Технологическая карта "Окружающий мир в натуре"
методическая разработка по окружающему миру

УТВЕРЖДАЮ 

Директор МБОУ СОШ ________

_______________ ______________

«_____» _________ 20_____ года

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

I. Подготовительный

1. Погружение в проект

• определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
• создание групп учащихся для работы над проектом

2. Планирование деятельности

• Пооперационная разработка проекта с указанием конкретных действий и результатов, сроков и ответственных;
• Определение способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможной формы презентации результатов проекта, сроков презентации
• Распределение задач (обязанностей) между членами группы.

- подготовка учащихся к проектной деятельности;

-мотивация учащихся к обсуждению понятийного аппарата,

-помогает в анализе

и синтезе, наблюдает,

контролирует;

 –определение понятийного аппарата: темы исследовательского проекта; проблемы,  гипотезы,   цели проекта, задач и плана исследования в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;

- при необходимости корректирует их формулировку.

-формирует необходимые

специфические умения и навыки.

– создание    групп  учащихся для работы над проектом;

-распределение задач (обязанностей) между членами группы;

-определение источников информации, способов сбора и анализа информации, результатов проекта,

-установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

-осуществляют вживание в ситуацию;

Работа в группах, создание модели человека используя Лего 2.0.

-обсуждают тему проекта, проблему,  гипотезу,   цель проекта, задачи плана исследования;

-формулируют цель проекта;

 -получают дополнительную информацию;

-принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы проекта и аргументируют свой выбор;

-осуществляют:

•  анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы;

- осуществляют:  

• разбивку на группы;

•  распределение ролей в группе;

•  планирование работы;  

•  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

-продумывают продукт групповой    деятельности на данном этапе;

-проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Результат этапа:

сформулирована тема, определена проблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, составлен план

II. Основной

Осуществление деятельности по решению проблемы

-организация работы учащихся по плану исследования и задачам исследовательского проекта;

–организует промежуточные обсуждения полученных данных в группах;

-выполняют запланированные действия в группе;

Проведение исследования с использованием ЛабДиска Гломир

-при необходимости консультируются с учителем;

-осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах;

Оформление «Журнала исследования»

«Журнал исследователя» с результатами проведенных опытов

III. Заключительный

• Оформление результатов
• Презентация результатов
• Оценка результатов и процесса проектной деятельности

-способствует структурированию полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, анализу и синтезу  данных; формулированию выводов.

Оформляют результаты исследования,

изготавливают продукт.

Участвуют в коллективном анализе исследовательского проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненное исследование,  

проводят анализ достижений поставленной цели и сформулированной гипотезы. Делают выводы.

Интерактивный плакат «Загадки человеческого сердца»

Презентация результатов проекта

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Продукт

1. Подготовительный 

1.1 Выбор и формулировка темы

Вступительная беседа:

Ребята, вы любите праздники?Почему?А что такое праздник?Какие вы знаете праздники?

Ребята, с каким праздником  мы сегодня будем знакомиться вы мне скажите посмотрев видеосюжет ( клип о маме).

Что вы делаете в этот день? Как вы думаете, подарок маме лучше купить или сделать своими руками? Почему?

Подарки необязательно покупать в магазине. Самый хороший подарок – подарок, сделанный своими руками. Изделия, выполненные своими руками, всегда ценились  и  будут цениться.

Когда мы будем изготавливать подарок, мы будем в него вкладывать свою душу, любовь. Поэтому и подарок получится необыкновенным, дорогим.  Ведь подарок мы изготавливаем для кого?

А что можно сделать своими руками? Посмотрите на экран, что вы видите? А какие цветы вы знаете? 

Я понимаю, что вы уже догадались, что мы будем делать.

А теперь попробуем сформулировать тему нашего занятия.

Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры.

Смотрят видеосюжет. Отгадывают название праздника. Формулируют тему урока .

Отвечают на вопросы, рассуждают, приводят примеры. Формулируют на основании своих ответов тему: «Подарок маме. Изготовление оригами из бумаги». 

Сформулирована тема: «Подарок маме. Изготовление оригами из бумаги». 

1.2 Определение проблемы и формулировка цели

Предоставляет на экране фотоиллюстраций, где представлены различные виды оригами и геометрические фигуры.
Задает вопросы: «Что вы видите на картинках?»

«Исходя из ваших ответов, как вы думаете, в чем же проблема?»

После формулирования проблемы,  задает вопрос:

 «Что нам нужно знать, чтобы решить проблему? 

Для формулировки цели проекта задает вопрос: «Зачем нам нужен этот проект?»

Предлагает ученикам сформулировать цель помощью следующих слов (выводит на экран):

«узнать», «выяснить», «обобщить», «разработать»,  «изготовить», «сочинить»

Просматривают фоторяд. Отвечают на вопросы 

Затем определяют проблему проекта: «Есть ли связь между оригами и математикой?».

На основе вопросов учителя формулируют цель проекта: «Раскрыть/выяснить/узнать о происхождении оригами и связь этого искусства с математикой

Определена проблема проекта: «Есть ли связь между оригами и математикой?».Сформулирована цель: «Узнать о происхождении оригами и связь этого искусства с математикой».

1.3 Постановка задач 

Задает вопрос: «Как Вы думаете, чтобы раскрыть значение почвы, что нам необходимо сделать?»

Предлагает ученикам  сформулировать задачи с помощью следующих слов (выводятся на экран):

«изучить», 

«собрать информацию», «выяснить», «выявить особенности», «подготовить», «придумать», «рассказать», «найти», «составить», «создать», «нарисовать», «определить роль (значимость)», «освоить алгоритм…», «сделать вывод»

С помощью наводящих вопросов учителя устанавливают задачи.

Поставлены задачи:

1. Изучить понятие, виды, историю происхождения оригами.

2.Проанализировать связь оригами и математики на примере основных элементов азбуки оригами.

3. Изготовить оригами из бумаги.

1.4 Формулировка гипотезы

Направляет детей на формулирование гипотезы, при помощи вопроса: «Почему оригами присутствует в математике? Математика – творческая наука?»

Записывает ответы учеников на доске.

Вместе с учениками выбирает гипотезу, наиболее подходящую для цели проекта.

Отвечают на вопрос учителя, формулируют варианты гипотезы, выбирают рабочую гипотезу. 

Сформулирована гипотеза проекта: «Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения».

2. Организационный / подготовительно-планирующий  

2.1 Планирование деятельности

1. Помогает ученикам разработать план реализации проекта. Для определения этапов работы предлагает ученикам ответить на вопросы: «Что нам известно о искусстве оригами? Чего мы еще не знаем? Что нам нужно сделать, чтобы получить необходимую информацию?»

2. Помогает ученикам разделиться на группы и распределить обязанности,   выбрать срок презентации и  форму защиты проекта, совместно определить критерии оценки проекта.

1. Вместе с учителем разрабатывают план выполнения проекта. 

2. Объединяются в группы и распределяют, кто за что будет отвечать.

3. Определяют сроки и форму защиты проекта, критерии оценки.

Составлен план реализации  проекта: 

1. Выбрать источники информации, изучить и обобщить информацию по теме «Математика и оригами».

2. Изготовить оригами из бумаги.

3. Провести анкетирование, сделать выводы по проекту. 

4. Защитить и оценить проект.

2.2 Выбор методов исследования

Предоставляет  список методов, объясняет  (напоминает) особенности их использования, помогает выбрать необходимые для проекта.

Выбирают наиболее подходящие методы исследования.

Выбраны методы исследования:

поиск информации (в книгах, словарях, энциклопедиях, интернете и т.д.), ее анализ, анкетирование, практическая работа.

2.3 Подбор необходимых инструментов и оборудования

Задает вопрос о том, какие инструменты и оборудование могут понадобиться ученикам, чтобы сделать проект.  

Выбирают инструменты и оборудование для исследования.

Выбраны необходимые инструменты и оборудование:

1. Для сбора информации: энциклопедии (названия, автор), интернет-ресурсы.
2. Для практической работы: листы бумаги.

3. Информационно-операционный  / исследовательско-технологический 

3.1 Сбор необходимой информации

1. Напоминает ученикам, на какие вопросы они должны найти ответы, оказывает помощь в поиске источников информации, анализе и обобщении результатов.

2. Предлагает ученикам ознакомиться с видами и техникой оригами, проанализировать связь оригами и математики с помощью «Азбуки оригами»

Ищут информацию для ответов на вопросы, анализируют и обобщают и фиксируют информацию.

Найдены и записаны ответы на вопросы:

1. Что такое оригами?

2. Какие виды оригами бывают, техника оригами? 

3.Какая связь оригами с математикой?

3.2 Проведение исследования

1. Мотивирует учеников напрактическую работу, помогает сформулировать цель исследования, задачи, гипотезу, методы исследования.

2. Во время практической работы задает вопросы, направляя внимание учеников на связь математики и оригами.

3. Помогает разделиться на группы.

4. Раздает карточки на которых нужно дополнить стихотворение.

5. Помогает сформулировать и записать выводы. 

1. Формулируют цель исследования, задачи, гипотезу.

2. Делятся на группы по 3 человека или на пары.

3. Дополняют стихотворение.

Практическая работа: изготавливают оригами по схеме. Тем самым, видят, что оригами тесно с математикой ( линии сгиба, получение геометрических фигур)

1. Определена цель исследования: изучить связь оригами с математикой.

2 Поставлены задачи исследования:

- Изготовить оигами «Цветок».

- Сочинить стихотворение.

- Сделать выводы.

3. Определена гипотеза: «Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения».

4. Определены методы исследования:, практическая работа, анализ результатов, обобщение.

5. Проведено исследование, сделаны выводы

3.3 Формулировка выводов

1. Проводит анкетирование

2. Помогает сформулировать общий вывод.

1.Выполняют анкетирование.

2. Формулируют общий вывод.

Сформулирован вывод: «Оригами и математика, словно две сестры, которые не терпят неточности и поспешности. В процессе складывания фигур оригами мы знакомимся с различными геометрическими фигурами, учимся легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги; находить вертикаль, горизонталь, диагональ.

3.4 Оформление результатов проекта, подготовка к защите

1. Предлагает алгоритм выступления на защите проекта.

1. Готовятся к защите.

1. Конспект выступления на защите.

4. Рефлексивно-оценочный 

4.1 Защита проекта

Выслушивает выступления учеников.

Публично представляют полученные результаты.

Проведена защита. Представлена выставка работ.

4.2 Рефлексия и самоанализ

1. Предлагает ученикам оценить результаты проектной работы в соответствии с критериями.

2. Проведение самоанализа с помощью ответов на вопросы анкеты:

1. Довольны ли вы своим выступлением?
2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?
3. Что вам не понравилось?
4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?
5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?

3. Обобщает результаты, подводит итоги, помогает ученикам определить дальнейшие перспективы использования результатов проекта.

Оценивают результаты, проводят самоанализ, определяют, где в дальнейшем можно использовать результаты проекта.

1. Оценены результаты работы.

2. Проведен самоанализ.

3. Подведены итоги, определены перспективы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Подготовительный этап

Задача этапа:

Определить проблему, цель исследования и спрогнозировать результаты

Создаёт  эмоциональный настрой..

Напоминает о посадке.

Вспоминают технику безопасности совместно с учащимися.

Представляет фабулу.

Подводит учащихся к теме исследования.

Формулируют тему занятия совместно с учащимися.

Напоминает этапы исследования -  подготовительный, основной и заключительный.

Знакомить учащихся с планом подготовительного этапа.

Предлагает учащимся определить проблему исследования:

Формулируют цель проекта совместно с учащимися:

Знакомит учащихся с дневником исследователя и прогнозируют совместно результаты проекта.

Настраиваются на работу.

Проверяют посадку. Вспоминают и озвучивают технику безопасности.

Внимательно слушают учителя.

Формулируют тему занятия совместно с учителем. Знакомятся с этапами исследования.

Знакомятся с планом подготовительного этапа.

Предполагают проблему исследования.

Формулируют цель проекта совместно с учителем.

Знакомятся с дневником исследователя и прогнозируют результаты проекта.

Подготовка шаблона дневника исследователя

Основной этап

Задачи этапа:

Сформировать гипотезу, провести исследование о температурной норме питьевой воды.

Переходит на основной этап (работа с теоретическим материалом)

Напоминает план основного этапа.

Организует работу по актуализации знаний по теме.

Выдвигает совместно с учащимися гипотезу:

Предлагает дополнить гипотезу, но для начала учащимся надо посмотреть на слайд.

Предлагает работу в парах и напоминает о правилах работы в парах.

Организует работу по поиску информации в раздаточном материале(печатаный материал).

Просит учащихся обсудить найденную ими информацию.

Просит учащихся дополнить  недостающие данные в дневнике исследователя, исходя из найденной информации.

Переходит к практической части.

Знакомит с заданием проекта.

Просит оформить результаты в дневник исследователя.

Следит за работой учащихся.

Знакомятся с планом основного этапа.

Выдвигают гипотезу совместно с учителем.

Вспоминают правила работы в парах.

Дополняют гипотезу в дневнике исследователя.

Обсуждают найденную информацию.

Дополняют недостающую информацию в дневнике.

Ознакамливаются с заданием проекта.

Оформляют результаты в дневник, исходя из эксперимент.

Оформление дневника

Заключительный этап:

Задача этапа:

Подвести итоги, оформить результаты, определяют перспективу исследования.

Переходит на заключительный этап.

Знакомит с планом заключительного этапа.

Закрепляет полученные знания у учащихся.

Обсуждают анализ проекта.

Просит сделать вывод:

Предлагает вспоминать цель проекта и оценить достижения поставленной цели.

Разрабатывают перспективу проекта.

Организует рефлексия по итогам.

Благодарит за работу.

Ознакамливаются с планом заключительного этапа.

Анализируют проект.

Делают вывод, показывая свои дневники исследователей.

Вспоминают цель проекта и оценивают достижения цели. Предполагают свои идеи. Оценивают свою работу проектной деятельности и прощаются.

Дневник исследователя