Технологическая карта урока учительницы начальных классов по окружающему миру на муниципальном этапе конкурса в номинации "Педагогический дебют"
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Этапы урока 

Содержание деятельности

Формирование

УУД 

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Мотивация к учебной деятельности.

психологический настрой 

Цель осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке слайд 1, 2

Приветствие учителя:

Здравствуйте, ребята! Наш урок окружающего мира начинается прямо сейчас! И начнем мы его с упражнения «Звездопад». Закройте глаза, представьте звездное небо. Одна звездочка упала, загадайте желание, каким будет у нас урок. 

Дети проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок.

Личностные Осознание себя как ученика.

Регулятивные Стремление выполнить работу

2.Актуализация знаний

слайд 3

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия; обобщение ЗУН; организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или его обосновании

слайд 4

 Ну тогда подумайте, на какой урок я Вас приглашаю сегодня? Я прочту Вас строки, только внимательно слушайте и хорошо подумайте.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело

Итак, как Вы думаете, на какой урок я Вас приглашаю:

На урок контрольного, на урок повторения или на урок нового знания?  

Слушают стих

Работа в ПТ

Личностные: освоение правил поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде;

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия;

Познавательные: Организация условий, в ходе которых дети подходят к теме урока.

Коммуникативные: умение доказывать своё мнение.

3. Формулирование темы и целей урока (фронтально)

слайд 4, 5, 6,7,8

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Хорошо, а давайте вместе сформируем цель урока, раз урок нового знания, то какая у нас цель?

Хорошо, цель мы с вами поставили, осталось определить тему урока. Итак, для подсказки для вас я приготовила песню. Именно песня поможет нам определить тему, а после этого мы отправимся с вами в волшебных мир. (звучит песня «Песенка о звуках разных животных»).

Определение темы урока: «Разновидности животных»

- Сегодня на уроке окружающего мира мы продолжим пополнять багаж наших знаний.

- Ребята, как вы думаете, для чего современному человеку нужна информация? Где мы можем ее найти? (ответы учеников)

Беседа

- С какой целью мы читаем информацию?

- Чтобы работа достигла хорошего результата, должен быть план.

План работы на сегодня оформлен в виде схемы. Давайте познакомимся с ним.

На доске:

1. Найди информацию.
2. Пойми (осознай) ее.
3. Измени.
4. Сохрани.

Формулируют тему и задачи урока.

Работа в парах,

 слушают песню, делают вывод

Познавательные анализ, синтез, обобщение; подведение под понятие Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков.

Личностные Учет разных мнений и умений выразить свое.

Регулятивные Планирование учебного сотрудничества, целеполагание,

4. Построение проекта выхода из затруднения.

слайд 9-12

Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия, построение и фиксация нового знания

Сегодня на уроке окружающего мира мы продолжим пополнять багаж наших знаний.

- Ребята, как вы думаете, для чего современному человеку нужна информация? Где мы можем ее найти? (ответы учеников)

- С какой целью мы читаем информацию? (Чтобы узнать, найти что-то новое, уметь пользоваться этими сведениями в жизни.)

- Чтобы работа достигла хорошего результата, должен быть план.

План работы на сегодня оформлен в виде схемы. Давайте познакомимся с ним.

Игра «Узнай по описанию» (задания на карточках).

1. Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. Кожа толстая.
2. Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек.
3. Летает, весь коричневый. Такой важный!

- Получилось у вас узнать животных? (нет)

- Почему? (для этого недостаточно информации)

- Правильно. Тогда сделайте вывод, какой должна быть информация? (полной, понятной, доступной, грамотной)

- Верно. Тогда послушайте, что я вам добавлю к тем сведениям, что вы уже прочитали:

1. Эти животные любят валяться в жидкой болотной грязи. Грязь засыхает и покрывает кожу твердой коркой. Затем зверь начинает тереться боком о деревья, корка грязи отваливается вместе с различными насекомыми и жуками, которые мешают животному.

Он очень быстро бегает и переплывает реки. Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. Кожа толстая и покрыта бурой щетиной. (Кабан)

2. Это хитрые птицы. Самец, пролетая над гнездами, распугивает мелких птичек. Они думают, что это ястреб и на время улетают. Самка этого только и ждет, чтоб подкинуть в чужое гнездо свое яйцо. Часто она выкидывает яйцо хозяев, чтоб те не заметили подмены. (Кукушка)

3. Кто – то темный с гудением пронесся в воздухе и закружился вокруг деревьев. Полетав, он уселся на ветку. Весь коричневый, будто шоколадный. Такой важный! Это враг нашего леса. Его личинки живут в земле и питаются корнями деревьев. От этого деревья болеют. (Майский жук)

- Молодцы. Все же вы догадались кто это. (На доске висят фотографии отгаданных животных)

- Как в двух словах вы можете назвать группу этих существ? (Царство животных)

Беседа.

- Животные… Кого вы представляете себе, когда слышите это слово? (мнение детей)

- Все это представители замечательного царства животных. А кто знает, как называется наука о животных? (зоология)

- Посмотрите на фотографии на доске (слайд). Назовите представителей животного царства. (лягушка, кабан, лось, белка)

- Как можно назвать животных этой группы? (Дикие животные)

- А вот эти? (слайд: петух, корова, лошадь, коза, кролик)

- Что это за группа? (Домашние животные)

Верно. Мы сейчас классифицировали животных по месту их обитания.

 называют признаки

Самооценка

слушают песню и высказывают своё мнение

Самооценка

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные Планирование учебного сотрудничества, прогнозирование,

Личностные: смыслообразование.

 5. Реализация построенного проекта.

слайд 11,12,13

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Возьмите карточку. Заполните таблицы. Напишите названия представителей царства животных каждого в свою группу.

Раздача звездочек.

работают в парах

сравнивают животных, делают выводы

Познавательные Поиск и выделение необходимой информации Анализ объекта с целью выделения признаков.

Личностные: самоопределение; смыслообразование

Регулятивные: контроль,  коррекция,  саморегуляция

6. Первичное закрепление

слайд 14

Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действие

-Посмотрите еще раз на рисунки, можно ли среди них выделить группы с похожими признаками? (Да. Звери, птицы, рыбы, насекомые.) Сейчас я вам раздам листочки, где есть информации. (Работа по лицу, по плечу)

- Назовите зверей.

- Чем похожи звери? Обсудите с соседом по парте. (Тело покрыто шерстью, детенышей кормят молоком.)

- Назовите птиц.

- Чем похожи птицы? Обсудите с соседом по парте. (Тело покрыто перьями, птенцы рождаются из яиц.)

- Назовите рыб.

- Чем похожи рыбы? Обсудите с соседом по парте. (Тело покрыто чешуей.)

- Назовите насекомых.

- Чем похожи насекомые? Обсудите с соседом по парте. (У насекомых 6 ног.)

 (Рефлексия, раздача звездочек) 

 И так, вы проделали работу. Расскажите, глядя на доску, как вы работали в соответствии с планом?

1. Найди информацию. (Где мы нашли информацию, ответы учеников)
2. Пойми (осознай) ее. (Прочитали, мысленно представили представителей каждого класса)
3. Измени. (Заполнили таблицу)
4. Сохрани. А вот чтобы сохранить, вы попробуете сейчас рассказать о разнообразии животных. (По - желанию несколько человек. Можно каждую группу животных разным детям).

 называют признаки

работают

отвечают на?

определяют чем похожи животные

самооценка

 Личностные Умение доказать сою мысль, точно выражать свои мысли.

 Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: Установление причинно следственных связей, рефлексия способов и условий действия;

Регулятивные: Контроль и оценка результатов своей деятельности

7. Перенос новых знаний в новую ситуацию

слайд 14

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера.

А теперь небольшая игра для вас «Шифрограмма»

Мы много говорили с вами о том, чем питаются животные, разделили их на группы по способу питания. И у меня возник такой вопрос: " А можно ли разделить животных на такие группы: хорошие и плохие? " А почему? 
Стихотворение "Все на свете нужны" 
Все они, даже те, которые нам кажутся безобразными, ужасными, злыми, приносят природе огромную пользу. Кроме того, все они - живые существа. Вспомните об этом, когда просто так, ради забавы, у вас возникнет желание убить кузнечика, подстрелить голубя, бросить камень в беззащитного котёнка. Помните, что все они - заботливые родители или любящие дети. Даже свирепые хищники становятся добрыми и ласковыми со своими детьми 
Все животные: и травоядные, и хищники, нуждаются в нашей защите. Всё в природе находится в равновесии, и только человек способен нарушить это равновесие. По вине человека за последние 300 лет исчезло 63 вида зверей и 94 вида птиц.

Люди создали Красную книгу, куда заносят всех исчезающих животных, но продолжают убивать их.

Так и хочется крикнуть: "Люди, пожалуйста, помните, что вы - люди! Не убивайте зверей!  

находят слово.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают, что они знают о красной книге.

Личностные Умение   вступать в диалог, слушать своих товарищей, уважать их точку зрения. Умение слушать.

Познавательные: Установление причинно следственных связей, рефлексия способов и условий действия;

9.физкультминутка     слайд 15

Ребята, все мы сегодня устали. Давайте вместе выполним зарядку.

выполняют зарядку

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

слайд 16,17

Цель: соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

– Назвать все группы животных. 
– Какой этап работы вам показался трудным? Почему? 
– Какой этап работы вам показался интересным? Почему? 
– Полезным был для вас урок или нет? 

А домашние задание, на будущие, берегите природу, не обижайте животных!

На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого цвета.

Из ватмана вырезаны контуры большой рыбы (прорисованы только глаза и рот).

Ребята, а давайте вспомним, с какой упражнение мы начали свой урок. (Ответы учеников) А что связывает их связывает? Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).

работа с кластером

отвечают на ?

самооценка

Регулятивные. Обобщение полученных на уроке сведений и определение своего эмоционального состояния. Контроль и оценка результатов своей деятельности

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью