Урок по окружающему миру 3класс
презентация к уроку по окружающему миру (3 класс) на тему

Этап

урока

Ход урока

УУД

1.Организационный

момент.

2.Повторение пройденного (фронтальный опрос.)

 3. Видеоматериал

4.Описание проблемной ситуации.

5.Составление плана работы.

5. 6.Выход на тему урока.

7.Работа в группах.

8..Рассмотрим цепочку загрязнения.(работа в группах на листочках выстраивают цепь загрязнения)

9. Беседа учителя.

10.Физминутка

11.Работа в группах Опыт с водой.

П 12.Поиск информации и исследование.

Р 13.Работа с учебником  н   ( стр. 31 - 33).

1. 14. Работа у доски.

И   15.  Итог:

11.  16. Рефлексия.

-Сегодня на уроке мне понадобится  ваше внимание, поддержка и помощь.

-Внимание на экран.

Что вы видите- Это– Земля.

-Чем планета земля отличается от других планет? ( это единственная планета, на которой возможна жизнь)

И как важно чтобы это продолжалось вечно? (мотивация)

-А без чего невозможна жизнь, вспомним, ответив на вопросы.

1. Звезда, благодаря которой существует жизнь на земле ( солнце).

2. Вещество, которое существует на нашей планете в трех состояниях (вода).

3. Плодородный слой Земли (почва).

4. Смесь газов (воздух.)

- Как вы думаете, почему я предложила вам именно эти вопросы? Какое отношение они могут иметь к нашему уроку?

-Что образуют воздух, вода и почва вместе?  (окружающую среду)

Просмотр ролика «Как прекрасен этот мир!»

У.- что вы увидели? Какое настроение после просмотра фильма?  Почему?

-Всегда ли так бывает на нашей планете?

-Почему? Как вы считаете? Что может произойти? Давайте проверим?

(Обсуждение детьми)

Учитель: Давайте смотреть дальше.

(идёт просмотр 2-й части об экологических проблемах)

Учитель:− Что произошло? Почему? (мир стал страшнее)

               Проблемные вопросы:

1. -Что является источником загрязнения окружающей среды?  (деятельность человека и природные катастрофы).

2.Какими путями в организм человека поступают вредные вещества?

3. Влияет ли  загрязнение окружающей среды на здоровье человека?

4. Как обезопасить человека от вредного воздействия окружающей среды.

- Какой из данных вопросов является для нас самым главным с точки зрения обж?

-Как обезопасить человека от вредного воздействия окружающей среды.               -Почему?

(выслушиваются ответы детей)

Учитель: − Произошло нарушение экологии.

А что такое экология? (дети вспоминают)

- (выслушиваются мнения детей)

 О чём мы с вами сегодня будем говорить?( об экологической безопасности).

Попробуем ответить на второй вопрос.

Выполним небольшое практическое задание в группах.. Перед вами лежит листок А4, на котором  изображена схема. Рядом полосочки, на которых записаны основные этапы поступления загрязняющих веществ в организм человека.

Ваша задача подумать и расположить эти этапы правильно.

1. Дети выстраивают цепочку загрязнения, устанавливают связь.

(-выслушиваются мнения ребят)

-Почему  вы расположили их таким образом?

-Давайте проверим вашу работу.

(презентация).

- Сравним результаты вашей работы  с образцом.

Какой вывод вы можете сделать?

Итог: таким образом мы с вами составили  цепочку загрязнения поступления загрязняющих веществ в организм человека.

Рассмотрим это наглядно на примере.

2. Дети рассматривают цепочку загрязнения на примере нефти.

Экологи и врачи продолжают бить тревогу: состояние окружающей среды ухудшается с каждым годом и напрямую влияет на наше здоровье.           

         Проводя  исследование российские города на самых последних местах в рейтинге самых чистых городов мира по причине плохой экологии и низкого уровня здравоохранения.

Существуют всего три основных вида жизнеобеспечения – дыхание, еда и вода. И все это теперь представляет угрозу для человека!

-Хотелось бы подробнее остановиться на вопросе, почему у нас в стране с каждым годом растет число детей-инвалидов.

     -За несколько последних десятилетий их число по России выросло в 13 раз.

    -Еще в 1980 году было зарегистрировано около 50тыс. детей-инвалидов,  в 1990 году – уже 155 тыс., а к 2007 году составило более 590тыс.

По данным столичного департамента социальной защиты населения на 2011 год число детей-инвалидов, проживающих в Москве, за год увеличилось более чем на 230 человек и составило порядка 28 тысячи.

И в качестве одной из основных причин возникновения инвалидности у детей врачи называют (помимо генетики и роста травматизма) ухудшение экологической ситуации.

Воздух

Болезни: нарушение кровообращения, нервной системы, хронические заболевания органов дыхания, онкология.

Еда

Болезни:  дисбактериоз(от дис... и бактерии, качественное изменение бактериальной микрофлоры организма, главным образом его кишечника), гепатит, аллергия, онкологические заболевания, кожные заболевания, заболевание

печени, ожирение.

.Даже в самых вкусных и отлично приготовленных блюдах на нашем столе вполне могут содержаться пестициды, гербициды, нитраты и нитриты-остатки сельскохозяйственных удобрений и ядохимикаты. Нитрит и нитрат калия или натрия применяют как пищевая добавка или усилитель вкуса. Эти вещества не усваиваются в организме, а откладываются в печени и становятся причиной многих заболеваний.

Вода 

Болезни:  онкологические, гепатит, сердечно - сосудистые, органов пищеварения и желудочно-кишечного тракта, а также генные мутации.

По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) вода содержит 13 тысяч потенциально токсичных элементов .В 1991 году в п. Пироговский зафиксированы случаи  эпидемии гепатита A – это инфекционное заболевание. Оно передаётся  водным и пищевым путём .По-другому  её ещё  назвают (болезнь грязных рук).

А чтобы в этом убедится проведё опыт.

и исследуем воду из нашей речки «Клязьма».

-Что вы заметили?

Итог:.это ещё раз доказывает то, что окружающая среда находится  в загрязнённом состоянии.

-Осталось нам с вами найти пути защиты от вредного воздействия окружающей среды. Поговорим об экологической безопасности.

П  -Эту работу вы попробуете сделать                          С   самостоятельно, работая с учебником.

(у(учитель чётко проговаривает задачи, которые       ст  ставятся перед детьми).

(Ученики делятся на четыре группы и ищут способы защиты от  загрязнения – воздуха, воды,  почвы. Задача 4 группы  -  придумать и нарисовать условные знаки к правилам  экологической безопасности).

-Я знаю, у вас все получится, успехов в работе! Через 6-10 мин. Мы ждем ваших результатов.

2. Представление полученного результата – продукта.

-Ребята, давайте рассмотрим результаты ваших работ. От каждой группы выступают по одному ученику, остальные уточняют и добавляют его ответ. 

     Дети выходят к доске,  выбирают  правильный  

 ответ и прикрепляют его к доске.

Учащиеся объясняют выбранные ими определения. (самопроверка, составленных памяток)

Ра  Итог:- Работая в группах, каждая по своей теме, вы составили памятки экологической безопасности (одна группа составляет памятку о воде, вторая – о воздухе, третья – о продуктах,четвёртая  придумала и нарисовала экологические знаки).

- в целом вы составили общую памятку экологической безопасности. Эту памятку вы можете вложить в своё портфолио.

-На какие важные вопросы мы пытались ответить?

-Какую проблему пытались решить?

-Какую работу проделали для решения данной проблемы?

Но закончить наш урок мне хотелось таким словами

“ Человек может превратить в “рай” всю землю только тогда, когда он будет носить “рай” в самом себе ”.

 Максим Исповедник

Оцените своё участие в уроке и работу по этим  критериям.

 Я знаю, что такое экологическая безопасность и умею защитить себя

 Я знаю о вреде загрязненной окружающей среды, но правила запомнил не все.

 Я сегодня не смог все понять, но завтра повторю  и научусь.

К – мотивация, включение учеников в активную познавательную деятельность.

П – умение обобщать, давать определение понятиям.

П – умение осуществлять сравнение и анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Р -  умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Р – умение планировать учебную деятельность.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, аргументировать её, умение выслушивать других.

П – умение использовать знаково – символические средства.

Р – умение осуществлять контроль учебной деятельности, вносить необходимые коррективы в учебное действие.

П – умение устанавливать причинно – следственные связи.

Познавательные: умение обобщать текстовую информацию, владеть поисковыми и творческими способностями, умение  осуществлять синтез.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций между собой

Регулятивные :умение осознавать способы  действия, приведших к успеху или неуспеху

Слайд№1

Слайд№2

Слайд№3

Слайд№4

Слайд№5

Видеоролик.1

Видеоролик 2

Слайд№6

Слайд№7

Слайд№8

Слайд№9

Слайд№10

Слайд№11

Слайд№12

Слайд№13

Слайд№14,15,16.

Слайд№17.

Слайд№18