Растениеводство в нашем крае
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс) на тему

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с отраслями растениеводства (полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство); определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию понятия «сорта культурных растений», представления о растениеводстве в нашем крае; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://b-track.ru/song/17663/Детские-Песни/Что-Нам-Осень-Принесет?/

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; гербарий полевых культур; зерна полевых культур; рисунки и фотографии с изображением растений; схема «Растениеводство»

Основные
понятия

Полеводство, овощеводство, цветоводство, плодоводство, сорта культурных растений

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Звучит в записи песня «Что нам осень принесёт»
(слова Л. Некрасовой, музыка З. Левиной).

– О чём поётся в песне?

– Мы узнаем, как появились культурные растения, какие группы культурных растений выделяют, познакомимся с отраслями производства

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация  опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос.

Работа
по схеме.

– Почему водоем является природным сообществом?

– Какую роль в водоеме играют растения?

– Как люди могут нарушить экологическое равновесие в водоеме?

– Расскажите о правилах поведения у водоема.

– Надо ли охранять болота?

Предлагает, используя схему, доказать, что водо-

ем – это природное сообщество .

Отвечают
на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собствен-

Устные ответы,

выполненные

задания

Самостоятельная работа по карточкам

Предлагает выполнить самостоятельную работу
по карточкам «Природное сообщество водоема»   

Выполняют самостоятельную работу

ные знания; осуществляют логические действия; владеют способами решения проблем поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности
и могут конструктивно действовать в ситуациях неуспеха; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют
и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно использу-

III. Изучение
нового материала

Беседа на основе прослушанного стихотворения.

Рассказ учителя с опорой на наглядность.

Предлагает послушать стихотворение удмуртского поэта Флора Васильева и ответить на вопрос:
о каких растениях рассказывается в нем? .

– К каким группам относятся эти растения?

– Какие растения называют культурными, а какие – дикорастущими?

– За разведение культурных растений и их выращивание отвечает растениеводство. Как же возникло растениеводство?

– Ребята, сядем поудобнее в «машину времени» и от-

правимся путешествовать в далекое прошлое. Начали отсчет: 5, 4, 3, 2, 1, пуск! И вот мы очутились
в прекрасной долине у большой реки, рядом с пещерой, в которой поселились первобытные люди.

– Как они выглядят? Чем питаются?

– Вы правы, люди собирают плоды, съедобные коренья, ягоды, орехи, съедобные листья. Но с каждым годом поселение людей увеличивается, все больше рождается детей, все меньше съедобной растительности остается в округе. Приходится ходить за пропитани-

Читает стихотворение заранее подготовленный ученик.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы,

записи
в тетради

ем все дальше и дальше. И вот одному из членов человеческой общины пришла в голову мысль о том, что некоторые растения можно посадить ближе к пещере, к своему жилью. Посадить и ухаживать за ними, поливать, оберегать их от птиц и зверей. Так зародилось растениеводство. Правда, это всего лишь легенда, но в действительности было примерно так.  Люди стали отбирать, сохранять и сеять лучшие семена. Так человек научился выводить разные сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те дикорастущие растения, от которых они происходят. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов.

Растениеводство делится на несколько основных отраслей: полеводство, овощеводство, плодоводство и цветоводство (демонстрирует схему).

– Познакомимся с каждой отраслью. Посмотрите, какие растения выращивает отрасль полеводство.

Демонстрирует гербарий (фотографии растений): пшеница, рожь, овес, ячмень, гречиха, лен, кукуруза, подсолнечник, картофель.

– Где выращивают эти растения? Как называют эти культуры?

Записывают схему и объясняют, чем,
по их мнению, занимается и какие растения выращивает каждая отрасль.

ют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; владеют начальными формами познавательной и личностной рефлексии; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. 

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,

Проводит обсуждение: что получают из каждого растения (при необходимости, дополняет высказывания).

Из ржи и пшеницы получают муку и пекут хлеб. Пшеница – самое первое хлебное растение, которое стал выращивать человек. Из пшеницы делают муку, манную крупу и макароны.

Рожь выше пшеницы. Ее стебель выше человеческого роста. Зерна ржи и пшеницы отличаются формой, но похожи по цвету. Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают черный хлеб. Кроме муки, из ржи получают отруби, солому, которыми кормят домашних животных. А из длинных соломенных стеблей делают красивые летние шляпы.

Зерна овса продолговатые, из них варят кашу.

Гречиха отличается зернами коричневого цвета и необычной формы. Из нее получают гречневую крупу. Гречихой растение назвали потому, что привезли его на Русь из Греции. Из ячменя получают перловую кашу, а из проса – пшено. Из подсолнечника получают подсолнечное масло и семечки. Из льна получают льняное волокно. В старину из этого волокна ткали холсты и шили одежду. У картофеля в пищу используют подземные части – клубни. Еще из картофеля получают крахмал.

– Посмотрите, какие растения выращивает отрасль овощеводство.

Высказывают свои предположения.

уважают мнение других участников образовательного процесса; излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеют навыками конструктивного
взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета; имеют целостный, социально ориентированный

Работа
по учебнику

Демонстрирует рисунки и фотографии с изображением растений: капуста, огурцы, кабачки, морковь, свекла, лук.

– Овощи играют огромную роль в питании человека. Лук и чеснок способны убивать болезнетворные микробы, так как содержат фитонциды. Поэтому их употребляют в сыром виде во время эпидемии гриппа.

Демонстрирует рисунки и фотографии с изображением плодовых растений: яблоня, груша, слива, малина, вишня и др.

– Как называется отрасль растениеводства, которая занимается выращиванием этих растений?

– Плодоводство – это выращивание плодовых культур. Так называют растения, которые выращивают для получения фруктов. Человек использует в пищу плоды этих растений.

Предлагает учащимся самостоятельно прочитать текст о цветоводстве в учебнике (с. 206).

– Почему одни растения выращивают в открытом грунте, другие – в теплицах, а третьи – в комнате?
(Цветы бывают теплолюбивые и не очень. В комнатах и теплицах цветочные растения выращивают круглый год. А в открытом грунте – только до холодов.)

– Мир цветов прекрасен и разнообразен! (Демонстрирует рисунки и фотографии цветов.)

Рассматривают рисунки
и фотографии.

Самостоятельно читают статью в учебнике

взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; проявляют самостоятельность и личную
ответственность
за свои поступки

IV. Практическая деятельность

Загадки.

Составление схемы.

Задания
из электронного приложения к учебнику

– Угадайте растение и назовите отрасль растениеводства, которая занимается его выращиванием .

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации 

Отгадывают загадки.

Самостоятельно оформляют схему «Растениеводство», записывая  названия культур, которые выращиваются каж-

дой отраслью.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Над какой темой работали?

– О каких отраслях растениеводства вы узнали?

– Для чего вам нужна данная информация?

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

– Выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

– Как оцениваете свою деятельность?

Читают вывод  в учебнике (с. 207).

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке. 

Устные ответы

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся
к приобретению новых знаний

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 201–207. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Подготовить сообщение о культурном растении, выращиваемом на территории нашего края

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

1. Балерина вышла,

    Сборки да оборки.

    Складки да подкладки…

    А имя у артистки –

    Небесной прописки.

      (Астра, цветоводство.)

2. Росло – красно, цвело – бело,

    А снял зерно – почти черно.

            (Гречиха, полеводство.)

3. В садочке есть плод,

    Он сладок, как мед,

    Румян, как калач,

    Но не круглый, как мяч, –

    Он под самой ножкой

    Вытянут немножко.

          (Груша, плодоводство.)

4. Закутан ребенок

    В сто пеленок

       (Капуста, овощеводство.)

5. Солнце жжет мою макушку,

    Хочет сделать погремушку.

                (Мак, цветоводство.)

6. Вырастаю всем на диво,

    Высока, стройна, красива.

    Прячу в светлые перчатки

    Золотистые початки.

         (Кукуруза, полеводство.)

7. В чистом поле – не в лесу

    Хворостинок припасу:

    Чтоб семья оделась,

    Чтобы вкусно елось,

    Чтобы хата грелась.

               (Лен, полеводство.)

8. Бусы красные висят,

    Из кустов на нас глядят.

    Очень любят бусы эти

    Дети, птицы и медведи.

         (Малина, плодоводство.)

9. Живет в поле усан –

    Ус длиннее, чем сам.

    Пока молодой – ус золотой,

    А как перемелется –

    Цвет изменится.

               (Рожь, полеводство.)

10. Не корень, а в земле;

      Не хлеб, а на столе;

      И к пище приправа,

      И на микробов – управа.

           (Чеснок, овощеводство.)

11. Три сестры. Летом зеленые,

      К осени одна краснеет,

      Другая белеет, третья чернеет.

          (Смородина, плодоводство.)

12. Щеки красные, нос белый,

      В темноте сижу день целый,

      А рубашка зелена,

      Вся на солнышке она.

               (Редис, овощеводство.)

13. Посадили зернышко,

      Вырастили солнышко.

       (Подсолнечник, полеводство.)

14. На клумбе у окошка

      Посажена картошка,

      Цветы ее огромные,

      И светлые, и темные.

              (Георгин, цветоводство.)