Конспект по окружающему миру. УМК "Школа России".Тема: «Формы земной поверхности», 2 класс
план-конспект урока по окружающему миру

Этап урока, методы и приемы

Хро номет раж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

- Здравствуйте!

1-2-3-4-5! Светит солнышко опять! 1-2-3-4! Все прекрасно в этом мире! 1-2-3-4-5! Мы умеем рассуждать!

Окружающий нас мир интересно познавать Его тайны и загадки мы готовы разгадать?!

Готовят рабочее место, настраиваться на работу.

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный: учебный диалог

4 мин.

• Зачем люди отправляются в путешествие?
• А кто из вас сегодня готов отправиться в путешествие за новыми знаниями?
• Я очень хочу, чтобы каждый из вас сегодня совершил открытие
• Какие они будут – большие или маленькие – у каждого свои.
• В конце урока вы поделитесь своими открытиями.
• А какими мы должны быть, чтобы получить открытия?

- Чему мы уже научились для того, чтобы смогли отправиться в путешествие?

• Давайте с вами сыграем в игру «Верю-не верю». Если вы согласны с утверждением, то вы киваете. Если не согласны, то – хлопаете.

• Верите ли вы, что горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?
• Верите ли вы, что граница горизонта, где небо сходится с земной поверхностью, называется линией горизонта?
• Верите ли вы, что основные стороны горизонта – это СВ, ЮВ, ЮЗ, СЗ?
• Верите ли вы, что компас нужен для того, чтобы ориентироваться в космосе?
• Верите ли вы, что если в полдень встать

• За открытиями

• Внимательными, любопытными

• да

• да

• нет

• нет

П: осознание и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме П:

структурирован ие знаний

спиной к солнцу, то впереди будет север, слева – восток, справа – запад?

- Итак, я вижу, что вы очень хорошо подготовились к путешествию. Отправляемся в путь!

- нет

III. Постановка учебной задачи Словесный: учебный диалог

3 мин.

• Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность еѐ не везде одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, впадины.

Посмотрите на экран.

• На какие группы можно разделить данные фотографии местности?
• Попробуйте определить тему урока.
• А кто видел горы?
• Кто видел равнины? А в какой местности мы живем?
• А все ли мы знаем?

Давайте поставим цели на урок: Что бы вам хотелось узнать?

• Посмотрите на экран. В течении нашего путешествия мы будем заполнять вот такую таблицу: формы земной поверхности.

• горы, равнины.
• Тема урока: «Формы земной поверхности»

• Узнаем, какие формы земной поверхности бывают; научимся их сравнивать.

П: осознание и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме

Р:

целеполагание

IV. «Открытие» нового знания Словесный: учебный диалог Практический: работа в группах

16

мин.

• Посмотрите на эти фотографии и попробуйте

назвать основные формы земной поверхности.

• Какое открытие мы сделали?
• Дополняем нашу таблицу новыми терминами: горы, равнины.
• А расскажет нам о равнинах эксперт.
• А как вы думаете все равнины одинаковые?

-

• Попробуйте дать определение равнины. Давайте послушаем эксперта.
• Заполняем нашу таблицу - плоские и холмистые (Плоские – имеют ровную

поверхность, на холмистых - есть возвышенности – холмы).

• На Земле есть горы и равнины

• С давних времѐн люди селились на равнинах. На равнинах строят города, прокладывают дороги, пасут скот, сеют хлеб. Огромные пространства равнин заняты пустынями и лесами.
• Равнины бывают разные. Плоские и холмистые. Плоские – имеют ровную поверхность, на холмистых - есть возвышенности – холмы.

К:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• Что можно встретить на равнине?
• Предлагаю послушать эксперта.

Чтение по учебнику. стр.78

• Найдите в учебнике определение, что такое овраг.
• Заполняем схему.
• Как вы думаете, что такое овраг? Как он образовался?
• А мы с вами отправляемся дальше. Угадайте, куда?

Ну, конечно, чудо это! – Вот уже который век,

Даже самым жарким летом - На её вершине снег!

• Правильно, мы оказались в горах. Посмотрите, как там красиво!
• Послушайте, как описал красоту гор Николай Иванович Сладков. (Работа по учебнику. Стр.80- 81)
• Продолжаем читать по цепочке.
• Что можете рассказать о горах?
• Кто сможет дать определение гор?
• А что нам скажут эксперты?

Физминутка

• возвышение – холм

У любого холма можно выделить отдельные части. Вершина - самая высокая точка. Подошва

• начало возвышения. Склон - расстояние между подошвой и вершиной. Склоны бывают крутые и пологие.

• горы

• Горы – это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.
• Одиночную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами – горными хребтами.

П: осознание и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме

V. Первичное

закрепление во внешней речи Словесный: учебный диалог

3 мин.

• Заполняем схему.        Новые географические

понятия - одиночные горы и горные хребты.

• А теперь давайте рассмотрим холм и гору. Найдите общее и различие.
• Ребята, какие горы расположены на нашей Родине?

- Уральские горы.

К: умение с

достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли

• Совершенно верно, Уральские горы появились около 600 миллионов лет тому назад. Длина Уральского хребта - более 2000 километров.
• А в Кавказских горах есть самая большая гора России.
• Кто-нибудь знает, как она называется?
• Верно, Эльбрус - бесценная гордость и достояние России.

- гора Эльбрус

VI.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Словесный: учебный диалог Практический: работа в группах

3 мин.

- Мы с вами изучили основные формы земной поверхности. И я предлагаю выполнить вам задания, у каждой группы они свои.

1 группа - кроссворд

2группа – соотнесите понятие с определением

- Итак, группы обменяйтесь заданиями. Проверяем друг друга по эталону. Поставьте отметки за задание.

Работа в группах

1 группа: Решение кроссворда «Формы земной поверхности»

По горизонтали:

2. Равнины, которые имеют ровную поверхность, это … равнины. (плоские)

4. Возвышенности на равнинах называются…(холмы)

6. Ровные или почти ровные участки земной поверхности. (равнины)

8. Горы, расположенные рядами. (горные хребты)

По вертикали:

1.Равнины, имеющие на поверхности возвышенности. (холмистые)

3. Эти чудо-великаны Носят каменные кафтаны. Белые шапки на макушках,

До облаков достают верхушкой. (горы) 5.Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами. (овраг)

7. Самая высокая часть холма или горы. (вершина)

2 группа – Соотнесите понятие с определением, обозначьте части холма и

горы

К:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П:

структурирован ие знаний

ГОРА

неровные участки земной поверхности, которые возвышаются над окружающей местностью

ХОЛМ

это ровный или почти ровный участок земной поверхности

ОВРАГ

это возвышения на равнине.

РАВНИНА

углубление с крутым склоном

VII. Включение в

7 мин.

- Вот и подошло к концу наше путешествие.

К: умение с

систему знаний

- Где мы побывали?

- Мы побывали в горах, равнинах…

достаточной

Словесный:

- Я думаю, что наш урок стал для вас уроком

полнотой и

учебный диалог

открытий. А теперь поделитесь своими

точностью

открытиями.

выражать свои

мысли

VIII. Рефлексия

3 мин.

- Подумайте и определите качество своей работы

Оценивают свою деятельность

К: умение с

деятельности

на уроке.

достаточной

Словесный:

В   разных   местах   класса        висят иллюстрации

полнотой и

учебный диалог

«Равнина», «Холм», «Гора»,

точностью

- Те ребята, кто согласен с высказыванием:

выражать свои

- «На уроке мне было неинтересно, я слушал

мысли

невнимательно,        материал        урока        не        понял»,

П: рефлексия

прикрепите стикер к «Равнине».

способов и

-Те        ученики,        кто        считают:        «Я        внимательно

условий

слушал, но понял не всѐ; знания, полученные на

действия

уроке        не        смогу        использовать        в        жизни»,

прикрепите стикер к «Холму».

- Те ученики, кто уверен, что «Я внимательно

слушал. Я всѐ понял. Я могу воспользоваться

полученными на уроке знаниями», прикрепите

стикер к «Горе».

- Почти все флажки оказались на горе, значит, вы

отлично поработали, и теперь вам любые горы по

плечу. Спасибо за урок!