Технологическая карта урока "С лукошком за грибами"
учебно-методический материал по окружающему миру (1 класс) на тему

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

1А

Тема:

С лукошком за грибами

Цель:

уточнить представления детей о грибах; познакомить учащихся со  съедобными  и  ядовитыми грибами, сформулировать правила сбора грибов.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления со съедобными и ядовитыми грибами.

2. Сформулировать правила сбора грибов.

3. Способствовать воспитанию ответственного и бережного отношения к природе.

Формируемые УУД

Регулятивные универсальные учебные действия:

•  определение и формулирование темы и цели учебной деятельности на уроке;
•  умение оценивать результат своей деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

•  проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам при их проведении;
•  делать выводы на основании полученных результатов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

•  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные универсальные учебные действия:

•  осознавать красоту царства грибов и необходимость бережного отношения к ним;
•  соблюдение правил сбора грибов.

Тип урока:

урок открытия новых знаний.

Основные понятия

Съедобные, несъедобные грибы, шляпка, ножка, грибница

Ресурсы:

    - основные

   - дополнительные

Окружающий мир. Учебник. 1 класс. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.

Классная доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, листы, иллюстрации с изображением грибов, муляжи грибов, лукошко, разрезные картинки.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах

Этапы урока.

Методы и приемы.

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1 Орг. момент. (1 мин)

Цель: настроить учащихся на урок

Словесный: слово учителя.

Создание положительного - эмоционального настроя.
Добрый день ребята! Я очень рада видеть вас! Я надеюсь, что наш урок пройдет интересно, и вы сможете показать свои умения активно работать.

...Вот звенит для нас звонок - начинается урок

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели, настроились на урок.

– Сегодня мы отправимся в удивительное царство нашей природы. Слайд 2. А как зовут жителей царства, вы узнаете, отгадав загадку:

Под сосною у тропинки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет ботинка,

Шляпка есть – нет головы!

                                (Гриб.)

– Верно. Сегодня наш разговор пойдет о грибах.

Какова тема нашего урока?

Предположите, что нового вы узнаете сегодня о грибах на нашем уроке? Слайд 3

Учащиеся настраиваются на урок

Приветствовать учителя

Слушать стихотворение.

Ответы детей

Р: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Р: уметь определять и формулировать тему и цель урока

2. Постановка учебной задачи. (5 мин)

Цель:

•  активизировать мыслительную деятельность учащихся;
•  организовать формулирование темы урока учащимися;
•  подвести учащихся к формулированию цели урока.

- Ребята, а как вы думаете, что у меня в лукошке? Сравните изображения грибов с муляжами.

– Какие грибы растут в нашей местности?

– Кто из вас собирал вместе со взрослыми грибы? Что вам запомнилось?

Сегодня мы проверим, хорошо ли вы знаете грибы, а также раскроем много новых секретов грибного царства.

Ответы детей

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения

3. Изучение нового материала (15 мин)

Практический: составление схемы.

Практический:

Наглядное изображение строение гриба

Наглядный: части гриба

Наглядный: просмотри опыта в учебнике.

Физкультминутка (1 мин)

Словесный: беседа

1.Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 58–59).

– Рассмотрите правую полосу разворота учебника. Назовите, какие съедобные грибы здесь изображены.

- Грибы – особое царство природы. Долгое время ученые спорили, куда их отнести – к царству растений или к царству животных.

Вспомним признаки живой природы.

- Давайте составим схему, что относится к живой природе.

- Грибы не похожи на зеленые растения, у них нет корня, стебля, листьев и цветков. Они не могут питаться, как зеленые растения. Но и к животным они не относятся.

Поэтому в конце концов их выделили в отдельное царство – Грибы.

2. И з у ч е н и е   с т р о е н и я   г р и б о в.

Гриб – не растение. Что же тогда это такое? По некоторым свойствам грибы близки к растениям, по другим – к животным. Они образуют особое царство – Грибы. Как и растения, грибы неподвижны, но, как и животные, питаются готовой пищей (органическим веществом) и обычно не имеют зеленой окраски. У грибов в строении тела нет таких частей, которые свойственны растениям. Отсутствуют стебель, корень, лист, цветок. Самая главная часть гриба – это грибница, которая находится в земле. То, что вырастает над землей и что мы кладем в корзинки, – только плодовое тело гриба.

– Рассмотрите части гриба (Слайд 4)

- В плодовом теле находятся споры, которыми размножается гриб.

3. Р у б р и к а  «Длительное наблюдение».

– Рассмотрите алгоритм опыта на с. 58.

– Сколько дней будет длиться опыт?

– Что необходимо выполнить?

– Какой результат мы должны получить?

– Что доказывает этот опыт?

Слайд 5

Слайд 6

4. Б е с е д а  «Роль грибов в природе».

– Что вы знаете о пользе грибов?

– Грибы очень питательны. Они обладают целебными свойствами. Белая прохладная незрелая мякоть съедобного гриба раньше заменяла пластырь. Стоило приложить ее к ране, и рана быстро заживала. Вытяжку из белого гриба еще триста лет назад применяли при обморожениях. А рыжик является рекордсменом по содержанию витамина А.

– Грибы растут не просто на земле. Под ними в рыхлой перегнойной почве тянутся тончайшие нити беловатого цвета.

Под каждым грибом они образуют сложную паутину, а на ее сплетении пробивается вверх плодовое тело гриба. Грибы вырастают на грибнице наподобие того, как растут яблоки или груши на ветвях раскидистого дерева. Вырастают они ненадолго и только для того, чтобы рассеять по миру крошечные споры, которые в царстве грибов заменяют семена. А тонкие белые нити, названные учеными грибницей, или мицелием, не умирают несколько лет.

Изучая грибницы разных грибов, люди заметили, что очень часто эти тонкие белые нити самым тесным образом сплетаются с корнями растущих деревьев. Растет береза, а корни ее оплетены грибницей подберезовика, корни осины – грибницей подосиновика и т. д. Грибы получают питание от деревьев или от гниющих остатков этих растений – гнилушек, пней. А деревья, в свою очередь, получают пользу от грибницы. Мицелий снабжает дерево дополнительной влагой и минеральными веществами.

В природе мы видим множество примеров такого содружества, взаимной помощи двух растений, двух животных или животного и растения, при котором оба приносят друг другу большую пользу.

Работа с учебником

Учащиеся составляют схему:

Работа с учебником

Дети выполняют упражнения для глаз

Слушают учителя

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,, схема, иллюстрация и др)

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

П: уметь находить ответы на вопросы из полученного текста

4. Закрепление знаний. (12 мин)

 Цель:

• закрепить знания, полученные на уроке;
• проверить умение работать с информацией

Групповая работа

Физкультминутка  (3мин)

Игра «Кто больше наберет грибов».

На «столе-поляне» лежат картинки съедобных и несъедобных грибов. Ученики в лукошко должны положить «съедобные грибы».

Слайд 7

Физкультминутка «Гномик»

Слайд 8-16

Учащиеся делятся на группы, «собирают» в лукошко съедобные грибы.

Оценивают сбор грибов.

Учащиеся выполняют движения по слайдам

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Р: самоконтроль и взаимоконтроль

Р: умение понимать и принимать инструкцию, пошагово ее выполнять

Работа в парах

Составление памятки по правилам сбора грибов 

Слайд 17, 18

Учащиеся получают листы и фломастеры, записывают свои предложения, самостоятельно оставляют правила сбора грибов.

П: сформировать умения анализа и синтеза

5. Подведение итогов. Рефлексия (3 мин).

Цель:

• организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Учитель организует рефлексию учащихся: оцените свою деятельность на уроке.

Слайд 19, 20

Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают свои достижения.

Р:осуществляют итоговый контроль

П: строят речевое высказывание