Рабочая программа по окружающему миру 4 класс УМК "Гармония"
рабочая программа по окружающему миру (4 класс) на тему
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по окружающему миру в соответствии с учебно-методическим комплектом «Гармония» ( автор – кандидат пед. наук, доцент О.Т.Поглазова), с учетом федерального государственного стандарта начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okr.mir_4_kl_progr_temat_planirov.doc | 322.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИЛОЖЕНИЕ к ООП ООО МБОУ Большемокринская СШ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большемокринская средняя школа»
РАССМОТРЕНА на заседании ШМО Протокол № 1 от « » 20 г. | ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Протокол № от « » 20 г. | УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы № от « » 20 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
для обучающихся 4 класса
срок реализации – 2017-2018 уч.г.
Составитель:
учитель нач. классов
Мухина Елена Витальевна
Содержание:
стр.
Пояснительная записка………………………………………………………………
Планируемые результаты освоения учебного курса …………………………
Содержание тем учебного предмета………………………………………………..
Тематическое планирование…………………………………………………………
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе учебной программы по окружающему миру в соответствии с учебно- методическим комплектом «Гармония» ( автор – кандидат пед. наук, доцент О.Т.Поглазова), с учетом федерального государственного стандарта начального общего образования.
Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка; развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;
- выработка нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром. формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
- воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;
-формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами. Ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нем.
В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.
Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, уроки-исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез, уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой, фронтальной.
В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственными и временными представлениями об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные вехи российской истории. После завершения знакомства со своей страной предстоит познакомиться с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты — это общее достояние человечества, а ее охрана — важнейшая задача всех народов Земли.
Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождение взаимосвязей между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде, приводя учащихся к пониманию закона экологии «Все связано со всем».
У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего края.
Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым линиям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется — наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима- знай об этом и береги ее красоту и гармонию
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные
У учащихся будут сформированы:
- принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;
- осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;
- осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;
- положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
- осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
- принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные
- способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;
- способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;
- способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
- умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);
- умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
Предметные
- усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;
- усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;
- начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;
- научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;
- умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.
2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Ориентирование в пространстве и во времени | 13 часов |
2. | Путешествие в космос | 5 часов |
3. | Путешествие по поверхности и недрам России | 9 часов |
4. | Путешествие по экосистемам | 11 часов |
5. | Путешествие в прошлое России | 18 часов |
6. | Путешествие по океанам и материкам Земли | 12 часов |
Итого: 68 часов
1.Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч)
Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом.
Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени».
Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса.
Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.
Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.
Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.
Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.
2. Путешествие в космос (5 ч).
Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.
Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».
Экскурсия в планетарий.
3.Путешествие по поверхности и недрам России (9 ч)
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных порол и минералов.
4.Путешествие по экосистемам (11 ч)
Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения.
Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.
Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.
Экскурсии к реке Дон.
5. Путешествие в прошлое России (18 ч)
Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.
Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века.
Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.
Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.
Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации.
Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.
6.Путешествие по океанам и материкам Земли (12ч)
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.
Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов |
Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч) | ||
1 | Путешествия – источник знаний. | 1 |
2 | Как человек научился считать время. | 1 |
3. | Устройство для счета времени. | 1 |
4. | Как считают время в истории. | 1 |
5. | Ориентирование на местности. | 1 |
6. | Путешествие с компасом. | 1 |
7. | Как изображают предметы и местность | 1 |
8. | Что такое масштаб. | 1 |
9. | План местности. | 1 |
10. | Что изображают на картах. | 1 |
11. | Представление о земле древних народов. Модель Земли. | 1 |
12. | Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий. | 1 |
13. | Обобщающий урок по теме: « Ориентирование в пространстве и во времени» | 1 |
Путешествие в космос (5 ч) | ||
14. | Солнце и звезды | 1 |
15-16. | Земля- планета Солнечной системы | 2 |
17. | Урок- закрепление по теме: «Путешествие в космос» | 1 |
18. | Экскурсия в планетарий. | 1 |
Путешествие по поверхности и недрам России (9ч) | ||
19-20. | Россия на географической карте. | 2 |
21. | Кладовые Земли | 1 |
22. | Полезные ископаемые. Их добыча. | 1 |
23. | Как используют полезные ископаемые | 1 |
24. | Из чего и как делают металлы. | 1 |
25. | Где и как используют горючие ископаемые. | 1 |
26. | Безграничны ли запасы полезных ископаемых. | 1 |
27. | Обобщающий урок по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России» | 1 |
Путешествие по экосистемам (11 ч) | ||
28. | Природа России. | 1 |
29. | Суровая Арктика. | 1 |
30. | Ранимая тундра. | 1 |
31. | Россия- страна лесов. | 1 |
32. | Степные просторы. | 1 |
33. | Жаркие пустыни. | 1 |
34. | Путешествие в горы. | 1 |
35. | Жизнь в пресных водоемах. | 1 |
36. | Богатство болот. | 1 |
37. | Как живет луг. | 1 |
38. | Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа. | 1 |
Путешествие в прошлое России (18 ч) | ||
39. | Откуда пошла Русь. | 1 |
40. | Древняя Русь. | 1 |
41. | Как менялась Древняя Русь. | 1 |
42. | Как распалась Русь. | 1 |
43. | Борьба Руси с иноземными захватчиками в 8 веке. | 1 |
44. | Как объединяли и освобождали Русь. | 1 |
45. | Московское государство. | 1 |
46. | Россия в 17 веке. | 1 |
47. | Как образовалась Российская империя. | 1 |
48. | Развитие Российской империи. | 1 |
49. | Российская империя в 19 веке. | 1 |
50. | Как образовался Советский Союз. | 1 |
51. | Какие преобразования произошли в СССР в 20- 30-е годы 20 века. | 1 |
52. | Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. | 1 |
53. | Трудные послевоенные годы. | 1 |
54. | Современная Россия. | 1 |
55. | Кем и чем гордится Россия. | 1 |
56. | Обобщение по теме: «Путешествие в прошлое России» | 1 |
Путешествие по океанам и материкам ( 12 ч) | ||
57. | Океаны Земли. | 1 |
58. | Жизнь в море. | 1 |
59. | Крупнейший материк Земли. | 1 |
60. | Как открывали Африку. | 1 |
61. | Кто открывал Америку. | 1 |
62. | Кто исследовал Австралию. | 1 |
63. | Кем была открыта Антарктида. | 1 |
64. | Страны и народы мира. | 1 |
65. | Соединенные Штаты Америки (США). | 1 |
66. | Живая планета Земля. | 1 |
67. | Обобщение по теме: «Путешествие по океанам и материкам» | 1 |
68. | Экскурсия в краеведческий музей. | 1 |
ПРИЛОЖЕНИЕ к рабочей программе
по окружающему миру 4 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
4 КЛАСС
Учебный год 2017-2018г.г.
УМК «ГАРМОНИЯ»
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин « Окружающий мир»: учебник для 4 класса: в 2 ч. – Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012г»;
О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику « Окружающий мир»– Издательство: « Ассоциация ХХI век, 2016 г»;
О.Т. Поглазова. Тестовые задания к учебнику « Окружающий мир» 4 класс. Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2016 г».
Учитель: Мухина Елена Витальевна
№ п/п | Дата план | Дата факт | Наименование разделов и тем | Тип урока | Основные вопросы | Наглядные пособия, оборудованиеЭОР и ЦОР | Домашнее задание | Виды деятельности | Планируемые результаты | ||
Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч) | |||||||||||
1 |
| Путешествия – источник знаний. | урок закрепления знаний и выработки умений | Систематизировать знания, полученные в 1-3 классах; сформировать представление о путешествии как способе познания окружающего мира, о науках, использующих результаты путешествий: геологии, географии, археологии. | Репродукция К.Брюллова «Последний день Помпеи»
| Раб.тетр.№2, уч.с.5-11 | Работа со схемами и моделями, беседа по картине, групповая работа | Знать: Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. | |||
2 | Как человек научился считать время. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Систематизировать знания о начале сезонов по календарю, по солнцу, по фенологическим признакам. | Схема «Продолжительность светового дня», оборудование «Теллурий», схема «Фазы Луны», отрывной календарь | Раб.тетр. № 5, 6, 7, 8, учебник с. 11-17 | Групповая работа. Практическая работа №1, наблюдение, рассуждение | Знать понятия «сутки», «месяц», «год», старинные способы счета времени | ||||
3. | Устройство для счета времени. | урок изучения и первичного закрепления знаний | познакомить с разными видами часов, созданных человеком | Различные виды часов( или их фотографии), таблица «Цветочные часы» | Учебник с.18-21 | Практическая работа. Познавательная деятельность | Уметь пользоваться часами. Понимать необходимость ценить время. | ||||
4. | Как считают время в истории. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Закрепить знание единиц времени, познакомить с солнечным и лунным календарем. Ввести понятие «век», «тысячелетие», «эра». Сформировать представление об историческом времени. | «лента времени» | Раб.тетр. №12, 13, 14, 16, учебник с. 22- 27 | Тестовая работа. Практическая работа. Самонаблюдения. Составление кроссворда | Знать единицы измерения времени | ||||
5. | Ориентирование на местности. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Проверка усвоения знаний по теме Различие ориентиров – городской Заповеди путешественника | Творческое задание: составить секретное письмо пирата, по которому можно будет найти клад, спрятанный когда-то давно. | Проверочная работа № 1, работа с учебником | Знать понятие «ориентирование» различать ориентиры. Уметь оценивать свои знания, наблюдательность; – ценить свое время; – отвечать на вопросы. | |||||
6. | Путешествие с компасом. | урок изучения и первичного закрепления знаний | Сформировать знания о горизонте, сторонах горизонта. Познакомить учащихся с устройством компаса и механизмом его действия | Таблица «Определение сторон горизонта по звездам», лабораторное оборудование «Магниты», компасы | Раб.тетр.№ 3, 4. 6, учебник с.34-37 | Решение проблемной ситуации, исследовательская работа | Уметь определять с помощью компаса стороны горизонта. Знать стороны горизонта. | ||||
7. | Как изображают предметы и местность | урок комплексного использования знаний | Сформировать знания учащихся о способе изображения предметов ( с рисунком, разрезом, чертежом, планом) | Рисунки, чертежи, разрезы предметов | Раб.тетр. №10, учебник с.38-39 | Графический диктант, беседа по вопросам, практическая работа | Знать, чем различаются рисунок и план предмета, знать, что такое масштаб. | ||||
8. | Что такое масштаб. | урок комплексного использования знаний | Знакомство с понятием «масштаб», старинными мерами длины. | Линейки, рулетка, циркуль; таблицы «Рисунок и план», «Старинные меры длины» | Учебник с. 40-42 Раб.тетр.№ 15 | Индивидуальная работа по карточкам. Составление плана предмета, используя масштаб. Практическая работа. | Знать понятие «масштаб». Уметь использовать масштаб при выполнении плана предметов. | ||||
9. | План местности. | урок комплексного использования знаний | Сформировать знания учащихся о способах изображения местности, познакомить с условными знаками плана местности, учить читать план местности и составлять его. | Таблички с топографическими знаками | Учебник с. 43-47 | Групповая работа, разгадывание ребусов. Составление плана местности, практическая работа в тетради | Знать способы изображения местности, условные знаки плана местности. Уметь читать план местности и составлять его. | ||||
10. | Что изображают на картах. | урок комплексного использования знаний | Сформировать представление о физической и исторической карте, показать отличие карты от плана, учить читать карту, показывать географические объекты, познакомить детей с профессией картографа. | Иллюстрации старых карт, физическая карта России, исторические карты, план местности | Раб.тетр. №19, 23, учебник с.48-54. | Чтение плана местности, работа с картой, сравнение карты и плана. Решение кроссворда. | Знать, чем карта отличается от плана, что такое географическая карта, историческая карта. Уметь читать карту, показывать географические объекты, пользоваться условными знаками. | ||||
11. | Представление о земле древних народов. Модель Земли. | урок комплексного использования знаний | Познакомить с представлениями древних народов о форме и движении Земли, формировать представление о глобусе как модели Земли | Слайды форм Земли, старинных глобусов, карта полушарий, физическая карта России | Раб.тетр.№28, учебник с.55-57 | Работа по физической карте России, работа по карточкам, решение кроссворда | Знать. как предствляли Землю древние народы. Уметь пользоваться глобусом | ||||
12. | Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий. | урок комплексного использования знаний | Закрепление знаний о глобусе как модели Земли. Знакомство с понятием «карта полушарий». | Глобус, карта полушарий | Раб.тетр. № 27, 32, 34, учебник с. 58- 60 | Работа с глобусом. Работа по карте полушарий. | Уметь работать с глобусом, по карте полушарий. | ||||
13. | Обобщающий урок по теме: « Ориентирование в пространстве и во времени» | урок обобщения и систематизации знаний | Повторить и закрепить основные понятия по теме. Обобщение полученных знаний. Элементарные приемы чтения карты | Контрольная работа №1 | Уметь определять и называть материки, острова и океаны Земли, объяснять понятие – работать со схемами, с глобусом; читать карту. | ||||||
Путешествие в космос (5 ч) | |||||||||||
14. | Солнце и звезды | урок комплексного использования знаний | Дать представление о Солнечной системе, ее составе, о месте Земли в Солнечной системе, познакомить с учениями древних астрономов о составе Солнечной системы | Слайды планет. Солнца, Луны, астероидов, комет, др. небесных тел, портреты Н.Коперника, Г.Галилея | Учебник с. 62-65 | Наблюдение, работа в группах | Знать, почему светят звезды. Уметь наблюдать за ночным небом. | ||||
15-16. | Земля- планета Солнечной системы | урок комплексного использования знаний | Что входит в Солнечную систему. Как древние люди представляли Землю. Когда впервые увидели Землю из космоса. Как влияет Солнце на Землю. | Портреты космонавтов, слайды космических кораблей. Книги о космонавтах. | Учебник с.66- 74 | Тестовая работа. Сообщения учащихся о планетах Солнечной системы. Познавательная деятельность. | Уметь работать с дополнительной литературой. Знать, что входит в Солнечную систему, как влияет Солнце на Землю. | ||||
17. | Урок- закрепление по теме: «Путешествие в космос» | урок обобщения и систематизации знаний | Повторить и закрепить основные понятия по теме. Обобщение полученных знаний. | Раб. тетр. № 36, 40, 41 | Контрольная работа №2 | Уметь выполнять задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами; Объединять космические объекты в группы: звезды, планеты, созвездия. | |||||
18. | Экскурсия в планетарий. | Урок- экскурсия | Получить углубленные знания по изученной теме. | Познавательная деятельность | |||||||
Путешествие по поверхности и недрам России (9ч) | |||||||||||
19-20. | Россия на географической карте. | урок комплексного использования знаний | Знакомство с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами, реками, озерами, омывающими ее морями. | Физическая карта России, слайды географических объектов России | Учебник с. 77-81 | Работа по физической карте России. Работа с контурной картой. | Знать крупнейшие географические объекты России. Уметь показать их на физической карте России. | ||||
21. | Кладовые Земли | урок комплексного использования знаний | Представление о разнообразии горных пород Земли. Условные обозначения вулканических и осадочных горных пород. Знакомство с понятием «окаменелости». | Коллекция горных пород и минералов. | Учебник с.82- 84 | Проверочный тест по теме: «Россия на географической карте» | Знать какие бывают горные породы. | ||||
22. | Полезные ископаемые. Их добыча. | урок комплексного использования знаний | Разнообразие полезных ископаемых, со способами их добычи. | Слайды с изображением шахты, карьера, скважины; таблички с условными знаками полезных ископаемых; коллекция полезных ископаемых | Учебник с. 85- 87 Раб. тетр .№13,14 | Составление таблицы «Полезные ископаемые и способы их добычи». Работа по физической карте России.. Обсуждение экономических проблем. | Знать полезные ископаемые, способы их добычи. | ||||
23. | Как используют полезные ископаемые | урок комплексного использования знаний | Использование полезных ископаемых. Знакомство с профессией геолога. | Коллекция полезных ископаемых | Учебник с.88-91 Раб. тетр.№18 | Тест «Добыча полезных ископаемых», решение кроссвордов по условным знакам полезных ископаемых .Практическая работа. | Знать, где и как рационально используются полезные ископаемые. | ||||
24. | Из чего и как делают металлы. | урок комплексного использования знаний | Из чего и как делают металлы. | Коллекция полезных ископаемых | Учебник с.92-93 | Практическая работа | Знать, из чего и как делают металлы. | ||||
25. | Где и как используют горючие ископаемые. | урок комплексного использования знаний | Свойства горючих ископаемых, их использование. | Коллекция горючих ископаемых | Учебник с. 94- 97 Раб.тетр№ 10, 12, 21 | Работа по индивидуальным карточкам. Практическая работа | Знать горючие ископаемые, их свойства, где и как их используют. | ||||
26. | Безграничны ли запасы полезных ископаемых. | Урок-проект | Закрепление знаний по изученной теме, развитие познавательного интереса, воспитание бережного отношения к использованию полезных ископаемых. | Презентации учеников. | Учебник с. 98-100 | Защита проекта. Решение экологических проблем. | Знать способы рационального использования природных ископаемых. Уметь видеть экологические проблемы. | ||||
27. | Обобщающий урок по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России» | Урок обобщения и закрепления знаний | Закрепление знаний по изученной теме | Работа в группах. Контрольная работа №3 | Уметь показать свои знания по изученной теме. | ||||||
Путешествие по экосистемам (11 ч) | |||||||||||
28. | Природа России. | урок комплексного использования знаний | Знакомство с понятием «экосистема» | Карта «Природные зоны России» | Учебник с. 103- 105 | Работа по карте. | Знать понятия «экосистема», «природная зона», «пояса освещенности Земли» | ||||
29. | Суровая Арктика. | урок комплексного использования знаний | Климатические условия, характерные растения и животные, занятия людей в Арктике. | Презентация «Арктика», Карта «Природные зоны России» | Учебник с. 106-113 | Обсуждение экологических проблем, возникающих по вине человека | Уметь читать карту. Знать особенности Арктики. | ||||
30. | Ранимая тундра. | урок комплексного использования знаний | Климатические условия, характерные растения и животные, занятия людей в тундре. | Презентация «Тундра», Карта «Природные зоны России» | Учебник с. 114-123 Раб.тетр.№ 10, 11, 13 | Графический диктант. Групповая работа. Практическая работа. Работа по карте. | Уметь читать карту. Знать особенности тундры. | ||||
31. | Россия- страна лесов. | урок комплексного использования знаний | Формирование знаний о климатических условиях, характерных растениях и животных леса. Отличие тайги, смешанных и широколиственных лесов. Роль грибов в лесу. | Карта «Природные зоны России», гербарий, презентация «Растительный и животный мир леса» | Учебник с. 124-133 Тетрадь с. 50 № 19, 20, 21 | Работа по карте. Беседа по презентации. Работа с дополнительной литературой. | Знать понятие «ярусы леса», какие леса растут в России, чем питаются лесные животные, что лес дает человеку. Уметь работать с гербарием, дополнительной литературой. | ||||
32. | Степные просторы. | урок комплексного использования знаний | Природная зона – степь. Знакомство с географическим положением зоны степей, ее особенностями, животным и растительным миром. | Карта «Природные зоны России», гербарий, презентация «Растительный и животный мир степи» | Учебник с.135-142 Тетрадь с. 53 № 28 | Работа по карте. Работа с гербарием. | Уметь работать с гербарием, дополнительной литературой. Знать особенности природной зоны – степь. | ||||
33. | Жаркие пустыни. | Урок открытия новых знаний | Представление о природной зоне пустынь, ее географическое положение, особенности зоны пустынь, растительный и животный мир | Карта «Природные зоны России», презентация «Растительный и животный мир пустынь» | Учебник с.143-149 Тетрадь с. 56 № 35 | Работа по карте. Работа с гербарием, графический диктант, фронтальная работа | Уметь работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Знать географическое положение зоны пустынь, ее особенности, растительный и животный мир. | ||||
34. | Путешествие в горы. | Урок открытия новых знаний | Знакомство с особенностями природы гор, с изменением температуры воздуха от подножия к вершине, сменяемость видов растений на разных высотах, животный мир гор, занятия людей. | Физическая карта России, Карта «Природные зоны России», Презентация «Растения и животные горных районов» | Учебник с.151-155 | Тестовая работа, фронтальная работа, беседа, работа с картой | Знать особенности природы гор, правила безопасного поведения в горах. Уметь показывать горные районы на карте. | ||||
35. | Жизнь в пресных водоемах. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с разнообразием растений и животных небольших водоемов, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, | Физическая карта России, Презентация « Растения и животные пресных водоемов» | Учебник с.156-163 Тетрадь с. 58 № 38, 39 | работа с картой, графический диктант, фронтальная работа | Знать растения и животных пресных водоемов, правила экологически грамотного человека с целью сохранения природных богатств. | ||||
36. | Богатство болот. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с разнообразием растений и животных болота. взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, | Физическая карта России, Презентация « Растения и животные болота» | Учебник с.164-168 Тетрадь с. 59 № 40, 41, 42 | работа с картой фронтальная работа | Уметь выявлять причинно-следственные связи и зависимости, ответственно относиться к сохранению природы | ||||
37. | Как живет луг. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с разнообразием растений и животных луга, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, | Презентация « Растения и животные луга», гербарий | Учебник с.169-173 Тетрадь с. 60 № 43, 44, 45 | Работа с гербарием, фронтальная работа | Знать о значении лугов для человека. Уметь рассуждать, объяснять возможное негативное воздействие человека на луг | ||||
38. | Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа. | урок обобщения и систематизации знаний | Взаимосвязь в природе. Повторение изученного о природных сообществах | Контрольная работа №4 | Уметь узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения. | ||||||
Путешествие в прошлое России (18 ч) | |||||||||||
39. | Откуда пошла Русь. | Комбинированный урок | Ознакомление с племенами, образовавшими Древнюю Русь. Восточные славяне и их соседи | Физическая карта России | Учебник с.4-9 | Фронтальная работа, работа с исторической картой | Знать понятия: «род», «старейшина», «племя», «вождь», «исторические источники». Уметь пользоваться исторической картой. | ||||
40. | Древняя Русь. | урок комплексного использования знаний | Когда и как образовалось Древнерусское государство. Русь при первых князьях. Какими были древние города | Исторические карты, иллюстрации старинных городов, родословное древо первых русских князей | Учебник с.10- 18 | Фронтальная работа, работа с историческими картами | Знать об истории возникновения Древнерусского государства, образовании Киевской Руси | ||||
41. | Как менялась Древняя Русь. | урок комплексного использования знаний | Ознакомление с историческими фактами, как на смену язычеству пришло христианство, как развивалась культура после крещения Руси. | Фотографии старинных храмов, икон | Учебник с.20-25 | Фронтальная работа, работа с контурной картой | Уметь определять период развития России по иллюстрациям, работать с картой. Анализировать факты, рассуждать, делать выводы. | ||||
42. | Как распалась Русь. | Урок открытия новых знаний | Причины распада Киевской Руси, установление монголо-татарского ига. Знакомство с выдающимися победами наших предков под руководством Александра Невского. | Исторические планы и карты, картина П.Корина «Александр Невский» | Учебник с.26-33 | Фронтальная работа, работа с планами и картами, групповая работа | Уметь работать с планами и картами. Знать причины распада Киевской Руси, установление монголо-татарского ига. | ||||
43. | Борьба Руси с иноземными захватчиками в 8 веке. | Урок открытия новых знаний | Монгольское нашествие. Кто пытался захватить Русь с запада. | Историческая карта, родословное древо московских князей | Учебник с.34-41 | Фронтальная работа, работа с исторической картой | Знать значение Куликовской битвы и создания Московского государства. | ||||
44. | Как объединяли и освобождали Русь. | Урок открытия новых знаний | Освободительная борьба русского народа против монголо-татарского ига. Куликовская битва. | Историческая карта, | Тетрадь с. 11 № 22, 23 | Фронтальная работа, работа с исторической картой | Знать значение Куликовской битвы. Уметь работать с исторической картой. | ||||
45. | Московское государство. | Урок открытия новых знаний | Формирование представления о времени царствования Ивана Грозного (борьба за выход к морям, расширение границ на востоке и юге, покорение Сибирского ханства). Развитие культуры. | Историческая карта, слайды памятников архитектуры. | Учебник с. 50- 53 | Фронтальная работа, работа с исторической картой, составление схемы | Уметь работать с научным текстом и со схемами | ||||
46. | Россия в 17 веке. | Урок открытия новых знаний | Знакомство с началом правления династии Романовых. Формирование представления и жизни крестьян и ремесленников и крепостном праве во времена Московского государства. | Историческая карта, слайды памятников архитектуры, старинных русских городов. | Учебник с. 54- 60 | Работа с исторической и географической картой, Фронтальная работа, | Знать причины ослабления Московского государства, значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками. | ||||
47. | Как образовалась Российская империя. | Урок открытия новых знаний | Формирование представления о Петре 1- первом императоре. Знакомство с преобразованиями Петра1 | Портрет Петра1, слайды Санкт-Петербурга, историческая карта. | Учебник с. 61- 68 Тетрадь с. 22 № 36, 37 | Фронтальная работа, работа с исторической картой, беседа по вопросам | Уметь работать с текстом, выделять главную мысль, делать выводы, обосновывать их. | ||||
48. | Развитие Российской империи. | Урок открытия новых знаний | Формирование представления о правлении Екатерины 2. Пути развития образования, науки и искусства при Екатерине 2. | Портрет М.В.Ломоносова, А.В.Суворова, Ф.ФУшакова, исторические карты, слайды памятников архитектуры | Учебник с. 69- 73 Тетрадь с . 22 № 38 | Фронтальная работа, работа с исторической картой | Знать портреты, архитектурные памятники, выдающихся личностей Эпохи. Уметь проводить сравнительный анализ, выделять главную мысль. | ||||
49. | Российская империя в 19 веке. | Урок открытия новых знаний | Формирование представления об Отечественной войне 1812 года. Значение Бородинской битвы и отвода войск из Москвы, заслуги фельдмаршала М.И.Кутузова. Что изменилось в России к концу 19 века: отмена крепостного права, расширение границ государства, развитие хозяйства, промышленности. | историческая карта, портрет М.И.Кутузова, Наполеона, слайды Казанского собора, храма Христа Спасителя. | Учебник с. 74- 81 | Фронтальная работа, работа с исторической картой, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями. | Знать об истории Бородинского сражения, о героях Отечественной войны 1812 года. Уметь отвечать на вопросы, рассказывать по иллюстрациям. Знать об изменениях в России после победы над Наполеоном. | ||||
50. | Как образовался Советский Союз. | Урок открытия новых знаний | Знакомство с событиями в России в начале 20 века. Образование Советского Союза. | Политическая карта России, портреты великих соотечественников. | Учебник с. 82- 86 | Фронтальная работа, работа с политической картой, беседа по вопросам | Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны. Знать примеры трудового героизма российского народа. | ||||
51. | Какие преобразования произошли в СССР в 20- 30-е годы 20 века. | урок комплексного использования знаний | Преобразования в СССР в 20-30 годы 20 века. Что изменилось в хозяйстве. Как жилось людям в Советском Союзе | Учебник с. 83- 92 | Фронтальная работа, беседа по вопросам | Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны. | |||||
52. | Великая Отечественная война 1941- 1945 годов. | Урок открытия новых знаний | Знакомство с героической борьбой советского народа против немецких захватчиков. | Историческая карта «Великая Отечественная война», запись песен «Священная война», «Марш защитников Москвы» | Учебник с. 93- 104 | Фронтальная работа, беседа по вопросам, работа с исторической картой | Знать о Великой Отечественной войне. Уметь добывать информацию, пользуясь картой. | ||||
53. | Трудные послевоенные годы. | урок комплексного использования знаний | Как возникла угроза атомной войны. Каких мирных успехов добился СССР. | Учебник с. 105- 109 | Беседа по вопросам, Фронтальная работа Проверочный тест. | Знать причины отставания уровня жизни народов СССР в сравнении с другими развитыми странами мира. | |||||
54. | Современная Россия. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с организацией управления в современной России. | Учебник с. 110- 117 | Фронтальная работа, словарная работа, составление схемы по тексту учебника. | Знать причины начала перестройки в стране. Уметь выделять главное в тексте, выявлять причины и следствия изменений в жизни общества. | |||||
55. | Кем и чем гордится Россия. | урок обобщения и систематизации знаний | История Отечества: обобщение и систематизация изученного материала. | Учебник с. 118- 120 | Фронтальная работа, творческая и поисковая работа в группах. | Иметь целостное представление о трудовом и славном пути нашей Родины. | |||||
56. | Обобщение по теме: «Путешествие в прошлое России» | урок обобщения и систематизации знаний | История Отечества: обобщение и систематизация изученного материала | Тетрадь с. 34-35 № 54, 55, 57 | Контрольная работа № 5 | Знать основные исторические события прошлого России. Уметь анализировать, делать выводы. | |||||
Путешествие по океанам и материкам ( 12 ч) | |||||||||||
57. | Океаны Земли. | Урок открытия новых знаний | Чем важен Мировой океан. Чем знамениты океаны | Презентация, географическая карта, карта полушарий | Учебник с. 122-130 | Фронтальная работа, работа с картой, работа с контурной картой | Знать чем важен Мировой океан, чем знамениты океаны. Уметь работать с географической картой. | ||||
58. | Жизнь в море. | Урок открытия новых знаний | Как взаимодействуют обитатели моря. | Учебник с. 131-134 | Фронтальная работа | Знать как взаимодействуют обитатели моря. | |||||
59. | Крупнейший материк Земли. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с географическим положением, растительным миром, животным миром Евразии, историей его открытия | Карта полушарий, глобус. | Учебник с. 136- 140 | Фронтальная работа, работа с картой, глобусом | Знать географическое положение, растительный и животный мир материка, историю его открытия. Уметь работать с картой полушарий и глобусом. | ||||
60. | Как открывали Африку. | Урок открытия новых знаний | Формирование знаний о материке Африка. Ознакомление с растительным и животным миром Африки, с историей его открытия. | Карта полушарий, глобус. Презентация. | Учебник с.143- 146 | Фронтальная работа, работа с картой, глобусом | Знать о материке Африка, растительном и животном мире Африки, истории ее открытия. Уметь работать с картой. | ||||
61. | Кто открывал Америку. | Урок открытия новых знаний | Формирование представлений о географическом положении Америки, истории ее открытия. | Карта полушарий, глобус. Презентация. | Учебник с. 147- 150 | Фронтальная работа, работа с картой, глобусом | Знать географическое положение, природу Америки. Уметь работать с картой. | ||||
62. | Кто исследовал Австралию. | Урок открытия новых знаний | Формирование представлений о географическом положении Австралии, истории ее открытия | Карта полушарий, глобус. Презентация. | Учебник с 151- 156. | Фронтальная работа, работа с картой, глобусом | Знать географическое положение, природу Австралии. Уметь работать с картой. | ||||
63. | Кем была открыта Антарктида. | Урок открытия новых знаний | Формирование представлений о географическом положении Антарктиды, истории ее открытия | Карта полушарий, глобус. Презентация. | Учебник с.157- 162 | Фронтальная работа, работа с картой, глобусом | Знать географическое положение Антарктиды. Уметь работать с картой. | ||||
64. | Страны и народы мира. | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с флагами стран мира. Путешествие в Китай. | Презентация | Учебник с. 163- 167 | Фронтальная работа, работа в группах. | Иметь представление о странах мира. Уметь работать с дополнительной литературой. | ||||
65. | Соединенные Штаты Америки (США). | Урок открытия новых знаний | Ознакомление с Соединенными Штатами Америки. | Презентация | Учебник с. 168- 170 | Фронтальная работа, работа в группах | Уметь работать с дополнительной литературой. | ||||
66. | Живая планета Земля. | урок комплексного использования знаний | Развитие и поддержание познавательного интереса. Повторение пройденного материала. Что делает Землю уютным домом для жизни. | Учебник с. 171- 173 | работа в группах | Уметь решать экологические ситуации, рассуждать, обосновывать свое мнение, выступать с сообщением. | |||||
67. | Обобщение по теме: «Путешествие по океанам и материкам» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Контроль знаний, умений и навыков. | Контрольная работа № 6 | Уметь выполнять задания, анализировать, делать выводы. | ||||||
68. | Экскурсия в краеведческий музей. | Урок- экскурсия | Развитие познавательного интереса | Уметь получать новую информацию, расширять кругозор. | |||||||