работу по развитию памяти , логической сообразительности, устной речи, фонематического слуха и восприятия.

Учитель Гатапова О.Б.______

Анализ
входной проверочной работы по русскому языку

 в 6 «А»  классе за 2016   - 2017   учебный год.

Дата проведения 12.09.2017 

Количество учащихся по списку 15 человек.

Выполнили работу 13 человек ( не выполнили -2)

В ходе анализа были поставлены следующие цели:

• оценить уровень знаний по русскому языку обучающихся 6 класса на начало учебного года с целью коррекционной работы;
• определить степень устойчивости знаний учащихся;

• определить общий % успеваемости и % качества по результатам;
• выявить темы, которые были плохо усвоены;
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Форма контроля – тестовая работа в формате ОГЭ.

Инструкция к проверочной работе:

       Входящая  контрольная работа для 6 класса состоит из 14 заданий и проводится в тестовой форме и проверяет знания учащихся по основным разделам русского языка (фонетике, словообразование, лексика и т.д.) За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Шкала оценивания:

              14 – 12 баллов –  «5»

              11 –  9 баллов –   «4»

                8 –  6 баллов –   «3»

              Менее 6 баллов –«2»

Результаты работы:

0 учащихся  - оценка «5»

5 учащихся -  оценка «4»  

7 учащихся -  оценка «3»  

1 учащийся -  оценка «2»

         Качество успеваемости 80%,   коэффициент качества знаний 33,3 %, СОУ - 40,13% , средний балл – 2,87

Количество учащихся допустивших ошибки по элементам содержания: 

                  1. Единица синтаксиса 9 чел. 
                 2. Фонетика  9 чел. 
                 3. Словообразование 2 чел. 
                 4. Орфограмма  «Буквы а-о в корне  -лаг-  --  -лож-» 6 чел. 
                 5. Орфограмма  «Буквы и – ы после ц»  7 чел. 
                 6. Орфограмма  «Буквы з и с на конце приставок» 8 чел. 

                  7. Морфемика  3 чел.
                 8. Обоснование ответа  4 чел. 
                 9. Пунктуация 4 чел.

                  10. Лексика   4 чел.

                  11. Части речи. Имя существительное 3 чел.

                  12. Орфограмма «Безударная проверяемая гласная в корне» 7 чел.

                  13. Синтаксис 8 чел.

                  14. Части речи. Глагол. 5 чел.  

        Вывод: 1. При анализе проверочной работы были выявлены типичные ошибки: правописание приставок на з-,с-, правописание гласной в суффиксах причастий, определение способа образования слов, определение частей речи. Причинами появления ошибок являются недостаточная сформированность умений определять способ образования слов, несформированность орфографической зоркости, невнимательность при прочтении задания.
Низкий  % качества знаний связан с тем, что в классе при написании работы были выявлены темы, которые были плохо усвоены за предыдущий год или забыты за время летних каникул и 2 учащихся ДАТ. Но некоторые учащиеся, которые в прошлом учебном году показывали слабые знания, сейчас получили больше баллов. Работы обучающихся показывают, что большее количество ошибок допущено в разделе синтаксис и на орфограммы. Хорошо усвоены темы  по словообразованию, морфемике, лексике. В работе с текстом с обоснованием ответа справились хорошо.

        Рекомендации:

1. Для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся включить в содержание уроков те задания, при выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок, недостаточно прочно усвоены разделы и темы. 
2. Усилить коррекционную работу со слабоуспевающими учениками, что даст большую стабильность и системность.
3. Грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок разного вида, проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок.
4. Провести работу над ошибками, повторить виды разборов.

5. Продумать систему и направить работу повторения усвоения ранее пройденного материала по изученным орфограммам и формированнию пунктуационных навыков, постановки знаков препинаний:

- при однородных членах предложения;

- в сложных предложениях;

- при прямой речи;

- в конце предложения.

- прямое и переносное значения;

- антонимы и синонимы;

Учитель Гатапова О.Б.______

Анализ
контрольной работы по русскому языку за 1 четверть

 в 6 «А»  классе за 2016   - 2017   учебный год.

Дата проведения   23.10.2017 

Количество учащихся по списку 15 человек.

Выполнили работу 13 человек 

В ходе анализа были поставлены следующие цели:

• проверить уровень усвоения учебного материала по разделу «Лексика и фразеология. Культура речи».
• определить общий % успеваемости и % качества по результатам;
• выявить темы, которые были плохо усвоены;
• наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала.

Форма контроля – задания с развернутым ответом.

Содержание контрольной работы направлено на выявление уровня сформированности практических умений и навыков: по разделу «Лексика и фразеология»:

• - прямое и переносное значения;
• - антонимы и синонимы, фразеологизмы;
• - диалектизмы, архаизмы, профессионализмы.

Инструкция к тестовой работе:

 Контрольная работа состоит из 8 заданий с развернутым ответом . За каждый правильный ответ учащийся получает 0,5 - 1 балл. (в задании прилагается)

Шкала оценивания:

      10  баллов –  «5»    8 –  9 баллов –   «4»      6 –  7 баллов –   «3»     Менее 6 баллов –«2»

Результаты работы:

0 учащихся  - оценка «5»

4 учащихся -  оценка «4»  

7 учащихся -  оценка «3»  

2 учащихся -  оценка «2»

         Успеваемость      78.57 %   Качество знаний  28.57 %       Обученность        39.14 %

Средний балл      2.93

          Количество учащихся допустивших ошибки по элементам содержания: 

1,2 задание ошибок не выявлено.

3. Определение слова по его лексическому значению - 6

4. Замена фразеологизмов синонимами - 8

5. Замена отдельных слов фразеологическими оборотами - 7

6. Слова, употребленные в переносном значении - 5

7. Выписать синонимы из предложений - 6

8.  Составление  предложения в прямом значении и в переносном -5

Вывод: 1. При анализе контрольной работы были выявлены ошибки по разделу « Фразеология. Культура речи»   Причинами появления ошибок являются недостаточная сформированность практических умений  по замене отдельных слов синонимами, фразеологизмами,  небольшой словарный запас,  затруднение в толковании слов.
Низкий  % качества знаний связан с тем, что в классе при написании работы учащиеся отнеслись весьма пренебрежительно к проводимой работе и  учащийся ДАТ, которому была дана другая работа. Есть учащиеся, которые показывали слабые знания на уроках, но  сейчас получили больше баллов. Работы обучающихся показывают, что большее количество ошибок допущено на синтаксис и на орфограммы (составить предложения). Хорошо поработали со словарями, учащиеся знают и умеют определяться в словарях и найти нужную информацию.

        Рекомендации:

1. Для устранения пробелов в знаниях и умениях обучающихся включить в содержание уроков задания, при выполнении которых было допущено наибольшее количество ошибок, недостаточно прочно усвоены темы. .
2. Грамотно строить методическую работу по предупреждению ошибок разного вида, проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок.
3. Обогащать словарный запас, путем подбора специальных заданий.

4. Продумать систему и направить работу повторения усвоения ранее пройденного материала по изученным орфограммам и формированнию синтаксических навыков.

Содержание работы:

Контрольная работа  № 3 по теме «Лексика» 

I   вариант    Ф.И.__________________________________

I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

(0,5б.) Гаммы____________________________

2. Выпишите из словаря по одному слову:

(0,5б.) заимствованное     ________________        

(0,5б.) устаревшее         _____________________

3. Определите слово по его лексическому значению. (2б)

(0,5б.) Цвет фиалки и сирени —

(0,5б.) Заранее намеченный путь следования —

(0,5б.) Знаки для обозначения звуков —

(0,5б.) Часть слова без окончания —

4. Замените фразеологизмы синонимами.

(0,5б.) задрать нос --

(0,5б.) спустя рукава   --    

(1б.) С одним из них придумайте предложение, запишите его.______________

 5. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

(0,5б.) Петя плохо работал. (0,5б.) Дома он тоже ничего не делал. (0,5б.) Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. ___________________________________________

6. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

Сады, (0,5б.)  убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и (0,5б.) горели во всей красоте. (К. Паустовский.) ___________________________________________

7. Выпишите синонимы из предложений.

Когда мальчик слушал его пение, полное (0,5б.)  беспредельной тоски,          

чувство бесконечной (0,5б.) жалости  охватывало его маленькое сердце.

___________________________________________

8.  Составьте два предложения так, чтобы в одном предлож. слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

(0,5б.) язык   ____________________________                                            

(0,5б.) язык   ____________________________                                          

Итого 10 баллов.

Контрольная работа  № 3 по теме «Лексика» 

II   вариант   Ф.И.__________________________________

1. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:

(0,5б.) аккорд       __________________________                    

2. Выпишите из словаря по одному слову:

   (0,5б.)  Диалектное ______________________

    (0,5б.) Профессиональное ________________

3. Определите слово по его лексическому значению.

(0,5б.) Мысленно представить себе что-нибудь —

(0,5б.) Очень большой —

(0,5б.) Желтый с красноватым оттенком —

 (0,5б.) Слова,   употребляемые   жителями   одной   местности—

4. Замените фразеологизмы синонимами.

(0,5б.) водить за нос -

 (0,5б.) засучив рукава -

(1 б.) С одним из них придумайте предложение, запишите его. _________________

 5. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.

(0,5б.) Петя за уроки брался неохотно. (0,5б.)  Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. (0,5б.) Надо было усердно приниматься за работу.

___________________________________________

6. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.

В саду (0,5б.) горит костер рябины красной. (0,5б.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые. (С. Есенин)______________________________

7. Выпишите синонимы из предложений.

Кругом, покорив всё своей  (0,5б.) темнотой, наполнив (0,5б.) покоем и тишиной, царила ночь.

___________________________________________

8.  Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.

(0,5б.) Хрустальный _______________________

(0,5б.) Хрустальный ________________________

Итого 10 баллов.

Учитель Гатапова О.Б.______

Анализ воспитательной работы в 4 «б» классе

за 1 четверть 2017- 2018 учебного года.

           Воспитательная работа в 4 классе велась согласно плану, утвержденному директором школы.  Основной целью является формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности каждого ребенка.  Воспитательный процесс с детьми строился по следующим направлениям: духовно-нравственное, толерантное, гражданско – патриотическое, трудовое, эстетическое, экологическое и т. д .

         На начало учебного года и конец 1 четверти в классе 13 учащихся: 7 девочек и 6 мальчиков.

        За 1 четверть проведено 9 классных часов:

        1 сентября в День знаний был проведен тематический классный час по теме: «Готов к труду и обороне», где целью классного часа было познакомить учащихся с символами РФ и РБ.  

        8 сентября была проведена беседа «Книга-мой лучший друг», приуроченная  международному дню грамотности, после чего ребята посетили нашу школьную библиотеку.

       15 сентября был проведён классный час «Осень – лучшая пора года», где ребята написали мини сочинения по этой тематике.

       22 сентября в рамках недели безопасности с учащимися оформили уголок ПДД.

       На доступном для учащихся начальных классов языке 29 сентября был проведен тематический классный час «Бородинское сражение», посвященный к 205- летию со дня сражения М.И. Кутузова с французами,  где главной целью было познакомить  учащихся с этими событиями и людьми, воспитывать чувство патриотизма.

       6 октября был классный час «Дедушки и бабушки – лучшие наставники», проведенная с целью воспитания уважительного отношения к старшему поколению, способствованию преемственности в семейном воспитании. Ребята рассказали о своих дедушках и бабушках своим одноклассникам, вспомнили о интересных событиях и фактах из их жизни, наставлениях и нравоучениях.

      13 октября была проведена беседа «Что я знаю о гражданской обороне», проведенная с целью гражданско-патриотического воспитания детей, где учащиеся познакомились и узнали много интересного об обороне.

      20 октября была проведена экскурсия в сельскую библиотеку, с целью заинтересовать их чтением, просмотром художественной литературы.

      27 октября среди учащихся 1-11 классов клубом «Эрудит» была проведена научно- практическая конференция в рамках празднования «90 лет со дня образования колхоза имени Карла Маркса», на котором ученики читали стихи, рассказывали о почетных жителях нашего села, их нелегком труде, знакомили с летописью колхоза. Была организована выставка - конкурс рисунков «Колхоз. События. Факты».

       Периодически осуществлялась связь с родителями, с родительским комитетом. Индивидуальные беседы об успеваемости и поведении проводились систематически. Проведено своевременно 1 организационное родительское собрание. Была проведена беседа о правилах дорожного движения и техники безопасности во время осенних каникул.

Мастер-класс  по теме

«Квест» технология

как способ развития познавательной активности

Составитель: учитель Гатапова О. Б.

Е- mail:oksanagatapova@yandex.ru

МБОУ «Баянгольская СОШ»

Баргузинского района.

Пояснительная записка

Занятие рассчитано на малочисленную группу, вследствие ее мобильности. Специфика занятия в том, что он интегрированный – соединяются русский язык, литература. Избранная структура является оптимальной для решения поставленных задач, так как позволяет проследить  и установить межпредметные связи.

Цель: ретрансляция педагогического опыта, в течение занятия научить педагогов применять активные и интерактивные формы работы с учащимися.

Задачи:

- обобщить опыт работы по внедрению в учебный процесс;

- передать свой опыт путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности;

- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер - класса;

- повышение уровня профессиональной компетентности участников мастер-класса;

Оборудование.

Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Методическое оснащение: мультимедийная презентация,  ручки, маршрутные листы, листы чистые и зеленой бумаги

Организация учебного пространства.

Фокус-группа из __  человек из числа участников.

План мастер-класса

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Выполнение заданий.

4.Подведение итогов.

1. Организационный момент.

          Приветствие.  Добрый день,  уважаемые коллеги!  Меня зовут Гатапова Оксана Баторовна, учитель русского языка и литературы Баянгольской СОШ. Я сегодня покажу вам свои приемы работы с учащимися по технологии квест.   

        Сегодня у нас конкурс Учитель года и мне хочется еще раз прикоснутся к величию учителя, и вспомнить любимые фразы маститых гуру, вспомнить про наше учительство, которое мы помним ежедневно.

2. Актуализация знаний.

        Отличительная особенность данной игры в том, что победят, в итоге, все, иначе игра не закончится. Описания ролей достаточно короткие и их легко прочитать и усвоить за 2-3 минуты. А значит готовиться игрокам заранее – нет необходимости.

        Организатору игры желательно заранее заготовить элементы костюмов (или попросить об этом игроков) или как минимум сделать бейджики. Квестовые предметы можно делать, как настоящие, так и нарисованные на бумаге (только заранее нужно предупредить об этом игроков). Настоящие – интереснее, нарисованные – проще. Инвентарь, который вам понадобится для проведения игры (помимо необходимых персонажам предметов): Замок с ключом. Коробка, которую можно будет закрыть на з амок (погреб). Помещение или аналогичная коробка – амбар. Основное игровое помещение – дом. Несколько комнат (кабинет).

       Итак, наше   путешествие начнем по страницам одной сказки по особому маршруту. Активных «отправлялок» не будет, так как время ограничено. Игрокам необходимо четко  следовать отношениям, заданным ролью. 

         На каждой «странице» вам будет предложено интересное задание, за выполнение которого вы можете заработать 1000 «рублей». Этапов, заданий может быть больше.

       Сюжет игры взят из сказки «Репка», основан на событиях, которые могут произойти с каждым из нас. Однако, каждый из персонажей имеет свои личные интересы. Каждому из героев игры нужно получить какой-то предмет, о местонахождении которого знают другие персонажи. Кроме того, отношения между персонажами вполне логичны, кто-то кого-то не любит. И так далее. Игра разворачивается в доме,  где есть комнаты, кабинет для папы, погреба, амбары, и т.д. У каждого есть свое место.

       Итак, мы начинаем наше путешествие. Каждая команда, в данном случае игрок, получает свою легенду и маршрутный лист.   Прочитайте свои легенды. Найти или добыть книгу можно только всем вместе, поэтому маме придется постараться, помочь каждому в решении задачи своих домочадцев. В зависимости от своих отношений начните свой маршрут. Этапов будет 5, на каждом - один вопрос. Время прохождения одного маршрута 1-1.5 минуты, итого на весь маршрут 7 минут. На одном этапе один игрок, если игрок справился с заданием, то допускается дополнительным игроком. После решения задания вы можете себя проверить по ключу. Если верно, то соответственно вы заработали 1 т. рублей. В маршрутные листы не забывайте вносить свои результаты. Если поругались с одним из домочадцев, вы получаете штраф, который оплачиваете из заработанных средств. В конце этапов мы подсчитаем свои рубли и узнаем достигли вы цели или нет.

       Желаю всем успехов! В добрый путь!

3. Выполнение заданий

Подсказка 1: Для того, чтобы дойти к цели надо подумать: у кого из героев Вы можете,   найти и взять искомое, или кому из героев Вам нужно помочь.

Страница книги  Папы

1. Вставьте  пропущенное слово

         …….! Даже через много лет
        Зажженный вами не погаснет свет!
2.  Закончите пословицу

        Ученику — удача,                                  (учителю — радость.)

3. Высказывания замени пословицей

       Учись всю жизнь -

4. Кому принадлежат эти строки

         Белая береза
         Под моим окном
         Принакрылась снегом,
         Точно серебром.              

     ( из стихотворения С. Есенина «Белая береза»)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

Страница книги  Мама

1. Вставьте  пропущенное слово

     ……….– три слога.
    Не так уж и много,
    А сколько умений вмещает оно!
2.  Закончите пословицу

      С грамотой вскачь,                             (без грамоты хоть плачь.)

3. Высказывания замени пословицей

     Береги время -

4. Кому принадлежат эти строки

  «Сижу за решеткой в темнице сырой.

   Вскормленный на воле орел молодой,

   Мой грустный товарищ, махая крылом,

   Кровавую пищу клюет под окном»?                                                    (Из стихотворения Пушкина «Узник».)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

Страница книги  Дочка

1. Вставьте  пропущенное слово

    ……….! Труд твой кропотливый,
   С каким трудом еще сравнишь?
2.  Закончите пословицу 

     К чему ребёнка приучишь,                        (то от него и получишь.)

3. Высказывания замени пословицей

     Не торопись -

4. Кому принадлежат эти строки

 «Люблю грозу в начале мая,

 Когда весенний первый гром,

 Как бы резвяся и играя,

 Грохочет в небе голубом»?

       (Из стихотворения Тютчева «Весенняя гроза».)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

Страница книги Жучка

1. Вставьте  пропущенное слово

     Быть ………. – призванье.
    Нужно так детей любить,
2.  Закончите пословицу 

      Хорошо того учить,                                 (кто слушает.)

3. Высказывания замени пословицей

     Не болтай -

4. Кому принадлежат эти строки

 «Ночевала тучка золотая

  На груди утеса-великана,

  Утром в путь она умчалась рано,

  По лазури весело играя»?

 (Из стихотворения Лермонтова «Утес».)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

Страница книги  Маруся

1. Вставьте  пропущенное слово

     ……….! Какое прекрасное слово.
    Оно нашей жизни и свет и основа.

2.  Закончите пословицу

       Детей учить –                                      (не лясы точить.)

3. Высказывания замени пословицей

     Про сани -

4. Кому принадлежат эти строки

 «Мороз и солнце; день чудесный!

 Еще ты дремлешь, друг прелестный.

 Пора, красавица, проснись;

 Открой сомкнуты негой взоры...»?

                      (Из стихотворения Пушкина «Зимнее утро».)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

Страница книги  Мышка

1. Вставьте  пропущенное слово

     Школьный ………..!
    Вы, за нас беспокоясь,
    Незримо в космос помчитесь,

2.  Закончите пословицу

     Дерево и учитель                                   (познаются по плоду.)

3. Высказывания замени пословицей

     Про воробья -

4. Кому принадлежат эти строки

      « Не ветер бушует над бором, 
      Не с гор побежали ручьи, 
      Мороз-воевода дозором 
      Обходит владенья свои.»

       ( Из стихотворения Н. Некрасова «Мороз, красный нос »)

5. Подберите синоним к слову «учитель» (если слово повторяется, то вы не получаете рубль)

6. Отгадайте ребусы

       4. Подведение итогов. Если вы заработали 5-6 тысяч рублей, то цель ваша достигнута. Какое у вас настроение после игры? Я вас поздравляю!

      Как видим, любая квест-технология призвана не только улучшить восприятие, скажем, учебного материала или способствовать моральному становлению ребенка как личности, но еще и может стимулировать умственное и нравственное развитие детей. Кроме того, в основе своей такая методика несет двоякий смысл, как ни странно, из двух взаимоисключающих правил: поиск правильного логического мышления и использование нестандартных методов для решения поставленной задачи.

      И в заключение хочу провести рефлексию: перед вами бумага. Возьмите. Все листы одинаковы по форме, цвету, размеру. Строго следуйте моим указаниям и не смотрите ни на кого: сложите пополам, оторвите правый верхний угол, еще раз сложите, и опять оторвите  (пока возможно). Разверните, найдите одинаковые листы. Нет таковых. Да, Все мы разные. Этим хотела сказать, что это мое видение технологии квест, которую я вам продемонстрировала. Спасибо за внимание!

Приложение1

ПАПА
Вы, Тимофей Прокопьевич. Вам 60 лет, живете в отдельном доме в райцентре вместе со своей женой Пелагеей Семеновной, дочкой Олечкой, (студенткой) собакой Жучкой и кошкой Марусей.

Вы любите дочку, хотя и стараетесь ее не баловать. Вашим любимцем является и собака, а Вот кошка кажется Вам совершенно бесполезной, вы изредка даже запускали в нее своим валенком.

Вы бодры, веселы и еще работаете в школе. Весной, ближе к лету  Вы потеряли книжку, но вот пришла осень, а она понадобилась. Пора ее, эту  книгу найти. И вот сегодня  с утра пораньше вы стали искать. Искали-искали и не можете найти. Из последних сил поднатужились, не помните: куда вы ее положили. Но она, ой, как нужна! И вы, поняли, нет, не удастся Вам одному ее не найти    ...

Ваша цель: нужна эта книга.

МАМА
Вы, Пелагея Семеновна, Вам 55 лет, живете в отдельном доме в райцентре вместе со своим мужем Тимофеем Прокопьевичем, дочкой- студенткой Олечкой, собакой Жучкой и кошкой Марусей.

Вы очень любите поспать по утрам, а в последнее время с приездом дочки, не любите утруждать себя работой. Зато Вы любите поворчать на мужа, поспорить с ним, а то и побранить.

Кошка Маруся является вашей любимицей, в отличие от собаки которая затевает лай по любому поводу. В дочке Вы души не чаете. Недавно Вы купили для нее новый смартфон, но вот куда спрятали, вспомнить не можете.

У Вас ключи от амбара, где храниться сметана, сыр, варенье и многое другое. Правда, вот сыр куда-то подевался.

Скоро дочка уедет и опять вся работа ляжет на Вас. От Олечки Вы слышали о чемоданчике, которая сама печатает, находит информацию, и т.д. вот бы Вам такую.

Ваша цель: получить ноутбук.

ДОЧКА
Вы приехали к своим родителям, которые живут в отдельном доме в райцентре Пелагее Семеновне и Тимофею Прокопьевичу, у них еще есть собака Жучка и кошка Маруся. Кошку с собакой Вы воспринимаете как мягкие игрушки, любите их брать на руки, гладить, правда Вам это быстро надоедает, Вам так же не нравится, что они часто попрошайничают, прося у Вас самое вкусное - блинчики с вареньем или булочки. Вы очень любите подарки, а сейчас мечтаете о новом смартфоне. А еще Вы боитесь мышей.

У Вас есть кожаный ремешок, красивый, но уже несколько надоевший.

Ваша цель: получить новый смартфон.

ЖУЧКА
Вы, живете в отдельном доме в райцентре, вместе со своими хозяевами Тимофеем Прокофьевичем и Пелагеей Семеновной, дочкой Олечкой и кошкой Марусей.

Правда, Ваш Главный хозяин конечно Папа, именно он кормит Вас, защищает от нападок Мамы и приставаний Дочки. Солидарен он с ним и в нелюбви к кошке, которую Вы гоняете при каждом удобном случае.

Все бы нечего, да вот Ваш ошейник поизносился, неплохо бы заменить.

Вчера вечером проходя мимо железного сундука, выставленного в амбар, Вы почувствовали запах сыра. По всей видимости, его туда по рассеянности положила бабка. Правда, добраться до сыра Вам не удалось, ведь сундук закрыт.

Ваша цель: получить новый ошейник.

КОШКА
       Вы, живете в отдельном доме в райцентре вместе со своими хозяевами Тимофеем Прокопьевичем и Пелагеей Семеновной, дочкой Олечкой и собакой Жучкой.

        Ваша любимица конечно Мама, именно от нее исходит все вкусное, что Вы едите. От папы вы слышите только ругань и да валенки в Вас запущенные. Дочка бывает слишком навязчива и жадна.

        К тому же постоянно приходится оберегать дом от мышки, которая наглеет с каждым днем. Вчера играя с клубками ниток, Вы увидели на дне корзинки новенький смартфон, наверное, мамин, подумали Вы.

        Больше всего на свете Вы любите сметану.

Ваша цель: полакомиться сметаной.

МЫШКА
         Вы, живете в отдельном доме в райцентре вместе Тимофеем Прокопьевичем и Пелагеей Семеновной, дочкой Олечкой, собакой Жучкой и кошкой Марусей.

          Вы стараетесь пореже показываться им на глаза, особенно кошке, которая кажется Вам злобным животным.

           Больше всего Вы любите сыр, но добраться до него очень не просто, сейчас, например, его нет даже в погребе.
          Недавно совершая вылазку во двор, вы увидели под навесом большой ящик. Ваша соседка, крыса, которая умеет читать, сказала, что это ноутбук.

Ваша цель: найти и получить сыр.

Приложение 2

Ответ: география

Ответ: физкультура

Ответ: русский язык

Ответ: рисование

Ответ: геометрия

Ответ: история

Приложение 3

Приложение 4

Маршрутный лист Папа

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Маршрутный лист Мама

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Маршрутный лист Дочка

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Маршрутный лист Жучка

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Маршрутный лист Кошка

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Маршрутный лист Мышка

Если вы заработаете 5-6 тысяч рублей, то ваша цель достигнута. Вы получаете свой желаемый предмет.

Приложение 4

Кабинет

Кухня

Комната

      Двор  

   Амбар  

Погреб     

Приложение 5

Ключи

Страница книги  1 (везде слово «учитель»)

1. Вставьте  пропущенное слово     

    …….! Даже через много лет  

Зажженный вами не погаснет свет!

1. Вставьте  пропущенное слово

     ……….– три слога.
    Не так уж и много,
    А сколько умений вмещает оно! 

1. Вставьте  пропущенное слово

    ……….! Труд твой     кропотливый,

    С каким трудом еще сравнишь?

1. Вставьте  пропущенное слово

     Быть ………. – призванье.
    Нужно так детей любить,

1. Вставьте  пропущенное слово

     ……….! Какое прекрасное слово.
    Оно нашей жизни и свет и основа.

1. Вставьте  пропущенное слово

     Школьный ………..!
    Вы, за нас беспокоясь,
    Незримо в космос помчитесь,

Страница книги  2
2.  Закончите пословицу

      С грамотой вскачь,                             (без грамоты хоть плачь.)

2. Закончите пословицу       

 Ученику — удача,                                  (учителю — радость.)

2.  Закончите пословицу 

     К чему ребёнка приучишь,                        (то от него и получишь.)

2.  Закончите пословицу 

      Хорошо того учить,                                 (кто слушает.)

2.  Закончите пословицу

     Дерево и учитель                                   (познаются по плоду.)

2.  Закончите пословицу

       Детей учить –                                      (не лясы точить.)

Страница книги  3

3. Высказывания замени пословицей

     Береги время – Делу время , а потехе час

3.Высказывания замени пословицей

       Учись всю жизнь – Век живи, век учись

3. Высказывания замени пословицей

     Не болтай – Держи язык за зубами

3. Высказывания замени пословицей

     Не торопись – Поспешишь, людей насмешишь

3. Высказывания замени пословицей

     Про воробья – Слово не воробей, вылетит не поймаешь.

3. Высказывания замени пословицей

     Про сани – Любишь кататься, люби и саночки возить

Страница книги 4

4. Кому принадлежат эти строки

 «Люблю грозу в начале мая,

 Когда весенний первый гром,

 Как бы резвяся и играя,

 Грохочет в небе голубом»?

       (Из стихотворения Тютчева «Весенняя гроза».)

4. Кому принадлежат эти строки

 «Ночевала тучка золотая

  На груди утеса-великана,

  Утром в путь она умчалась рано,

  По лазури весело играя»?

 (Из стихотворения Лермонтова «Утес».)

4. Кому принадлежат эти строки

      « Не ветер бушует над бором, 
      Не с гор побежали ручьи, 
      Мороз-воевода дозором 
      Обходит владенья свои.»

       ( Из стихотворения Н. Некрасова «Мороз, красный нос »)

4. Кому принадлежат эти строки                      Белая береза
         Под моим окном
         Принакрылась снегом,
         Точно серебром.              

     ( из стихотворения С. Есенина «Белая береза»)

4. Кому принадлежат эти строки

  «Сижу за решеткой в темнице сырой.

   Вскормленный на воле орел молодой,

   Мой грустный товарищ, махая крылом,

   Кровавую пищу клюет под окном»?                                                    (Из стихотворения Пушкина «Узник».)

4. Кому принадлежат эти строки

 «Мороз и солнце; день чудесный!

 Еще ты дремлешь, друг прелестный.

 Пора, красавица, проснись;

 Открой сомкнуты негой взоры...»?

                      (Из стихотворения Пушкина «Зимнее утро».)

Учитель русского языка и литературы

 МБОУ «Баянгольская СОШ»

Гатапова О.Б.

Технология «Квест»

 «Все уроки, как люди похожи и разны

Если к ним приглядеться с различных сторон,

Ведь бывают уроки, как радостный праздник,

А бывают они, как мучительный сон»

В. Троицкий

         Современное образование ставит цель: выбирать новые  активные процессы познания образовательных технологии,  учебные методы, которые развивают умение учиться: находить необходимую информацию, использовать различные информационные источники, запоминать, думать, судить, решать, организовывать себя в работе.

         Передо мной встал вопрос, каким образом заинтересовать детей на уроках, научить их вдумчиво читать, грамотно писать, излагать свои мысли, быть коммуникабельными?

          Один из вариантов технологии проектирования  заинтересовал меня. Это метод, получивший название “Квест”. В переводе с английского «поиск», который может быть связан с приключениями или игрой, также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр.

           В основе проекта закладывается конкретный результат в виде конкретного продукта. Образовательный квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой могут использоваться информационные ресурсы в любом варианте и виде.

         Актуальность выбора данной технологии связана с тем, что она основывается на поиске информации, на активизации мышления и воображения, умении работать самостоятельно, рассуждать и уметь доказывать.

        Цель работы:  создание оптимальных условий, способствующих формированию познавательных процессов и внедрение   методов  и приемов технологии квест в свой учебный процесс.

        Задачи:

• изучение методической литературы и выбор достоинств использования этой технологии;
• развитие речи, мышления, творческого воображения, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у учащихся интереса к учебе, научно-исследовательской деятельности, мотивация  к самостоятельному  изучению дисциплин.
• воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности;
• организация и  проведение уроков в современной форме квеста, обеспечение дидактическими разработками с целями, задачами, ходом мероприятия, применяемыми приборами и материалами;
• Создание базы собственных примеров квеста.

В основу технологии квест положены:

• принцип проблемности. Этот принцип предполагает представление учебного материала в виде проблемных ситуаций и вовлечение обучающихся в совместный анализ и поиск решений.
• принцип игровой деятельности. Используется игровая деятельность с помощью игровых процедур: разыгрывание ролей, мозговой атаки, блиц-игры и т.д.
• принцип совместной коллективной деятельности. Проведение небольших дискуссий при анализе и решении проблемных ситуаций позволяет создать активную, творческую и эмоционально положительную атмосферу. При этом создаются условия возникновения самоорганизации коллективной деятельности обучающихся.

Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо

• определить цели и задачи квеста;
• целевую аудиторию и количество участников;
• сюжет и форму квеста,
• написать сценарий;
• определить необходимое пространство и ресурсы;

Методические требования к квесту:

• Ясное интересное задание.
• Описание плана работы.
• Руководство к действию.
• Как продолжить изучение темы. 

Что делает ученик?

• Выбирает роль.
• Читает свое «досье».
• Работает по плану.
• Исследует информационные ресурсы.

Структура образовательного квеста может быть следующей:

• введение (в котором прописывается сюжет, роли);
• задания (этапы, вопросы, ролевые задания);
• порядок выполнения задания (баллы, штрафы);
• подведение итогов (оценка, рефлексия).

Организовать учебно-познавательную деятельность без оценки невозможно: она является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности. Я использую на уроках рейтинговую систему оценки, которая влияет на успеваемость обучающихся, формирует  интерес к процессу обучения и его результатам.   

        Возникают вопросы:  когда, зачем и как можно использовать квест?  Квесты можно использовать на различных предметах, на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они могут охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.  Квесты могут быть организованы в разных местах школы и вне: в замкнутом помещении, в классе, в музеях, в парках. Квесты на местности – ориентирование, на местности с поиском тайников (геокэшинг) и элементами краеведения. Квесты смешанных вариантов, в которых сочетается и перемещение участников, и поиск, и использование информационных технологий и сюжет.

        Различают два типа квестов:

- кратковременный (используется для углубления знаний, их интеграции, рассчитан на одно занятие).

- длительный (используется для углубления и преобразования знаний обучающихся, рассчитан на несколько занятий).

         Использую 1 тип, так как  у 45 минутного урока в классе есть свои

преимущества – получается компактная кабинетная игра, в центре которой находится какая-то конкретная тема. И в пространстве квест-урока обучающиеся постигают элементы практической работы. Технические средства помогают многое автоматизировать, но за неимением интернет -ресурсов в качестве средств можно использовать бумагу, содержимое школьных учебников, библиотечный фонд  и мобильные телефоны.                              

           Суть квеста в том, что, как правило, есть цель, дойти до которой можно последовательно выполняя задания. Каждое задание – это ключ к следующей точке и следующему заданию. А задания могут быть самыми разными. Главная задача квеста – возможность выбирать материал и тему, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения, и  представлять  для обсуждения на уроке.

          В зависимости от сюжета квесты могут быть:

• линейными, в которых игра построена по цепочке: выполнив одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;
• штурмовыми,  где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;
• кольцевыми, они представляют собой тот же “линейный” квест, но замкнутый в круг.

        На уроках я использую линейный квест.  Для достижения всех своих целей, учащийся использует  знания, которые нашел в различных подсказках, и которые помогают решить, как же именно можно справиться с той или иной возникшей трудностью. Таким образом, прохождение квеста чем-то напоминает решение своеобразной головоломки и развивает умение правильно мыслить и находить выход их трудных ситуаций. В основном применяю живые квесты? Что такое живые квесты - это игры, которые проходят в реальном мире, а не на экране. Обучение происходит незаметно.

          Квесты несут в себе элемент соревновательности. Игра проходит в общении и построен на коммуникационном взаимодействии между обучающимся, помогает справляться с командообразованием, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделить  обязанности и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и быстро решать нестандартные задачи. Без общения с другими невозможно достичь индивидуальных целей.

           Как вид интерактивных технологий, образовательный квест позволяет решить следующие задачи:

                       Образовательные 

• вовлечение каждого в активный познавательный процесс.
• организация индивидуальной и групповой деятельности участников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
• формирование навыков рационального использования учебного времени;
• стимулирование познавательной мотивации.

              Развивающие 

• развитие интереса к предмету деятельности, возможность приобрести новые знания и опыт;
• развитие креативного мышления, аналитических способностей;
• формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией;
• раскрытие творческого потенциала и воображения;
• расширение кругозора, эрудиции, мотивации.

              Воспитательные 

• воспитание личной ответственности за выполнение задания,
• воспитание уважения к культурным традициям, истории и

          здоровьесбережение. 

        И планирует результаты

Личностные УУД: формирование мотивации изучения русского языка и литературы, стремление к совершенствованию развития речи и культуры, формирование коммуникативной компетенции;

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД: планировать работу по выходу из затруднений, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Познавательные УУД: основы реализации проектно-исследовательской деятельности; умение осуществлять поиск информации, структурировать тексты, выделять главное, выстраивать последовательность действий.

Коммуникативные УУД: умение планировать учебное сотрудничество  с педагогом и сверстниками для достижения результата, умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Предметные результаты:

Различать части речи и распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать разделы русского языка: морфологию, лексику, словообразование, грамматику. Анализировать речь людей, отличать тексты, предложения и словосочетания.

Достоинства занятия-квеста: обучающиеся видят перед собой конечный результат (плакат, пазл, графику.)  Ведение занятий данным методом позволяет научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.

         Все вышеизложенное вовсе не означает, что следует полностью отказаться от традиционных видов работ – объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, фронтальных методов и классно-урочной системы. Речь идет о приоритетах, о смещении акцентов – и не более того. В зависимости от цели обучения и содержания учебного материала преподаватель выбирает те формы и методы, которые могут дать хороший результат.

Работа Янчиповой Анастасии,

 ученицы 3 «б» класса.

Руководитель

Гатапова Оксана Баторовна.

Тема: Моя любимая речушка.

Содержание.

1. Введение.
2. Моя речушка Мандай.

1. Географическое расположение.
2. Происхождение названия.
3. Значение реки.
4. Определение ширины.
5. Определение длины.
6. Определение глубины.
7. Определение запаха.
8. Определение цвета.
9. Определение осадка.

3. Заключение.

Введение.

        Я живу в живописнейшем месте Баргузинской долины в селе Соел. Хочу рассказать  о своей любимой речке Мандай.

        Актуальность. Река Мандай очень своеобразная. Ее бесценность привела меня к мысли заняться исследованием данной реки.

        Цель моего исследования: выяснить, что я и мои одноклассники знаем о родной речушке.

         Задачи:

1. Провести экскурсию на реку.
2. Опросить своих односельчан.
3. Понаблюдать за растительным и животным миром речки.
4. Исследовать воду из этой речки.

         Методы исследования: экскурсия, опрос, наблюдение, практическая деятельность.

         Гипотеза: предполагаю, если мы будем интересоваться историей родного края, то мы будем бережнее относиться к родной природе, к малой родине, к своей речушке.

Моя речушка Мандай.

         Географическое расположение.  Возле моей деревни протекает речка с интересным названием Мандай. Эта речка простирается на многие километры по Баянгольским степям нашей долины. Река берет свое начало с источника «hороон», что находится севернее села Баянгол и протекает через прекрасные места села Соел. А далее она впадает в реку Дутико и Баргузин. Значит, ее воды попадают в озеро Байкал. Течение реки умеренное, зимой она полностью не замерзает.

          Свои исследования я начала с :

          Происхождение названия. Говорят, что название «Мандай» - пришло из эвенкийского языка. Доподлинного перевода никто не знает, но в словаре с эвенкийского языка означает: 1. Истратить, израсходовать. 2.Твердо, крепко.

          И я предположила, что в 1 случае протекая по болотистым местам, широко разливаясь, она тратит  или расходует воду на полив земель, близлежащих к реке. А во втором случае, я предполагаю, что протекая по твердой земле, она прокладывает себе дорогу или путь очень «крепкий».

           Значение реки. Река очень богата рыбами. Здесь водятся все речные рыбы: караси, щуки, сорошки, окуни, даже появились лещи. Есть мелкие грызуны, которые живут в воде или около воды. Это ондатры, а бобры строят плотины на реке. Круглый год воды этой реки питают нас и наших домашних животных: коров, лошадей, овец. Ее воды орошают наши пастбища, сенокосные угодья и луга. Мы поливаем свои огороды с мелкой культурой. Во времена колхоза имени Карла Маркса по берегу реки располагались животноводческие точки: свинарник, овцеводческие стоянки, молочно-товарная ферма. От них даже остались старые дома.

       Определение ширины. Ширина у этой реки везде разная: где-то  растекается широко, а где-то узко. Ширину я определила  по мосту, расположенному  на реке Мандай. Измерила рулеткой начало и конец моста. Она  составила 7 метров.

      Определение длины. Протяженность реки определила по опросам местных жителей, она составляет около 40 километров.

Определение глубины. Ее определила веревкой с грузилом. На конец веревки привязала тяжелую гирю и опустила в воду до дна с середины моста. Подняв веревку, я измерила ту часть, которая была мокрой. Она составила 1 метр 70 см.

Определение запаха. В бутылку налила наполовину воду и в закрытом состоянии встряхнула ее. Затем открыла и отметила характер и интенсивность запаха. Признаки запаха - болотной тины и водорослей.

Определение цвета. Цвет воды из реки я сравнила с дистиллированной водой. Вода из Мандая имела мутный оттенок.

Определение осадка. В стеклянную банку я налила воду из реки и рассмотрела ее на солнечном свету. Осадок воды был сильный.

Заключение.

 Проводя эту работу, я выяснила все, что связано с моей рекой Мандай. Ее роль в жизни и деятельности человека велика. Она одновременно является для людей и животных источником питания и пропитания: люди ловят рыб, которые водятся в реке; животные утоляют жажду из этой реки. Также она является источником для ведения домашнего хозяйства и орошения полей, и прекрасным местом для отдыха и купания в летнее время, катания на коньках в зимнее время.

        Но самое главное, я теперь знаю больше о своей реке и расскажу своим друзьям и одноклассникам. Моя гипотеза была верна, теперь я со своими друзьями буду интересоваться историей родного края, и мы будем бережнее относиться к родной природе, к малой родине, к своей речушке.