Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по теме "Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности"
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

ФИО студента

Волкова Любовь Романовна.

Школа, класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия им. академика Н.Г. Басова при Воронежском государственном университете, 4 «Г» класс.

Тема урока

Равнины и горы России. Характеристика земной поверхности.

Место урока в разделе

Природа России.

Тип урока

Комбинированный урок.

Цели урока

Формирование представлений о равнинах и горах России через практическую работу с физической картой России.

Задачи урока

• познакомить с равнинами и горами на территории России;
• формировать умения работать с физическими картами России;
• развивать умения, необходимые для работы с различными информационными источниками;
• развивать познавательную активность обучающихся, умение наблюдать, делать выводы, способствовать обогащению словарного запаса;
• способствовать воспитанию любви к своей стране, родному краю.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Ученик научится:

• находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты;
• различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
• характеризовать формы земной поверхности России.

 Познавательные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Регулятивные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

Коммуникативные УУД

 Ученик получит возможность научиться:

• выражать в речи свои мысли и действия;
• контролировать свои действия в классе.

 Ученик получит возможность формирования:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
• соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник по окружающему миру для 4 класса Плешаков, Крючкова, часть 1.

Контурные карты, карточки с таблицами для систематизации информации, карточки для рефлексии.

Презентация по теме урока, видеофайл, мультимедийное оборудование

Межпредметные связи

Информатика, литературное чтение

Организация пространства

Дистанционное обучение.

Этапы урока

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы,

 приемы

Деятельность учеников

Планируемые результаты

1.

Организационный этап (1мин.)

Активизировать учащихся и включить их в учебную деятельность.

 Приветствие:

- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!  Меня зовут Любовь Романовна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Словесные методы.

Фронтальная работа.

Приветствуют преподавателя.

Настраиваются на рабочий лад

Коммуникатив-ные: контролировать свои действия в классе.

2

Актуализация знаний. (10 мин.)

Подготовить учащихся к восприятию нового материала, анализ и коррекция опорных знаний обучающихся.

- Обратите внимание на экран, вам необходимо соединить животных и то, чем они питаются, полученные результаты занесите в таблицу.

- Какое слово у вас получилось?

- Что такое карта?

Словесные и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Дидактичес-кая игра напраленная на повторение пройденной информации.

Выполняют задание, получают следующие результаты:

 1) панда – к) тонкие ростки и корни бамбука,

2) носорог – а) трава;

3) орангутанг – р) фрукты, листья, кора деревьев, насекомые;

4) сурикат – насекомые, пауки, ящерицы, змеи.

5) зебра – а) трава.

- Карта.

- Карта – уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости, построенное в какой-либо проекции и масштабе.

Регулятивные: принимать задачу, соответствующую этапу обучения.

Коммуникатив-ные: выражать в речи свои мысли и действия.

Личностные: внутренняя позиция школь-ника на уровне положительного отношения к школе.

3

Постановка цели и задач урока. (3 мин)

Обеспечить готовность детей к восприятию материала; сконцентриро-вать внимание учеников на изучаемом вопросе;

возбудить мыслительную активность учеников.

- Откройте учебник на 58 странице. Здесь мы видим карту. Как называется эта карта?

- Какие цвета вы на ней видите?

- Пользуясь подсказкой в нижнем левом углу, расскажите, что обозначает каждый цвет на карте.

- Таким образом, с помощью цвета на физической карте показывают формы земной поверхности.

- Откройте учебник на странице 60. Обратите внимание на название параграфа. О каких формах земной поверхности мы сегодня поговорим?

- Предположите, чем мы займемся на уроке. Какие задачи мы можем перед собой поставить?

Словесные, практические и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Работа с картой и учебником.

Формулиро-вание темы и задач урока.

- Физическая карта России.

- Зеленый, темно-зеленый, оранжевый, желтый, коричневый и т.д.

- Ледники, горы, возвышенности, низменности, моря и океаны.

- Сегодня мы будем говорить о равнинах и горах России.

- Вспомним, что такое равнины и горы, узнаем о равнинах и горах России, найдем их на физической карте России.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 4

Первичное усвоение новых знаний. (7 мин.)

Дать учащимся представления об основной теме изучаемого материала; обеспечить правильную организацию восприятия, понимания и воспроизведе-ния нового материала.

- Подумайте и скажите, что такое равнина?

- Прочитайте текст на странице 61 и скажите о каких равнинах России вы узнали?

- Просмотрите еще раз данный текст. О каких видах равнин там сказано?

- А что такое горы?

- Какие горы России вы знаете?

- Просмотрите текст на странице 62 и проверьте, все ли из данных гор были вами названы.

Словесные и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Работа с материалами учебника.

- Равнины – обширные участки с ровной или слабо волнистой поверхностью.

- Восточно-Европейская, или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.

- Холмистые, плоские, плоскогорье.

- Горы – это обширные, высоко поднятые участки земной поверхности с резкими различиями в высоте (чередование возвышенностей и понижения разницей относительных высот более 200 м).

- Уральские горы, Кавказские горы (Эльбрус), Алтай, Саяны.

Предметные: различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы земной поверхности России.

Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

5

Первичная проверка понимания (9 мин.)

Установить уровень усвоения новых знаний и выявление причины появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях; сформировать у детей навыки правильного воспроизведе-ния своих знаний и умений.

- На ваших столах лежат таблицы «Равнины и горы России». Давайте занесем данные из учебника и карты в таблицу.

- Какой вид поверхности у Восточно-Европейской равнины (Западно-Сибирской, Среднесибирского плоскогорья)?

- Посмотрите на названия Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин. Скажите, опираясь на их названия, где они расположены.

- А где же находится Среднесибирское плоскогорье? Найдите его на карте и определите.

- Перейдем к горам. Обратите внимание, что у Алтая, Саян и Камчатских гор уже указаны высоты. Почему?

- Запишите, что сказано в учебнике о высоте Уральских и Кавказских гор.

- О каких особенностях гор рассказано? Занесите это в таблицу.

Словесные, практические и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Системати-зация полученной из учебника информации в таблице.

- Холмистые, плоские, плоскогорье.

 - Западно-Сибирская и Северо-Восточная части России.

- Северо-Восточная часть России.

- Потому что они не указаны в учебнике.

- Менее 2000 м, до 5000 м и выше.

Заполняют таблицу.

Предметные: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты; разли-чать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы земной поверхности России. Познавательные: строить рассуж-дения в форме связи простых суждений об объекте, его строе-нии, свойствах и связях.

6

Закрепление новых знаний  (8 мин)

Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им на дальнейших уроках

- Сейчас мы поработаем с картами. Положите перед собой контурную карту России и откройте учебник на странице 58. Найдите на физической карте России Восточно-Европейскую равнину. Найдите ее на контурной карте и обведите данную зону карандашом. Подпишите ее название. Посмотрите каким цветом она изображена. Закрасьте ее таким же цветом.

Подобным образом производится работа с остальными равнинами и горами.

Словесные, практические и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Практичес-кая работа с контурными картами.

Рассматривают карту, находят необходимые географические объекты на карте, отражают их на контурной карте.

Предметные: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты; характеризовать формы земной поверхности России.

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1 мин.)

Разъяснить методику выполнения домашнего задания

Вашим домашним заданием будет поиск дополнительной информации о одной из равнин или гор России. Подготовьте краткие сообщения (по желанию с презентацией) со интересной для вас информацией о данном объекте.

Словесные методы.

Фронтальная работа.

Записывают домашнее задание.

Коммуникатив-ные: контролировать свои действия в классе.

8

Подведение итогов занятия. Рефлексия. (3 мин.)

Повторить и обобщить новую информацию; формировать у ребенка осмысление результатов собственной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что такое равнины? О каких равнинах России мы сегодня говорили?

- Что такое горы? Какие горы России сегодня упоминались на уроке?

- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока. Все ли мы выполнили.

- Заполните каточки, лежащие у вас на парте, опишите в них свои мысли, относительно урока. Вам нужно закончить предложения: «Мне было интересно…», «Мне было трудно …», «Я расскажу

дома …».

Словесные и наглядные методы. Фронтальная форма работы.

Подведение итогов через сравнение поставлен-ных задач с полученнвми результатами.

- О равнинах и горах России.

- Равнины – обширные участки с ровной или слабо волнистой поверхностью. Восточно-Европейская, или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье.

- Горы – это обширные, высоко поднятые участки земной поверхности с резкими различиями в высоте (чередование возвышенностей и понижения разницей относительных высот более 200 м). Уральские горы, Кавказские горы (Эльбрус), Алтай, Саяны.

 - Все задачи достигнуты.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Личностные: соотносить результат действия с поставленной целью.