1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с:
-Федеральным законом №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года (с дополнениями и изменениями);
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (с дополнениями и изменениями);
- авторской программой А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2018г., М.: «Просвещение».1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2018;
За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
Благодаря культурологической установке программ «Окружающий мир» может выполнять интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры
Цели и задачи предмета окружающий мир
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Задачи курса:
• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;
• формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
• способствовать социализации ребенка;
• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
• воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;
• формировать самостоятельную познавательную деятельность;
• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Место предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю (68 часов). Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Программой предусмотрено изучение на уроках национально-регионального компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении растений, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.
Технологии, используемые в обучении
Учитель приобретает новую роль – роль организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Он должен помочь им самостоятельно добывать нужные знания, критически осмысливать получаемую информацию и использовать её для решения жизненных проблем
Среди разнообразных направлений педагогических технологий на уроках используем:
технология объяснительно-иллюстративного обучения;
технология разноуровневого дифференцированного обучения;
технология проблемного обучения;
технология проектного обучения;
личностно-ориентированные технологии обучения;
игровые технологии;
информационные технологии обучения.
обучение в малых группах
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Информационная компетенция
- задание с выбором;
- работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;
Ценностно-смысловая компетенция
- самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;
- работа в парах, с указанием лидера;
Учебно-познавательная компетенция.
- работа с памятками, алгоритмами;
Коммуникативная компетенция
- все формы учебного диалога;
- ролевые игры.
Виды и формы контроля
Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный
Формы контроля: устный опрос в форме беседы;
тематическое тестирование, устные зачёты;
лабораторный контроль;
индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
индивидуальные домашние задания (письменные и устные)
Контроль знаний – это выявление соответствия сформированного объема знаний учащимися, требованиям стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками. Так как контроль носит в средней школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной связи с другими методами обучения. Обучающее значение его выражено в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля.
Изучение состояния подготовки – непременное условие совершенствования учебно-воспитательного процесса. Систематическая проверка воспитывает у учащихся ответственное отношение к учёбе, позволяет выявить индивидуальные особенности школьников и использовать дифференцированный подход к обучению. Она даёт более достоверную информацию о достижениях учащегося и в их пробелах, позволяет учителю управлять процессом обучения. Систематичная проверка знаний способствует выработке у учащихся установки на длительное запоминание, на восполнение пробелов в их подготовке, на повторение и включение ранее приобретённых знаний в новую систему.
В учебно-познавательном процессе обычно пользуются тремя видами контроля – текущим, промежуточным и итоговым.
Одним из методических приёмов, обеспечивающих успешное усвоение материала, является диктант.
Диктант – фронтальная письменная работа (на 10-15 минут). Он представляет собой систему вопросов или заданий, которые диктует учитель и ответы, на которые учащиеся тут же дают в письменном виде. Ограничение времени на ответы приводит к активизации мыслительной деятельности учащихся, формирует способность рационально расходовать время, воспитывает у них собранность и другие качества личности. Диктант можно проводить почти на каждом уроке на всех его этапах. Систематическое проведение диктантов приучает учащихся готовить регулярно учебный материал, т.к. они понимают, что с их помощью знания каждого из них по определенным вопросам темы могут быть проверены и оценены на каждом уроке. Диктант является средством накопления отметок т.к. за непродолжительное время (10-15 минут) можно проверить знания всех учащихся.
Устный контроль (индивидуальный опрос, фронтальную контролирующую беседу) обычно применяют при текущей проверке, а иногда и при итоговом контроле тех или иных учебных вопросов (зачёт).
Практический способ контроля применяют для проверки овладения специальными практическими умениями.
2. Планируемые результаты
По окончании изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты следующие результаты.
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народа, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Освоение способов решение проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения учебных и практических задач.
5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
3. Содержание курса
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Радость познания. | 14 ч |
2. | Мир небесных тел | 18 ч |
3. | Дом как мир. | 24 ч |
4. | В поисках Всемирного наследия. | 12 ч |
| Итого | 68 ч |
Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.
В соответствии с Федеральным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.
Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)
Радость познания -14ч
- Свет знания.
- Как изучают окружающий мир.
- Как изучают окружающий мир
- Книга – источник знаний.
- Отправимся на экскурсию.
- Отправимся на экскурсию.
- О чем расскажет план.
- Планета на листе бумаги.
- Страны и народы на политической карте мира.
- Путешествуя, познаем мир.
- Транспорт.
- Средства информации и связи.
Мир как дом - 18ч
- Мир как дом.
- Мир природы в народном творчестве.
- Из чего состоит все.
- Невидимое сокровище.
- Самое главное вещество.
- Природные стихии в народном творчестве.
- Кладовая Земли.
- Чудо под ногами.
- Мир растений.
- Плодородная земля и растения в народном творчестве.
- Мир животных.
- Животные в народном творчестве.
- Невидимые нити в живой природе.
- Лес – волшебный дворец.
- Луг – царство цветов.
- Водоем – дом из воды.
- Как сохранить богатство природы.
- Охрана природы в культуре народов России.
- За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников.
- Чудесное путешествие. (Интерактивная экскурсия0
Дом как мир - 24ч
- Родной дом – уголок отчизны.
- Свой дом – свой простор.
- В красном углу сесть – великая честь.
- Побываем в гостях.
- На свет появился – с людьми породнился.
- Родословное дерево.
- Муж и жена – одна душа.
- Святость отцовства и материнства.
- Добрые дети – дому венец.
- Детские игры – школа здоровья.
- За страницами учебника (Урок праздник)
- Строение тела человека.
- Как работает наш организм.
- Как работает наш организм.
- Что такое гигиена.
- За страницами учебника (Урок игра)
- Наши органы чувств.
- Школа первой помощи.
- Здоровью цены нет.
- Дом невелик, а стоять не велит.
- Семейный бюджет.
- Мудрость старости.
- Путешествие к А.С. Пушкину.
- За страницами учебника (Моя семья - моя гордость)
В поисках всемирного наследия - 12ч
- Всемирное наследие.
- Московский Кремль.
- Озеро Байкал.
- Путешествие в Египет.
- Путешествие в Грецию.
- Путешествие в Иерусалим.
- Путешествие в Китай.
- Всемирные духовные сокровища.
- За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.
- Что мы узнали. Чему научились.
- Закрепление изученного.
- Резервный урок.
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
В результате изучения окружающего мира ученик должен
научиться
- называть нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
- различать государственную символику России;
- государственные праздники.
- основные свойства воздуха, воды;
- условия, необходимые для жизни живого существа;
- правила охраны и укрепления здоровья;
- правила дорожного движения;
получит возможность научиться
- определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
- различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
- различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
- описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- использовать термометр для измерения температуры воздуха;
- устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
- применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
- выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
- устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
- рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
№ | Тема урока | Коли-чество часов | Форма урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
| Вид контроля | Примеча-ние |
|
Раздел 1. Радость познания (14 ч) |
1 | Свет знания. Кто ты такой? | 1 | Ввод-ный урок |
Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков. Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек. | Познавательные:формулируют вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Регулятивные:умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения. | Осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения. |
| Текущий контроль, опрос |
|
2 | Как изучают окружающий мир.
| 1 | Комби нирован-ный урок |
Научатся: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование). Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудов ания. | Познавательные:различают этапы исследования (от постановки цели до вывода); различают виды оборудования для изучения окружающего мира; объясняют назначение предметов оборудования.Регулятивные: осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; оценивают свои успехи при выполнении практических работ. Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактовЛичностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира. | Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература». |
|
|
|
| Текущий контроль, опрос, упражне-ния |
|
3 | Как изучают окружающий мир (практическая работа) | 1 |
|
Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.
| Познавательные:презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме.Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками. | Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература». |
| Практическая работа по наблюдению за поведением животных. |
|
4 | Книга - источник знаний | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.
| Познавательные:презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме.Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками. | Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература». |
| Текущий контроль, опрос |
|
5 | Отправимся на экскурсию. | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях. | Познавательные: задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий.Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов; обсуждают правила поведения на экскурсии. | Проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом о России и других странах мира. |
| Текущий контроль, опрос |
|
6 | Отправимся на экскурсию. | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города. Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы. | Познавательные:сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов.Регулятивные: оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни. |
| Текущий контроль, опрос, упражне-ния |
|
7 | О чем расскажет план(практическая работа) | 1 | Урок практикум |
|
|
|
| Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города. Получат возможность научиться:чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы. | Познавательные:сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов.Регулятивные:оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни. |
|
| Текущий контроль |
|
8 | Планета на листе бумаги | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: читать карту по условным обозначениям на ней; показывать на глобусе и карте материки и океаны; с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Получат возможность научиться: узнавать материки и части света по силуэтам. | Познавательные:сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; различают на карте разные формы земной поверхности; сравнивают план и карту, глобус и карту мира. Регулятивные:оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.Коммуникативные:обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни. | Проявляют интерес к путешествиям по карте. |
| Текущий контроль, опрос |
|
9 | Страны и народы на политической карте мира | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны; | Познавательные:сравнивают политическую карту мира с физической картой; соотносят название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находят в справочной литературе информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях её культуры. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов | Осознают важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества. |
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
10 | Путешествуя, познаем мир. | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута. Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествия. | Познавательные:формулируют цель путешествия.Регулятивные: оценивают результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель).Коммуникативные:соотносят личные интересы с интересами своих спутников; формулируют правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. | Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества. |
| Текущий контроль, опрос
Викторина |
|
11 | Транспорт | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения. | Познавательные: систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); рассказывают в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных. Регулятивные:разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях.Коммуникативные:участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом. | Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
12 | Средства информации и связи | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды. Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте. | Познавательные:различают средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:участвуют в дидактической игре, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе. | Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей. |
| Текущий контроль, опрос |
|
13 | Обобщающий урок.Проверочная работа. Мир как дом | 1 | Контрольный урок |
Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы. | Познавательные:анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты;самостоятельно делают выводы. Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
| Проверочная работа |
|
14 | Мир природы в народном творчестве | 1 | Комбинированхный урок |
Научатся: находить образ единого мира – дома в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества. | Познавательные:творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей; характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края.Регулятивные: планируют и воспроизводят образ дома-мира в собственном произведении любого типа. Коммуникативные:в сотрудничестве со взрослыми организуют выставки произведений народного творчества своего края. |
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
Раздел 2. Мир небесных тел (18 ч) |
15 | Из чего состоит всё | 1 | Комбинированхный урок |
Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества. | Познавательные:различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ. |
| Текущий контроль, опрос |
|
16 | Невидимое сокровище | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере.Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы.
| Познавательные: ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха. Регулятивные:соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом.Коммуникативные:участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики. | Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха. |
| ЛР |
|
17 | Самое главное вещество | 1 | Комбинированный урок |
Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере.Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы.
| Познавательные: ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха. Регулятивные:соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом.Коммуникативные:участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики. | Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
18 | Природные стихии в народном творчестве. | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; узнавать способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества. | Познавательные:различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе.Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.Коммуникативные:предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края. | Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. |
| Текущий контроль, опрос |
|
19 | Кладовые земли. | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека. | Познавательные:различают по внешнему виду минералы и горные породы; наблюдают простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекают из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делают доклады. Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения. | Осознают необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых; понимают значение полезных ископаемых в хозяйстве человека; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. |
| Текущий контроль, опрос, с.р., доклад |
|
20 | Чудо под ногами | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Получат возможность научиться:определять животных, обитающих в почве.
| Познавательные:извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений. Регулятивные:осуществляют самопроверку по тексту учебника.Коммуникативные:исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.
| Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
21 | Мир растений. | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: узнавать группы растений по описаниям; приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. Получат возможность научиться:определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. | Познавательные:различают водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводят примеры растений каждой группы, выделяют их отличия; классифицируют растения, представленные на иллюстрациях учебника; моделируют дыхание и питание растений с помощью схем – аппликаций. Регулятивные:фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей; проявляют интерес к флоре родного края, бережно относятся к растениям. |
| Текущий контроль, опрос | Мир растений. |
22 | Плодородная земля и растения в народном творчестве. РК | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: находить и характеризовать образы земли в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.
| Познавательные:используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного искусства для сочинения своих загадок о земле и растенияхРегулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:подбирают загадки о земле и растениях из творчества народов своего края для совместной игры. | Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
23 | Мир животных. | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: определять животных с помощью атласа – определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений. | Познавательные: различают животных разных групп по их признакам и месту обитания; извлекают из источников информации дополнительные сведения о представителях фауны, делают доклады, обсуждают полученные сведения; классифицируют животных, представленные на иллюстрациях учебника; сравнивают размножение и развитие животных разных групп; моделируют развитие животных с помощью схем – аппликаций. Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
| Понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим меньшим. |
| Текущий контроль, опрос |
|
24 | Образы животных в народном творчестве. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.
| Познавательные:сочиняют свои собственные загадки о животных, в том числе и о животных своего края.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:подбирают загадки о животных из творчества народов своего края для совместной игры. | Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края. |
| Текущий контроль, доклад |
|
25 | Невидимые нити в живой природе. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп. | Познавательные:сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; классифицируют животных по особенностям питания; моделируют цепи питания с помощью схем – аппликаций.Регулятивные:фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.Коммуникативные:знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | Понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
26 | Лес - волшебный дворец. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого; выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ. Получат возможность научиться:находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края.
| Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами.Регулятивные:оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса.Коммуникативные:придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. | Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса. Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Коммуникативные: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.
|
| Текущий контроль, опрос |
|
27 | Луг – царство цветов и насекомых | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений.Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края.
| Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным.Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга. |
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
28 | Водоем – дом из воды | 1 | Комби-нированный урок |
Научиться: характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей. | Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе; составляют цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделируют их освоенными способами; сравнивают водное сообщество с лесным и луговым; рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе.Регулятивные:оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к экосистеме водоёма; осознают роль каждого существа водоёма в круговороте веществ. |
| Текущий контроль, опрос |
|
29 | Как сохранить богатства природы. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.
| Познавательные:соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ.Регулятивные:предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп.Коммуникативные:работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы. | Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
30 | Охрана природы в культуре народов России и мира. Красная книга | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, а также сведения о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас.
| Познавательные:анализируют пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам; узнают с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни; творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:участвуют в дидактической игре по теме урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе |
| Текущий контроль, опрос |
|
31 | За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художников | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: рассмаривать картины. Получат возможность научиться:видеть способы и приемы выражения своего видения мира посредством изобразительного искусства.
| Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады.Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от рассматривания картин.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга. |
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
32 | Чудесное путешествие (интерактивная экскурсия) | 1 | Комби-нированный урок |
Научиться: находить неизвестное в известном | Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к произведениям искусства |
| Текущий контроль, опрос |
|
Раздел 3. Дом как мир (24 ч) |
33 | Родной дом – уголок Отчизны
| 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми.Получат возможность узнать: о трёхчастной структуре старинного дома как образе вселенной; об устройстве старинной и современной общественной жизни и о том, что является его значимым центром.
| Познавательные:моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах – старинных и современных; выявляют на основе сравнения общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни в пределах семейного сообщества.Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей. | Осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами, в общении между семьями, живущими по соседству. |
| Текущий контроль, опрос |
|
34 | Свой дом – свой простор Кто живет рядом с тобой? | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. | Познавательные:сопоставляют между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделяют общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Осознают регулятивную функцию конструктивных особенностей традиционного жилища в соотнесении с их назначением и нравственным смыслом в жизни каждого члена семьи. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
35 | В красном углу сесть – великая честь | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках. | Познавательные:сопоставляют между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; моделируют функции духовного центра в современном доме. Регулятивные:фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам.Коммуникативные:участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. | Осознают необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей. |
| Текущий контроль, опрос |
|
36 | Побываем в гостях Кто живет рядом с тобой? | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить особенности старинного жилища двух разных народов – хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней стран. | Познавательные:сопоставляют между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; строят аргументированные высказывания о различиях, обусловленных природно-климатическим и культурным своеобразием; моделируют ситуации приёма гостей и прихода в гости. Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:участвуют в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | Понимают и взаимно уважают друг друга, осознавая наличие многих общих черт в устройстве традиционного жилища разных народов, что рождает чувство человеческой общности, братского единения, стремления жить в мире и согласии. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
37 | На свет появился – с людьми породнился. | 1 | Комбинирован-ный урок |
Научатся: пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи. | Познавательные:сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. Регулятивные:осуществляют самопроверку.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
38 | Родословное древо. Что значит любить свою Родину? | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга. | Познавательные:составляют схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; рассказывают о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Регулятивные:умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.Личностные: осознают ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому; проявляют интерес к истории своей семьи (рода). | Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира. |
| Текущий контроль, опрос |
|
39 | Муж и жена – одна душа. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества. | Познавательные:творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда; стремятся поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.Личностные: чувствуют потребность поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности – 8 июля. | Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира. |
| Текущий контроль, опрос |
|
40 | Святость отцовства и материнства. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени, в том числе в культуре народов своего края. | Познавательные:творчески выражают представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.Регулятивные:осуществляют самопроверку.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира. |
| Текущий контроль, опрос |
|
41 | Добрые дети – дому венец | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; определять значение своего имени. Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки.
| Познавательные:описывают личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребёнка и авторитетный для него человек. Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Осознают нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
42 | Детские игры – школа здоровья. | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: определять назначение игр в своём развитии; иметь представление о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.
| Познавательные:проявляют интерес к поисково-исследовательской работе в области традиционного детского игрового фольклораРегулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:описывают правила игры и организуют её в среде сверстников; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. |
| Текущий контроль, опрос, игра |
|
43 | За страницами учебника | 1 | Комби-нированный урок |
Научиться: находить неизвестное в известном | Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое восприятие. Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к своему организму |
| Текущий контроль, опрос |
|
44 | Строение тела человека | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов».
| Познавательные:извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают важность знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
45 | Как работает наш организм | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. | Познавательные: с помощью иллюстраций и схем в учебнике рассказывают о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обозначают на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы; измеряют пульс в ходе практической работы. Регулятивные:выполняют учебные действия в соответствии с планом.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Осознают важность здорового образа жизни. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
46 | Как работает наш организм | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. | Познавательные: с помощью иллюстраций и схем в учебнике рассказывают о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обозначают на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы; измеряют пульс в ходе практической работы. Регулятивные:выполняют учебные действия в соответствии с планом.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | Осознают важность здорового образа жизни. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
47 | Что такое гигиена | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание). | Познавательные:моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставляют гигиенически правильный и неправильный образ жизни; формулируют правила выработки хорошей осанки.Регулятивные:корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены.Коммуникативные: в ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи; доказывают в группах его соответствие правилам здорового питания. | Осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). |
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
48 | За страницами учебника (урок игра) | 1 | Комби-нированный урок |
Научиться: находить неизвестное в известном | Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое восприятие. Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к окружающим. |
| Текущий контроль, опрос |
|
49 | Наши органы чувств | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как орган осязания. | Познавательные:рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств. Регулятивные:оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость и важность гигиены органов чувств. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
50 | Школа первой помощи | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: записыватьномера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь.Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах. | Познавательные:моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного).Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи. | Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям. |
| Текущий контроль, опрос |
|
51 | Здоровью цены нет | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: характеризовать народные правила и традиции здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности. Получат возможность узнать: что понятие «здоровье» включает в себя три составляющие: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. | Познавательные:различают социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; высказывают мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного, об их значении для сохранения здоровья телесного.Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объясняют нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявляют уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями. |
|
| Текущий контроль, опрос, тест |
|
52 | Дом не велик, а стоять не велит | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни.Получат возможность узнать: правила этикета за столом. | Познавательные:характеризуют на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством.Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье. | Проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье; осознают важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений. |
| Текущий контроль, опрос |
|
53 | Семейный бюджет | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период.Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства. | Познавательные:характеризуют составные части семейных доходов и расходов; определяют свои потребности и составляют приблизительную смету расходов на эти потребности; различают монеты и банкноты РФ разного достоинства.Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности. |
| Текущий контроль, опрос, упражнения |
|
54 | Мудрость старости | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста. | Познавательные: с помощью ключевых слов выражают своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Регулятивные:осуществляют самопроверку.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.
| Осознают важность проявления уважения к старым людям. |
| Текущий контроль, опрос |
|
55 | Путешествие к А. С. Пушкину | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: рассказывать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; выразительно читать их. | Познавательные:сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформляют для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказывают о том, как продолжаются добрые дела в семье.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. | Проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде). |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
56 | За страницами учебника (Моя семья-моя гордость) | 1 | Комби-нированный урок |
Научиться: находить неизвестное в известном | Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое восприятие. Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к членам семьи. |
| Текущий контроль, опрос |
| Познавательные:извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое восприятие. Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают необходимость бережного отношения к своему организму |
|
Раздел 4. В поисках всемирного наследия (12 ч) |
57 | Всемирное наследие | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия. | Познавательные:рассказывают об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные:осуществляют самопроверку.Коммуникативные:участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края. | Проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
58 | Московский Кремль | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.
| Познавательные:рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают историко – культурное значение объекта – центра государственной власти, духовной святыни России. |
| Текущий контроль, опрос | Московский Кремль |
59 | Озеро Байкал | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: показывать озеро Байкал на карте России.
| Познавательные:рассказывают о уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира. |
| Текущий контроль, опрос |
|
60 | Путешествие в Египет | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: показывать местоположение Египта на карте, показывать его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид. | Познавательные:рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Египта, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
61 | Путешествие в Грецию | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: показывать местоположение Греции на карте, показывать её столицу; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь. | Познавательные:рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с планом.Коммуникативные:участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. | Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. |
| Путешествие в Грецию |
|
62 | Путешествие в Иерусалим | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: показывать местоположение Иерусалима в Израиле, показывать страну и город на карте; узнавать на фотографии достопримечательности. | Познавательные:рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Понимают историко-культурное значение Иерусалима и его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения; проявляют интерес к миру природы и культуры Иерусалима, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. |
| Текущий контроль, опрос, самостоятельная работа |
|
63 | Путешествие в Китай | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: показывать местоположение Китая, показывать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену.
| Познавательные:рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники).Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Понимают историко-культурное значение Китая; проявляют интерес к культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета. |
| Текущий контроль, опрос |
|
64 | Всемирные духовные сокровища | 1 | Комби-нированный урок |
Научатся: узнавать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе. Получат возможность узнать: как составить список Всемирных духовных сокровищ.
| Познавательные:оформляют наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.Регулятивные:определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку.Коммуникативные:понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). | Осознают, что Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков. |
| Текущий контроль, опрос, доклад |
|
65 | «Заочное путешествие…»Обобщающий урок.Проверочная работа. | 1 | Урок контр-оля |
Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации. | Познавательные:анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты;самостоятельно делают выводы. Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
| П.р. | Обобщающий урок.Проверочная работа. «Заочное путешествие…» |
66 | Что мы узнали, чему научились | 1 | Контрольный урок |
Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации. | Познавательные:анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты;самостоятельно делают выводы. Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.Коммуникативные:отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. | Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. |
| Тест |
|
67 | Закрепление изученного | 1 | Урок контр-оля |
|
|
|
68 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
Учебно - методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.
Учебники
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2017-2018
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1. 2017-2018
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.
Методические пособия
- Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.
- Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .
- «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение». ( по сайту)
Книги для чтения
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
- Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
.Печатные пособия
- Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
- Географические и исторические настенные карты;
Технические средства обучения
Классная доска;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экспозиционный экран;
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru_3_klass.doc
