кто что ест карта
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Этап фрагмента урока

Образовательная задача фрагмента урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивировать обучающихся к получению знаний о словосочетании

Активный метод (беседа, наглядный)

1. Решение проблемной ситуации. Мотивирует обучающихся к получению знаний посредством наглядного материала, предлагает обучающимся решить задачу
2. Постановка учебной задачи.

Задает вопросы, подводящие к теме урока, что поможет решить задачу? Чем питаются животные?

Предлагает прочитать в учебнике тему урока, совместно с детьми формулирует цель урока

Участвуют в беседе

Решают задачу

Определяют тему  урока, участвуют в формулировке его цели

Ф

Smart доска, учебник

Р: умение организовать себя на уроке;

определение и формулировка цели на уроке;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Положительное отношение к процессу познания;

II. Проектировочный

Развивать умения  обучающихся планировать свои действия для достижения цели

Активный метод (беседа)

Обозначает с обучающимися действия, необходимые для раскрытия существенных признаков словосочетания

Планируют совместную деятельность на уроке

Ф

Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Развитие мотивов учебной деятельности и смысла учения

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся

Активный метод (частично-поисковый), интерактивный (работа с учебником, работа в парах)

Организует фронтальную работу, предлагает распределить животных на группы по типу питания, высказать свои предположения о названиях этих групп и проверить их с помощью образца

Сопровождает учебные действия обучающихся, систематизирует их новые знания.

Предлагает выполнить задание. Осуществляет промежуточный контроль

Организует фронтальную и парную работу, направленную на составление цепей питания

Анализируют языковой материал; выделяют грамматическую основу предложения и находят слова, которые поясняют подлежащее и сказуемое, задают к ним  вопросы, делают вывод, и проверяют свои предположения с помощью учебника

Выполняют работу в группах.

Составляют цепи питания

Ф

Г

Ф

П

Учебник, раздаточный материал, Smart доска, документ-камера, Smart стол

Умение:

классифицировать животных по группам в зависимости от типа питания;  

приводить примеры животных разных групп;

составлять цепи питания

П: развитие  познавательного интереса, аналитико-синтетического мышления, устной  и письменной речи обучающихся.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Воспитания внимательного и бережного отношения к Слову

IV. Рефлексивно-оценочный

Активный (беседа)

Проводит обобщение по теме урока и оценивает совместно с обучающими правильность выполнения учебных действий.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Ф

Раздаточный материал для  рефлексии

Р: осуществление  познавательной и личностной рефлексии

Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов.