Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс)

Опубликовано 08.10.2021 - 6:00 - Трушлякова Полина Сергеевна

Пояснительная записка.

Статус документа.

Адаптированная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» , приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года №2080.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Адресат.

Программа по ознакомлению с окружающим миром для специального ( коррекционного ) образовательного учреждения 7 вида предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья , имеющими нарушение интеллектуального развития.

Структура документа.

Адаптированная программа включает :

- пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане , цели и задачи его изучения ,основные содержательные линии ; требования к уровню подготовки учащихся , основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

- тематическое планирование.

Цели и задачи обучения.

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_okruzhayushchiy_mir_1-4.docx	121.52 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по окружающему миру.

Пояснительная записка.

Статус документа.

Адресат.

Структура документа.

Адаптированная программа включает :

- тематическое планирование.

Цели и задачи обучения.

Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Межпредметные связи

Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:

- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России)

-География (Рассмотрение и анализ горных пород; Приизучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).

-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды.Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)

-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их обитания.)

-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);

-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)

- Литература (Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2 ч в неделю.

2 класс по 68ч (34 учебные недели).

Содержание тем учебного курса

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Родная страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.

Город и село. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Обучающиеся научатся:

- различать государственные символы России от символов других стран, различать национальные языки;

- объяснять характерные особенности городских и сельских поселений;

-собирать информацию для проекта;

-описывать предметы на основе предложенного плана;

-оценивать собственное отношение к окружающему миру;

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать свои достижения.

Обучающие получать возможность научиться:

- извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона, о родном селе;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Экскурсия: «Природа и рукотворный мир»

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю¬ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че¬ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте¬ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Обучающиеся научатся:

- различать объекты живой и неживой природы;

-узнавать изученные объекты живой и неживой природы;

-измерять температуру воздуха, тела человека;

- наблюдать и описывать состояние погоды, записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде;

-рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе, показывать связь между ними;

- различать изученные созвездия, узнают несколько новых созвездий;

- различать составные части гранита, а также горные породы и минералы;

- рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды;

- делить растения по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп;

-делить животных по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп, находить новую информацию в рассказах о животных;

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека;

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Обучающие получать возможность научиться:

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение;

- обнаруживать связи между живой и неживой природой;

- составлять план рассказа и рассказывать по плану;

- осознавать ценность природы;

- моделировать созвездия;

- составлять собственную коллекцию;

- осознавать роль растений в жизни человека;

- находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика.Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Обучающиеся научатся:

- объяснять, что такое экономика, и называть её составные части;

- классифицировать предметы по характеру материала;

-бережно относиться к вещам;

- классифицировать транспортные средства;

- различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры;

- определять названия профессий по характеру деятельности, узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи;

- наблюдать за зимними природными явлениями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны;

- изображать производственные цепочки с помощью моделей;

- осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию;

- проводить исследования.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Обучающиеся научатся:

- называть и показывать внешние части тела человека, осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни;

- осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;

- узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения;

- соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;

-избегать опасности на воде и в лесу;

-запомнят правила поведения во время купания;

- предвидеть опасность;

-запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- извлекать из текста нужную информации;

- формулировать правила личной гигиены;

- применять изученные правила дорожного движения.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Обучающиеся научатся:

- объяснять, что такое культура общения;

- составлять родословное древо своей семьи;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-осознают себя членами классного коллектива;

- использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми;

- формулировать правила этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать ценность традиций своей семьи;

- собирать информацию;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;

- применять правила вежливости на практике;

- осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Обучающиеся научатся:

- различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;

- ориентироваться на местности с помощью компаса, по местным признакам;

- различать формы земной поверхности;

- называть части реки;

- наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы;

- оценивать воздействие пробуждения природы на человека;

- называть основные достопримечательности столицы;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- работать с текстом;

- использовать полученные знания в жизни;

- работать со схемой;

- замечать и ценить красоту природы;

- рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края;

-сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Личностные результаты:

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

Предметные результаты:

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формыконтроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа - полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не¬ умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Техническое обеспечение

технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
учебные (столы, доска)

Печатные пособия

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2012 (Стандарты второго поколения)

• Плешаков А.А, Окружающий мир . Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2015

• Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2013

• А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013 г.

• А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 4 класс: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

п/п

Тема урока,

страницы

учебника,

тетради

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Где мы живем (4 часа)

Родная страна

Учебник – стр.4-Тетрадь – стр.3-4

Какие народы населяют Россию?

Каковы государственные символы России?

Познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране; воспитать любовь к родному краю, Родине.

Родная страна, Россия, Российская Федерация, государственные символы (герб, флаг, гимн), народы России, обычаи, традиции, многонациональная страна, государственный язык.

Научатся: приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала.

Познавательные:

пользоваться условными обозначениями учебника;

умение отвечать и задавать вопросы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог.

Осознание себя членом общества и государства. Формирование уважительного отношения к России, родному краю.

Город и село. Проект «Родной город (село)».

Учебник – стр.8-Тетрадь – стр.

Каковы характерные особенности городских и сельских поселений?

Дать представление о жизни города и села; воспитать любовь к родному краю, к своему городу; подготовить к выполнению проекта.

Город, село, городское поселение, сельское поселение.

Проект.

Научатся: объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Формирование уважительного отношения к России, родному краю.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

Природа и рукотворный мир.

Учебник – стр.14-17 Тетрадь – стр.5-6

Чем различаются объекты природы и рукотворного мира?

Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и рукотворного мира, классифицировать их.

Объекты природы, рукотворный мир.

Научатся: оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и рукотворного мира; делать выводы из изученного материала.

Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного отношения к окружающему миру.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем».

Учебник – стр.18-22

Обобщить изученный материал первого раздела.

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся: оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие умения выражать свои мысли, действия.

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа.

Учебник – стр.24-27 Тетрадь – стр.7-8

Какие объекты относятся к живой, а какие к неживой природе?

Познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Живая природа, неживая природа.

Научатся: различать объекты живой и неживой природы.

Осознают ценность природы.

Познавательные:

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию .

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Понимание необходимости бережного отношения к природе.

Явления природы.

Учебник – стр.28-31

Как измерить температуру

Учебник – стр.30-31 Тетрадь – стр.9-11

Какие явления относятся к живой и неживой природе?

Как и чем измерить температуру воздуха, тела человека?

Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха.

Явления природы, сезонные явления, температура, термометр.

Научатся: узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

умение работать в паре.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Понимание необходимости бережного отношения к природе.

Что такое погода.

Учебник – стр.32-33

Странички для любознательных

«Как предсказывают погоду»

Учебник – стр.34-35 Тетрадь – стр.12

Что такое погода?

Как выбрать одежду по погоде?

Дать общее представление о погоде; познакомить с метеорологическими знаками для обозначения погодных условий, а также с народными и научными предсказаниями погоды.

Погода, погодные явления, условные метеорологические знаки, народные и научные предсказания погоды.

Научатся: наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной форме;

контролировать свои действия.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

В гости к осени (экскурсия)

Какие изменения произошли в природе с наступлением осени?

Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Экскурсия, осенние явления.

Научатся: наблюдать изменения в неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Осознают необходимость бережного отношения к природе.

Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Понимание необходимости бережного отношения к природе.

В гости к осени (урок)

Учебник – стр.36-39 Тетрадь – стр.13-14

Какие осенние изменения произошли в неживой и живой природе?

Какова связь между живой и неживой природой?

Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой.

Осенние явления.

Научатся: научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями.

Осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Регулятивные:

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Внимательно относится к красоте окружающего мира.

Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично.

Звездное небо.

Учебник – стр.40-41

Странички для любознательных

«Путешествие по Зодиаку»

Учебник – стр.42-43 Тетрадь – стр.15

Что такое звезды?

Что такое созвездия?

Расширить представления о звездах и созвездиях.

Созвездия Кассиопея,

Орион, Лебедь, Зодиак.

Научатся: наблюдать звездное небо и находить изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с описанием; пользоваться дополнительными источниками информации (атлас-опредилитель, дополнительная литература, Интернет).

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

умение работать в паре.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Заглянем в кладовые Земли. Учебник – стр.44-47

Тетрадь – стр.16

Что такое горные породы и минералы?

Из чего состоит гранит?

Познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита.

Горные породы, минералы, гранит, слюда, полевой шпат, кварц.

Научатся: различать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги.

Осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека.

Познавательные:

умение сопоставлять наблюдаемое с его изображением на картинках;

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные:

умение работать в парах, осуществлять самопроверку.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека.

Про воздух… Учебник – стр.48-51 Тетрадь – стр.17

Что такое воздух?

Каково значение воздуха для растений, животных и человека?

Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитать бережное отношение к природе.

Воздух,

Научатся: анализировать схемы.

Осознают значение воздуха для растений, животных и человека.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Осознание значения воздуха для растений, животных и человека.

…И про воду Учебник – стр.52-55 Тетрадь – стр.18

Каково значение воды для растений, животных и человека?

Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; воспитать бережное отношение к природе.

Вода,

Научатся: анализировать схемы.

Осознают значение воды для растений, животных и человека.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Осознание значения воды для растений, животных и человека.

Какие бывают растения

Учебник – стр.56-59 Тетрадь – стр.19-20

На какие группы делятся все растения?

Формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их.

Деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.

Научатся: классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; работать со схемами.

Познавательные:

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять.

Коммуникативные:

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным.

Какие бывают животные

Учебник – стр.60-63 Тетрадь – стр.21-22

На какие группы делятся все животные?

Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни.

Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся.

Научатся: приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию; выступать с сообщениями.

Осознают необходимость бережного отношения к животным.

Познавательные:

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной форме;

контролировать свои действия.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Невидимые нити Учебник – стр.64-67 Тетрадь – стр.23-24

Каковы экологические связи между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком?

Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

«Невидимые линии».

Научатся: устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала.

Осознают необходимость сохранения живой и неживой природы.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной форме;

контролировать свои действия. Коммуникативные:

умение работать в паре; использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Понимание необходимости сохранения живой и неживой природы.

Дикорастущие и культурные растения

Учебник – стр.68-69 Тетрадь – стр.25

Странички для любознательных

«Легенды о растениях»

Учебник – стр.70-71

Чем дикорастущие растения отличаются от культурных растений?

Формировать понятия «дикорастущие растения»,

«культурные растения»; показать разнообразие культурных растений; раскрыть их значение для человека.

Дикорастущие растения, культурные растения.

Научатся: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в текстах; делать выводы из изученного материала.

Осознают роль растений в жизни человека.

Познавательные:

Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Дикие и домашние животные

Учебник – стр.72-73 Тетрадь – стр.26-27

Странички для любознательных

«Легенды о животных»

Учебник – стр.74-75

Чем домашние животные отличаются от диких животных? В чем заключается их сходство?

Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

Дикие животные.

Домашние животные.

Научатся: сравнивать и различать диких и домашних животных.

Осознают значение животных для человека.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; осуществлять поиск существенной информации в дополнительной литературе.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной форме;

контролировать свои действия.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Комнатные растения

Учебник – стр.76-79 Тетрадь – стр.28-29

Какова роль комнатных растений в жизни человека? Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.

Комнатные растения, оранжерея.

Научатся: узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; делать выводы из изученного материала.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

Животные живого уголка

Учебник – стр.80-83 Тетрадь – стр.30-31

Кто обитает в живом уголке?

Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными.

Живой уголок.

Научатся: ухаживать за животными живого уголка; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.

Осознают значение содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.

Про кошек и собак

Учебник – стр.84-87 Тетрадь – стр.32

Какова роль кошек и собак в жизни человека?

Познакомить с некоторыми породами кошек и собак и их ролью в жизни человека; воспитать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним.

Породы кошек и собак.

Научатся: приводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь атласом-определителем; извлекать из дополнительной литературы нужную информацию.

Осознают необходимость нести ответственность за домашних животных.

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственную позицию.

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.

Осознание необходимости нести ответственность за домашних животных.

Красная книга

Учебник – стр.88-91 Тетрадь – стр.33-35

Что такое Красная книга? Каковы меры по сохранению и увеличению численности редких растений и животных?

Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитать бережное отношение к природе.

«Красная книга»

Научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых животных и растений; читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения.

Осознают ответственность за сохранение природы.

Познавательные:

понимать информацию представленную в виде текста, рисунков.

Регулятивные:

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения.

Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».

Учебник – стр.92-97

Какие факторы угрожают живой природе?

Обобщить представления о факторах угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать правила поведения в природе, направленные на ее сбережение (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта.

Проект.

Экологические знаки.

Научатся: анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе.

Осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта),

учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Чувство ответственности за сохранение природы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».

Учебник – стр.98-102

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Жизнь города и села (10 часов)

Что такое экономика

Учебник – стр.104-107

Тетрадь – стр.37-38

Что такое экономика? Из каких частей (отраслей) состоит экономика и как они взаимосвязаны между собой?

Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с предприятиями своего города.

Экономика, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги.

Научатся: объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части; извлекать из различных источников новые сведения; готовить сообщения.

Осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Расширение сферы социально-нравственных представлений.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Из чего что сделано

Учебник – стр.108-111

Тетрадь стр.39-40

Из каких природных материалов делают различные предметы?

Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.

Природный материал, производственная цепочка.

Научатся: классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; делать выводы из изученного материала.

Познавательные:

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной форме;

контролировать свои действия.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Как построить дом Учебник – стр.112-115

Тетрадь – стр.41

Какова технология строительства городского и сельского домов?

Какие материалы и технику используют при строительстве?

Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов.

Городской дом, сельский дом

Научатся: выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; читать текст и находить в нем нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.

Познавательные:

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственную позицию.

Расширение сферы социально-нравственных представлений.

Какой бывает транспорт

Учебник – стр.116-119

Тетрадь -стр.42-45

Каким бывает транспорт?

Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития.

Транспорт

Научатся: классифицировать транспортные средства; составлять общий план рассказа.

Запомнят номера телефонов экстренных служб.

Познавательные:

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре; умение уступать.

Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Культура и образование Учебник – стр.120-123

Тетрадь - стр.48-49

Что относится к образовательным и культурным учреждениям?

Какой музей был самым первым в России?

Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой.

Образовательные и культурные учреждения, Кунсткамера.

Научатся: научатся различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры; извлекать из текста учебника нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.

Осознают необходимость посещения культурных учреждений.

Познавательные:

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре.

Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимания образования, как личностной ценности.

Уважительное отношение иному мнению речи другого человека.

Все профессии важны. Проект «Профессии» Учебник – стр.124-129

Тетрадь – стр.49-50

Какова роль профессий в экономике и жизни людей?

Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта.

Профессия,

Научатся: определять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в группе.

Узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться.

В гости к зиме (экскурсия)

Какие изменения произошли в неживой и живой природе с наступлением зимы?

Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе.

Живая и неживая природа, экскурсия.

Научатся: наблюдать за зимними природными явлениями; проводить исследования.

Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире;

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения.

В гости к зиме (урок)

Учебник – стр.130-133

Тетрадь – стр.51-53, 54

Какие природные явления можно наблюдать зимой?

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой.

Природные явления, снежный покров, оттепель, гололедица, изморозь, лед.

Научатся: обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Регулятивные:

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «»Жизнь города и деревни». Учебник – стр.134-139

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии».

Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся: выступать с подготовленным сообщениям; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки.

Расширят и углубят знания по выбранной теме.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Здоровье и безопасность (9 часов)

Строение тела человека

Учебник – стр.4-7 Тетрадь – стр.3-5

(2 часть)

Что такое «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»?

Как работают внутренние органы человека?

Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов.

Внешнее и внутреннее строение тела человека, внутренние органы человека (головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень).

Научатся: называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.

Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы)

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Если хочешь быть здоров

Учебник – стр.8-11 Тетрадь – стр.5-7

Каковы признаки здорового состояния человека? Какие правила помогут сохранить собственное здоровье на долгие годы?

Формировать представление о здоровье как одной из ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы.

Здоровье, режим дня личная гигиена, правильное питание, движение, врачи

Научатся: формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала.

Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.

Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

умение работать в паре, строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Берегись автомобиля! Учебник – стр.12-13 Тетрадь – стр.9-11

Как правильно переходить улицу?

Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.

Улица, светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения.

Научатся: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают.

Осознают необходимость соблюдения ПДД.

Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах.

Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Школа пешехода. Учебник – стр.14-17

Учить использовать на практике полученные знания.

Школа пешехода, светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения.

Научатся: соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала.

Осознают необходимость соблюдения ПДД.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Регулятивные:

Коммуникативные:

формирование собственного мнения и позиции; умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах.

Домашние опасности

Учебник – стр.18-21 Тетрадь – стр.12-13

Какие опасности нас подстерегают дома?

Какие правила безопасности надо соблюдать в быту?

Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать нас дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме.

Домашние опасности.

Научатся: объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала.

Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Установка на безопасный и здоровый образ жизни.

Выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах

Пожар!

Учебник – стр.22-25 Тетрадь – стр.13-14

Каковы причины возникновения пожара?

Как правильно вести себя в экстремальных ситуациях?

Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях.

Пожар, экстремальная ситуация

Научатся: вызывать пожарных по телефону; обсуждать рассказ; делать выводы из изученного материала.

Запомнят правила предупреждения пожара.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

На воде и в лесу Учебник – стр.26-29 Тетрадь– стр.15-20

Какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме?

Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу.

Опасность, съедобные и несъедобные грибы и ягоды

Научатся: избегать опасности на воде и в лесу; делать выводы из изученного материала.

Запомнят правила поведения во время купания.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Установка на безопасный и здоровый образ жизни.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Опасные незнакомцы Учебник – стр.30-35 Учебник – стр.20

Какие опасности могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми?

Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцами.

Незнакомые люди

Научатся: предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала.

Запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,

установка на безопасный и здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Учебник – стр.36-40

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Общение (7 часов)

Наша дружная семья

Учебник – стр.42-45 Тетрадь – стр.21

Что такое культура общения?

Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье.

Семья, культура общения.

Научатся: объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала.

Осознают ценность традиций своей семьи.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных и признаков.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Проект «Родословная» Учебник – стр.46-47

Подготовить учащихся к выполнению проекта.

Родословная.

Научатся: составлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе.

Узнают родословную своей семьи.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

В школе

Учебник – стр.48-51 Тетрадь – стр.22-23

Какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему?

Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.

Культура общения, правила поведения.

Научатся: обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать выводы из изученного материала.

Осознают себя членами классного коллектива.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Правила вежливости

Учебник – стр.52-55 Тетрадь – стр. 23-24

Какие правила вежливости необходимо соблюдать при общении со сверстниками и взрослыми?

Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте.

Культура поведения, правила вежливости, «вежливые слова».

Научатся: использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелатель – ность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Ты и твои друзья Учебник – стр.56-59 Тетрадь – стр.24-25

Как правильно принимать гостей?

Как правильно вести себя в гостях, за столом?

Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.

Правила этикета, этикет.

Научатся: формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Осознают необходимость культурного поведения в гостях.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях;

умение работать в паре.

Способность к адекватной самооценке с опорой на знания основных моральных норм.

Мы – зрители и пассажиры.

Учебник – стр.60-63 Тетрадь – стр.26

Как вести себя в общественных местах?

Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт).

Общественные места (театр, кинотеатр, общественный транспорт).

Научатся: вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Учебник – стр.64-68

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Путешествия (18 часов)

Посмотри вокруг Учебник – стр.70-71

Тетрадь – 27-29

Странички для любознательных

«Как выглядит Земля»

Учебник – стр.72-73

Что такое горизонт, линия горизонта?

Как различить стороны горизонта?

Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта».

Горизонт, линия горизонта.

Научатся: различать стороны горизонта и обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Учебник – стр.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Ориентирование на местности

Учебник – стр.74-75 Тетрадь – 29-32

Что такое компас?

Как ориентироваться на местности с помощью компаса?

Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приемами ориентирования на местности.

Компас, стороны горизонта, ориентирование.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса.

Регулятивные:

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться.

Развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Ориентирование на местности

Учебник – стр.76-77

Как определить стороны горизонта по местным признакам?

Научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования.

Ориентирование, местные признаки.

Научатся ориентироваться по местным природным признакам.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формы земной поверхности Учебник – стр.78-81 Тетрадь – стр.32-33

Какие формы земной поверхности существуют?

Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги).

Формы земной поверхности, равнины, холмы, овраги, горы.

Научатся: различать формы земной поверхности; работать со схемой.

Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; умение работать в паре.

Водные богатства Учебник – стр.82-85 Тетрадь - стр.34-35

Какие бывают водоемы?

Из каких частей состоит река?

Познакомить с разнообразием водоемов; научить различать части реки.

Водоемы, части реки (исток, русло)

Научатся: называть части реки; анализировать схему.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю -щего поведения

В гости к весне (экскурсия)

Какие изменения произошли в природе с наступлением весны?

Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Весенние изменения в природе, живая и неживая природа.

Научатся: наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

В гости к весне (урок)

Учебник – стр.86-89 Тетрадь – стр.36-39

Какие природные явления можно наблюдать весной?

Рассказать о весенних явлениях в неживой и живой природе.

Весенние явления в природе, живая и неживая природа.

Научатся: замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Регулятивные:

проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные:

умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний;

вступать в диалог, умение уступать.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться.

Россия на карте Учебник – стр.90-95 Тетрадь – стр.39-43

Что такое географическая карта?

Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.

Географическая карта, условные знаки

Научатся: показывать на карте РФ; делать выводы из изученного материала.

Осознают величие нашей страны; освоят приемы чтения карты.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формирование уважительного отношения к России, родному краю.

Осознание величия нашей страны.

Воспринимать Россию как многонациональное государство.

Развитие умения выражать свои мысли, действия.

Проект «Города России»

Учебник – стр.96-97

Подготовить к выполнению проекта.

Закрепление изученных понятий.

Научатся: собирать информацию; работать в группе.

Узнают новую информацию о городах России; испытают чувство гордости за свою страну.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Путешествие по Москве

Учебник – стр.98-101

Тетрадь – стр.43-46

Когда была основана Москва? Кто был основателем Москвы?

Что такое план города?

Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране.

Москва, столица, достопримечательности, план города, герб, князь Юрий Долгорукий, Георгий Победоносец, Храм Христа Спасителя.

Научатся: находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные:

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия.

Московский Кремль

Учебник – стр.102-103

Тетрадь – стр.46-49

Странички для любознательных

«Из истории Кремля»

Учебник – стр.104-107

Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с историей Московского Кремля и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за нее.

Московский Кремль, Красная площадь

Научатся: рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; читать текст учебника и находить в нем нужные сведения.

Осознают значение Кремля для жителей России.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.

Город на Неве Учебник – стр.108-111

Тетрадь – стр.49-52

Странички для любознательных

«История знаменитого памятника» Учебник – стр.112-113

Где находится Санкт-Петербург? На какой реке он стоит? Кто был основателем города?

Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины.

Санкт-Петербург, Нева, достопримечательности, план города, герб, северная столица.

Научатся: находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста.

Путешествие по планете

Учебник – стр.114-117

Тетрадь – стр.53

Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли.

Физическая карта мира, океаны, материки, глобус.

Научатся: находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала

Осознают масштабность нашей планеты, а себя ее жителями.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.

Путешествие по материкам

Учебник – стр.118-123

Тетрадь – стр.56-58

Каковы особенности природы и жизни людей на разных материках?

Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией.

Материки, Европа, Азия, Антарктида, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка.

Научатся: находить материки на карте мира; работать в группе; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Осознают масштабность нашей планеты, а себя ее жителями.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы.

Страны мира. Проект «Страны мира».

Учебник – стр.124-129

Тетрадь – стр.59-60

Ввести понятие «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за свою страну.

Физическая и политическая карта мира, страны мира.

Научатся: различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России; пользоваться дополнительной литературой для получения нужной информации; работать в группе.

Осознают себя жителями великой страны.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Осознание себя жителями великой страны.

Впереди лето. Учебник – стр.130-133

Тетрадь – стр.62-64

Какие природные явления можно наблюдать летом?

Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых.

Летние явления

Научатся: работать с атласом-определителем.

Узнают о жизни насекомых и растений летом.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала.

Внимательное отношение к красоте окружающего мира.

Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично.

Чувство ответственности за сохранение природы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Учебник – стр.134-137

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся оценивать свои достижения.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Повторение изученных понятий.

Научатся: выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы.

Расширят и углубят знания по выбранной теме.

Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Техническое обеспечение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"

Рабочая программа окружающему миру

Рабочая программа окружающему миру 4 класс

рабочая программа окружающего мира для 3 класса

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

Свидетельство проекта инфоурок (Рабочая программа окружающему миру)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по окружающему миру 2 класскалендарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Техническое обеспечение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программапо окружаещему миру 4 класс.УМК"Школа России"

Рабочая программа окружающему миру

Рабочая программа окружающему миру 4 класс

рабочая программа окружающего мира для 3 класса

Рабочая программа по окружающему миру ; класс

Рабочая программа по окружающему миру ! класс. УМК "Школа России"

Свидетельство проекта инфоурок (Рабочая программа окружающему миру)

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс)