Растения Амурской области
учебно-методический материал по окружающему миру (2 класс)

Название:

Открытый урок по окружающему миру во 2 классе

Автор:

Синицина Е.В.

Предмет:

Окружающий мир

Класс:

2 класс

Тема: Растения Амурской области

Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: формировать представления о многообразии растений Амурской области

Задачи: 
- Выявить отличительные особенности растений;

- Научить различать растения по их характерным признакам;

- Целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости; 
- Расширять кругозор детей о природе Амурской области;
- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия, нормы поведения в природной среде.
- Прививать интерес к предмету;
- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.

Формировать УУД:

Личностные УУД: 

- формирование  внутренней  позиции  школьника  на уровне положительного отношения   к   школе,  ориентации  на  содержательные  моменты  школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;                                                                                                          - формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному матери-алу и способам решения новой задачи;                                                                                                                                                         - развитие  навыков  сотрудничества со взрослыми  и  сверстниками в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;                                                  

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятель-ности.

Познавательные УУД: 

- самостоятельно формулировать цель урока, уметь осознанно и произвольно строить высказывания;                                                                                                                                           -осуществлять синтез как составление целого и частей;                                                                                - проводить анализ объектов с целью выделения признаков;                                                                                - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;                                                                        - уметь соотносить профессии со сферами экономики.                                                  

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;                                                                        - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;                                                                        - планировать  свои  действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализации;  

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации так и в конце действия;                                        

- формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на  основе  критерия  успешности  реализации  социальной  роли  «хорошего ученика».

Коммуникативные УУД:

- допускать  возможность  существования у людей различных  точек зрения, в том числе  не  совпадающих его собственной, и ориентироваться на  позицию партнера в общении в взаимодействии;                                                                                                                                                       - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;                                                                                                                                            - адекватно  использовать  речевые  средства для решения  различных комму-никативных задач, строить  монологическое  высказывание, владеть диалоги-ческой формой речи.

Планируемый результат:                                                                                                           Предметные:

- знать  растения Амурской области , научиться сравнивать и различать растения родного края;

Личностные:

- формирование  внутренней позиции школьника  на  уровне  положительного отношения к школе;                                                                                                                                                                   - формирование  учебно-познавательного  интереса к новому  учебному мате-риалу и способам решения новой задачи;                                                                                                                                                      - развитие  навыков  сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в  разных социальных ситуациях, умения  не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

- строить сообщения в устной форме;                                                                                - проводить сравнение по заданным критериям.

Методы: словесный, наглядный, исследовательский, проблемный.

Оборудование: презентация,   ноутбук,   проектор,   карточки   с   заданиями, цветочки и бабочки из цветной бумаги.


                                                         Ход урока
                               (на уроке учащиеся работают в парах)

1.Организационный момент:

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.  ( слайд №1)

 - Я надеюсь, что сегодня мы  интересно и с пользой поработаем на уроке.  

2. Актуализация: 

- Ребята, скажите, пожалуйста, в каком  регионе России мы живём? (Амурская область). Почему   в   этом году  у  нас  проходят  уроки,  посвящённые  теме «Амурская область»? (В этом году Амурской области исполняется 160 лет).                              
Учитель:  - Ребята,  о  чём  мы  говорили  на  прошлом  уроке?  (О  животных Амурской области).  Давайте  вспомним  какие  животные живут в Амурской области. Поработайте с карточкой № 1(см. приложение, слайд № 2).  А теперь поменяйтесь   карточками,   проверьте   и  оцените   работу  своего   товарища  (взаимопроверка) (слайд № 3,4).

3. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Ребята, скажите, что мы начали создавать на прошлом уроке? (Книгу «Животные и растения Амурской области») Какой информации  не  хватает  в нашей книге? (Информации о растениях Амурской области).  Сформулируйте тему урока?  (Растения  Амурской  области,  слайд № 5). Какую цель  и  какие учебные задачи  мы  поставим перед собой? (Узнать  какие  растения  есть  на территории Амурской области.  Найти  необходимую информацию о растениях. Продолжить создавать  книгу «Животные и растения Амурской области».) (слайд № 6)
Растительность   области  богата  и  разнообразна.  Главные  ее  особенности – обилие   видов  растений   и   контрастность  растительного  покрова.  Флора насчитывает около  2000  видов высших растений, из которых 21 редкий вид занесен в Красную книгу.  Сегодня  я  снова  вам  предлагаю побывать в роли учёных-исследователей.  

4.Работа по теме урока. Работа в парах. Работа с раздаточным материалом (слайд № 7).
Учитель: - Чтобы узнать какие растения есть в Амурской области,  проведём исследование  и  продолжим  работу  над  созданием   книги   нашего  класса «Животные и растения Амурской области».  Ребята, что такое исследование? (Это изучение чего-то.)

Справка для учителя.   Исследование  (буквально «следование  изнутри»)  в предельно  широком  смысле — поиск  новых  знаний  или  систематическое расследование с целью установления фактов.
Работать будем в парах. Итак, начнем наше исследование. 
Учитель: - Ребята, у вас на столах лежат листы с изображением растений.   Изображение растения  раскрашено частично. К нам вчера заходил муравей Вопросик и ему тоже захотелось поучаствовать в создании книги, поэтому он немного вам помог. Ваша  задача, пользуясь брошюрой, выяснить название растения, изображённого на  листе и записать  его  на  специальной  строке,  потом раскрасить   изображение,  прочитать информацию о растении. А затем выйти к доске и показать, что у вас получилось и рассказать, что вы узнали  о данном растении. Вашу работу я буду оценивать с помощью листиков разного цвета.  Красный листик – оценка «3», жёлтый листик – оценка «4», зелёный листик -  оценка «5».

Дети:
Представляют парами страничку из будущей книги «Животные и растения Амурской области».
Учитель соединяет  страницы будущей книги между собой.

5. Физминутка (слайд № 8) проводится после выступления двух пар учащихся.
Спал цветок и вдруг проснулся,

(Наклоны вправо и влево.)

Больше спать не захотел.

(Наклоны вперёд и назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, влево, вправо.)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

(Покружиться)

6. Подведение итогов урока.
Учитель: Ребята, какую цель и какие задачи мы ставили на урок?  (Узнать какие есть растения  на территории Амурской области.  Найти  необходимую информацию о растениях. Продолжить создавать  книгу «Животные и растения Амурской области»). (слайд № 9) Все ли выполнили?

О каких растениях Амурской области вы узнали? (Лимонник, мать и мачеха, лотос Комарова, амурский бархат, росянка.)
Что для этого делали на уроке? (Проводили исследование.)
Ребята, а для чего вам нужно знать животных и растения Амурской области? (Чтобы больше знать о своём родном крае.  С человеком, который много знает, интереснее общаться.
Итак, наш урок подходит к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо! Вашу работу на уроке я оценила.  Природа  Амурской области красива и уникальна. Ребята,  подумайте над вопросом: каким должно быть  отношение каждого  из  вас  к  природе родного края?  А пока вы будете думать,  Софа  прочитает  нам  замечательное  стихотворение нашей землячки Екатерины  Ганченко,  которое   она  написала  в  1995 году будучи  пятиклассницей.

Оно поможет вам верно ответить на этот вопрос.

Мой родной край

Мой край родной, ты так чудесен:
Твои леса, озёра и поля.
Сложили о тебе так много песен,
Родимый край мой, родина моя.
Люблю твои бескрайние леса, 
Все тайны, и дары, и чудеса.
Я призываю, добрый человек,
Храни и береги свой край весь век.

(Ганченко Катя, 1995)

Учитель: Ребята, как вы думаете, к чему нас призывает автор этих строк? (Беречь и сохранять природу родного края).
Молодцы!

Творческое задание(слайд № 10,11).

Учитель: Ребята, для того, чтобы сохранить природу родного края необходимо соблюдать правила поведения в природе. Муравей Вопросик предлагает следующее правило: « Не разоряй муравейники!».  А теперь я предлагаю каждой паре (карточка № 2) составить и записать на специальном листе своё правило поведения в природе. Прочитайте правила. Ребята, не забывайте и соблюдайте эти правила, ведь они направлены на сбережение природы не только родного края, но и страны и планеты в целом.

7. Рефлексия (слайд № 12).

Учитель: А сейчас, ребята, я вам предлагаю не только оценить свою работу на уроке,  но  и  оформить  обложку нашей книги. На ваших столах цветочки или бабочки (слайд № ).                                                                

-Если вам было скучно на уроке и ничего  не  понятно, возьмите и приклейте к обложке красный цветочек (бабочку).                                                                      – Если  вам  было  интересно,  но  были  трудности,  возьмите  и  приклейте  к обложке жёлтый цветочек (бабочку).                                                                                                                                                                                                                          -Если  вам  понравился  урок  и  вам  всё  удалось,  возьмите  и  приклейте  к обложке голубой  цветочек (бабочку).                                                                        

Спасибо за урок!

8.Домашнее задание (слайд № 13).
Учитель: Ребята, я предлагаю вам создать  ещё по одной страничке для нашей книги (о любом растении или животном Амурской области). Если вам достаточно оценки  «4», то вы можете только нарисовать животное  или растение и подписать его название. Для того, чтобы получить оценку «5»  необходимо не только нарисовать растение или животное, но и найти и рассказать  информацию о нём.