Рабочая программа предмета «Окружающий мир» «Перспектива» для 2 класса
рабочая программа по окружающему миру (2 класс)
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Перспектива" | 335.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением английского языка №119 Калининского района Санкт-Петербурга
«Разработана и принята» На заседании педагогического совета Протокол от « » ____________ 2019 № ____ | «Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ №119 _________Г.А. Грицова От «____»___________2019 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Окружающий мир»
«Перспектива»
2 «В» класс
Составитель рабочей учебной программы:
Алексеевская Юлия Сергеевна
2019-2020 уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса на 2019-2020 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир. 1-4 классы».
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Общая характеристика курса.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность. Идеал, что позволяет представить такое явление, как мир. Системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Постепенно с позиций культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимосвязи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Результаты изучения курса.
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
- Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
- Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
- Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
- Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
- некоторые экологические связи в природе;
- особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
- изученные правила поведения в природе;
- особенности охраны здоровья в разное время года;
- народные названия месяцев:
- народные приметы и присловья о временах года;
- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
- главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
- объяснять на примерах некоторые экологические связи;
- выполнять изученные правила поведения в природе;
- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;
- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Содержание курса
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно, В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно- художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М.Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время и календарь
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Способы измерения времени; старинные и современные часы. Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь.
Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окра- з листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между -насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь - у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день- погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т.д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.)
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и других (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта — «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания тиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений е саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни- погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Формы и средства контроля
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачѐт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). Итоговый контроль Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы. Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ
Тематическое планирование по окружающему миру.
Авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая 1 класс. УМК «Перспектива»
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Практика | Контроль | Планируемые результаты обучения | дата проведения | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
план | факт | ||||||||
Вселенная, время, календарь (14 часов) | |||||||||
1 | Мы — союз народов России | Россия на глобусе и карте. Первое представление о российской Федерации. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов. | текущий | Называть субъект Российской Федерации, в котором находятся город и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, | 2.09 | ||
2 | Мы — жители Вселенной | Вселенная. Небесные, или космические , тела. Звёзды и планеты. Наша планета – Земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник Земли. | Текущий | Определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлять самопроверку. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать значимость зависимости жизни на Земле от её положения в Солнечной системе. | 5.09 | ||
3 | Наш «космический корабль» — Земля Практическая работа №1 «Работа с компасом» | Стороны горизонта. Компас. | Практическая работа №1 | тематический | По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле. | 9.09 | |
4 | Наш «космический корабль» — Земля | Глобус – модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. | Текущий | По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль; анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле. | 12.09 | ||
5 | Время Практическая работа №2 «Часы» | Настоящее, прошедшее, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов. | Практическая работа №2 | тематический | Объяснить, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; сравнивать достоинство и недостатки различных видов старинных часов. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | 16.09 | ||
6 | Сутки и неделя | Сутки и неделя как единица измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное мифоэпическое объяснение. Дни недели и их последовательность. | Текущий | Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | 19.09 | |||
7 | Месяц и год | Месяц и год как единицы времени. Изменение облика луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце. | Текущий | Установить связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой; за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времён года; развивать творческое воображение детей в процессе наблюдения за природой в течение года. | 23.09 | ||
8 | Времена года | Четыре времени года (сезона), их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления. | текущий | С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года. Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунками – символами. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца. | 26.09 | ||
9 | Погода. Практическая работа №3 «Термометр» | Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр –прибор для измерения температуры. | Практическая работа №3 | тематический | Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды термометров и пользоваться каждым из них. Практическая работа. Изучить устройство термометра, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами. | 30.09 | |
10 | Календарь — хранитель времени, страж памяти | Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создание календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели. | Текущий | Понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких. Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать необходимость уважать чужие традиции. | 3.10 | ||
11 | Праздники для всех. Проверочная работа1по теме «Вселенная, время, календарь» | Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники. Традиционные российские праздники. | тематический | Уметь кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике.Описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе); иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией); определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания. | 7.10 | ||
12 | Народный календарь | Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях. | Текущий | Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду. Соотносить народные приметы с ощущениями, которые дают нам разные органы чувств; соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой; отражать в календаре долго-срочные прогнозы погоды. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. | 10.10 | ||
13 | Экологический календарь | Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Дата экологического календаря. | Текущий | Участвовать по мере сил в охране природы; иметь представление об экологии; знакомиться с экологическим календарём как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Высказывать предположение о том. Что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры. | 14.10 | ||
14 | Экскурсия на луг | Растения луга. Причины пожелтения травы | Текущий | Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы. | Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать красоту осенней природы. | 17.10 | ||
Осень (16 ч.) | |||||||||
15 | Осенние месяцы | Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени. | Текущий | Знать признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать красоту осенней природы. | 21.10 | ||
16 | Осень в неживой природе | Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью. | Текущий | Показывать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоили названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучились к наблюдениям за изменениями погоды. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать красоту осенней природы. | 24.10 | ||
17 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники оленеводов и охотников. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе. | Текущий | Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | 4.11 | |||
18 | Звездное небо осенью | Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы. | Текущий | Знать, что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездиями современные ученые; иметь представление о том, как созвездия Большой Медведицы и , Лебедя и каковы древнегреческие мифы о них. Сравнивать древние и современные представлениях о созвездиях; соотносить схемы созвездий и старинные рисунки; наблюдать звёздное небо, используя атлас- определитель. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Воспринимать красоту звёздного неба. | 7.11 | ||
19 | Трава у нашего дома | Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека. | Текущий | Понимать причины пожелтения травы осенью; научились распознавать травы с помощью атласа-определителя.Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать важность бережного отношения к природе. | 11.11 | ||
20 | Старинная женская работа | Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в г. Костроме. | Текущий | Назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; называть ткани из шерсти, хлопка, льна ;определять особенности льняной ткани. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать нравственное значение совместной работы людей. | 14.11 | ||
21 | Деревья и кустарники осенью. экскурсия в парк | Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы. | Текущий | Узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России; узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; перечислять причины листопада; наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев; фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради. Определять деревья и кустарники по плодам , работая с атласом –определителем и дополнительной литературой; сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать необходимость бережного отношения к природе. | 18.11 | ||
22 | Чудесные цветники осенью | Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников. | Текущий | Узнавать растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, Определять растения школьного цветника (2-3 представителя) с помощью атласа-определителя. проявлять уважение к культурным традициям, связанных с растениями. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Понимать, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. | 21.11 | ||
23 | Грибы | Грибы-особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные. | Текущий | Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба; устанавливать связи грибов с растениями и животными. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать необходимость бережного отношения к природе. | 25.11 | ||
24 | Шестиногие и восьминогие | Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращение насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам. | Текущий | Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; называть этапы развития бабочки и стрекозы.; описывать паука- крестовика и его сеть; узнавать изученных насекомых на рисунках; с помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать необходимость бережного отношения к природе и, в частности, к насекомым и паукообразным. | 28.11 | ||
25 | Птичьи секреты | Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами. | Текущий | Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; различать перелетных и зимующих птиц; узнавать на рисунке изученных птиц; приводить примеры перелётных и зимующих птиц; наблюдать за птицами своей местности; определять их с помощью атласа – определителя; фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать важность чувства любви к родной природе. | 2.12 | ||
26 | Как разные животные готовятся к зиме | Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе. | Текущий | Знать, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет; узнавать изучаемых животных по описанию. Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных; выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Осознавать важность проявления любви к родной природе. | 5.12 | ||
27 | Невидимые нити в осеннем лесу | Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы. | . Текущий | Знать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу; делать выводы:1) о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире; 2) о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | 9.12 | ||
28 | Осенний труд | Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и в настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края. | Текущий | Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. | Осознавать многообразие работы осенью в городах и сёлах и то, как эта работа связана с особенностями осенней живой и неживой природы. | 12.12 | ||
29 | Будь здоров! | Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. Делятся на команды, играют в старинные подвижные игры. | Текущий | Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края). | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Осознавать важность и необходимость благожелательного общения друг с другом. | 16.12 | ||
30 | Охрана природы осеньюПроверочная работа №2 по теме «Осень» | Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев, кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России. | тематический | Знать правила сбора грибов, ягод, орехов; знать нормы поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору. | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). | Понимать необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью; осознавать важность изучения страниц Красной книги. | 19.12 | ||
Зима(16 часов) | |||||||||
31 | Зимние месяцы | Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народах своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето. | Текущий | Соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме; характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально- эстетическим впечатлением по отношению к природе зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства , представляющим красоту зимней природы. | 23.12 | ||
32 | Зима — время науки и сказок | Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра. | Текущий | Знать несколько зимних народных примет на погоду; иметь представление о том, как учились дети в старину. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Понимать нравственное значение сказок народов России. | 26.12 | ||
33 | Зима в неживой природе | Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе. | Текущий | Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря). | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Выражать своё отношение к красоте зимней природы | 13.01 | ||
34 | Звездное небо зимой | Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе. | Текущий | Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной звезде. Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия; анализировать схему созвездия Ориона; соотносить схему со старинными рисунками, достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Воспринимать красоту звёздного неба. | 16.01 | ||
35 | Зимняя прогулка (экскурсия) | Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой. | Текущий | Знать сезонные изменения в живой природе. Наблюдать за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом — создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса. Зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических наблюдений. Наблюдать за жизнью зимующих птиц, | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Воспринимать красоту зимней природы. | 20.01 | ||
36 | Зима в мире растений | Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой. | Текущий | Перечислять способы определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность проявления любви к зимней природе. | 23.01 | ||
37 | Зимние праздники | Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.) Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края. | Текущий | Знать особенности народных обычаев Рождественского праздника в странах Запада и России. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность проявления любви к зимней природе. | 27.01 | ||
38 | Зимние праздники. Коляда. | Зимние праздники в России и других странах –Рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.).Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края. | Текущий | Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и сделать ее своими руками. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность проявления любви к зимней природе. | 30.01 | ||
39 | Практическая работа №4 Растения в домашней аптечке | Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящем. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей. | Практическая работа №4 | тематический | Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность проявления любви к зимней природе. | 3.02 | |
40 | Зимняя жизнь птиц и зверей. | Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека. | Текущий | Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность оказания помощи животным, чтобы они могли пережить зиму. | 6.02 | ||
41 | Невидимые нити в зимнем лесу | Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы. | Текущий | Знать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу; приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | 10.02 | ||
42 | В феврале зима с весной встречается впервой | Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны. | Текущий | Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны. Уметь приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать нравственное значение обычаев, характерных для Масленицы и других праздников на переломе между зимой и весной, во взаимоотношениях разных поколений в семье. | 13.02 | ||
43 | Зимний труд | Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.п.. | Текущий | Знать особенности ухода зимой за растениями и животными; сеять и выращивать в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Понимать нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; понимать необходимость поддерживать порядок на улице; | 17.02 | ||
44 | Будь здоров! | Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. | Текущий | Знать и соблюдать правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края). | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в зимний период. | 20.02 | ||
45 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. | Текущий | Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период. Уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность благожелательного общения друг с другом во время игры. | 24.02 | ||
46 | Охрана природы зимой. Проверочная работа №3по теме «Зима» | Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России. | тематический | Знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных; знать и соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготавливать простейшие кормушки для птиц. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | Осознавать важность проявления эстетического чувства при восприятии красоты зимней природы. | 27.02 | ||
Весна и лето | |||||||||
47 | Весенниемесяцы | Старинные и современные названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весна в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края. | Текущий | Уметь находить признаки весенних явлений природы и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; провести наблюдения за погодой; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от красоты весенней природы и произведений словесного и изобразительного творчества. | 2.03 | ||
48 | Весна в неживой природе | Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе. | Текущий | Понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить работу по наблюдениям за погодой. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Понимать смысл проблем безопасности (сосульки, лёд на весенних водоёмах). | 5.03 | ||
49 | Весна — утро года | Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира. | Текущий | Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать образ весны в мире природы и людей как поры обновления жизни , символически представленной в образе птицы. | 9.03 | ||
50 | Звездное небо весной | Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея иЛев, их изображение на старинных и современных звёздных картах. | Текущий | Запомнить положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Воспринимать красоту звёздного неба. | 12.03 | ||
51 | Весенняя прогулка (экскурсия) | Какие растения называются раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условии , необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям. | Текущий | Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации.Понять причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать важность проявления любви к весенней природе. | 16.03 | ||
52 | Весеннее пробуждение растений | Разнообразие раннецветущих травянистых растений; условии , необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям. | Текущий | Знакомство с раннецветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми расцветающей природы. Настрой детей на восприятие информации. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Осознавать важность проявления любви к весенней природе. | 19.03 | ||
53 | Чудесные цветники весной | Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников. | Текущий | Знать названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе- опреде-лителе; | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать красоту весенних цветников научиться любоваться весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких цветников. | 23.03 | ||
54 | Весна в мире насекомых | Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым. | Текущий | Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и птиц.Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, обосновать необходимость бережного отношения к насекомым, формулировать соответствующие правила экологической этики. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Оценивать эмоционально –эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. | 26.03 | ||
55 | Весна в мире птиц и зверей | Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время. | Текущий | Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв. Узнавать птиц по рисункам. Обсуждать отношение людей к птицам, формировать соответствующие правила экологической этики. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать необходимость бережного отношения к птицам и зверям. | 6.04 | ||
56 | Невидимые нити в весеннем лесу | Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы. | Текущий | Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными. | 9.04 | ||
57 | Весенний труд | Работы людей весной в старину и в настоящее время ( весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т.д). | Текущий . | Уметь проводить наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать нравственное значение совместной работы людей. | 13.04 | ||
58 | Старинные весенние праздники | «Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов. | Текущий | Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга. Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края. Сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России. | Регулятивные: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Понимать глубокий нравственный смысл народных обычаев., связанный с животворящей силой весенней природы, понимать нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера. | 16.04 | ||
59 | Будь здоров! | Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. | Текущий | Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края). | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать важность благожелательного общения друг с другом. | 20.04 | ||
60 | Будь здоров!(подвижные игры на свежем воздухе) | Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов России, в том числе своего края. Школа здоровья. | Текущий | Выполнять правила здорового образа жизни в весенний период. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать важность благожелательного общения друг с другом. | 23.04 | ||
61 | Охрана природы весной | Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований для птиц. Страницы Красной книги России. | Текущий | Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения;знать правила охраны природы весной;изучать страницы Красной книги. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать необходимость бережного отношения к птицам и зверям. | 27.04 | ||
62 | Лето красное | Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцнворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников. | Текущий | Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев, наблюдать за погодой, фикси-ровать результаты наблюдений в таблицах. | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. | Оценивать своё эмоционально- эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества. | 30.04 | ||
63 | Летние праздники и труд | Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края. | Текущий | Знать виды земледельческого труда в его старинных и современных формах; иметь представление о народных обычаях празднования старинных летних праздников. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Осознавать нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира, подводя итог полученным в течение года знаниям. | 4.05 | ||
64 | Экскурсия на луг | Признаки летних явлений природы и особенностях жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев. | Текущий | Знакомство с цветущими растениями, создание радостного эмоционального восприятия детьми цветущей природы. | Регулятивные: Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | 7.05 | ||
65 | Безопасность на улицах и дорогах | Понятия: дорога, составные части дороги; левостороннее и правостороннее движение. | Текущий | Познакомить с понятием дорога и её составные части, правостороннее и левостороннее движение. Познакомить с «Памятка поведения во время каникул». | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни | 11.05 | ||
66 | Повторение изученного за год | Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года. | Текущий | Регулятивные: Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | 14.05 | |||
67 | Проверочная работа №4 «Весна и лето» | Проверочная работа. | тематический | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | 18.05 | |||
68 | Обобщение и систематизация полученных знаний | Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года. | Текущий | Регулятивные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. | 21.05 | |||
Материально-техническое обеспечение
Для учителя:
- Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" 2013 год.
2. Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,
изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
4. Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир для 2 класса.
5. Поурочные разработки по окружающему миру2 класс к УМК "Перспектива", А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ., автор Н. Ю. Васильева,
изд-во "Вако" 2013 .
6. Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 2 класс, изд-во "Вако" 2013, составитель И.Ф. Яценко.
Для учащихся:
1. Учебник по окружающему миру для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.
2. Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 2 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
3. CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 2 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая,
УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
2. Контрольно - измерительные материалы по литературному чтению 2 класс, изд-во "Вако" 2013,
составитель И.Ф. Яценко.
Интернет-ресурсы.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival. 1september.ru
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран.
- Ксерокс.
Учебно-практическое оборудование.
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру "Перспектива"
Рабочая программа разработана по учебникам А.А. Плешакова, М.Ю. Новвицкой с требованиями ФГОС за 2013- 2014 учебный год....
Рабочая программа по окружающему миру. Перспектива,3 класс
Пояснительная записка по окружающему миру...
Рабочая программа предмет окружающий мир, 4 класс, авторы курса Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков
Планирование уроков окружающего мира, 4 класс, авторы учебника Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков (система Л. В. Занкова)...
Рабочая программа предмета «Окружающий мир » для 2 класса
Рабочая программа предмета «Окружающий мир » для 2 класса составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная шко...
Рабочая программа по окружающему миру "Перспектива"
Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе по учебнику А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой на 2 часа в неделю...
Рабочая программа по окружающему миру Перспектива
Рабочая программа по окружающему миру Перспектива 1-4...