технологическая карта урока Окружающий мир по теме: "Что такое хвоинки?", 1 класс, Школа России
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Личностные умения

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

- желание помочь Лесовичку;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие умения работать в группах.

Метапредметные умения

Познавательные – усвоить новые понятия и термины;

- определять основание для распределения заданных элементов на группы;

регулятивные – выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять выполненное задание;

- оценивать выполненное учебное задание;

 коммуникативные – формулировать высказывание, мнение с использованием терминов в рамках учебного диалога;

- учитывать чужую точку зрения;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в школе).

Предметные умения

- знать, что хвоинки – это листья хвойных деревьев;

-различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам;

- научиться приводить примеры съедобных, несъедобных грибов и ягод.

Межпредметные связи

Основы безопасности жизнедеятельности, литературное чтение, изобразительное искусство.

Дидактические материалы и средства обучения

Информационный материал

1. Учебник А.А. Плешаков «Мир вокруг нас»

 1 класс. – М.: «Просвещение», 2012.

Демонстрационный материал

1. Экологические знаки.
2. Карточки съедобные – несъедобные грибы.
3. Электронная презентация.
4. Рисунки.
5. Ягоды черники, брусники, клюквы.
6. Гигиенические салфетки.

7. Одноразовая посуда.

Формы работы

Фронтальная,

индивидуальная,

работа в группах.

Используемые образовательные технологии, методы и приемы; их место в уроке

1. Технология обучения в сотрудничестве.
2. Технология проблемного обучения.
3. Технология исследовательской деятельности.
4. Здоровьесберегающие технологии.

Используемые приемы оценивания словесная оценка учителя, взаимооценка, самооценка

№

Этапы образовательной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Создает эмоциональный настрой, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

 - Закройте глаза…  Представьте себе яркое осеннее солнышко. Пусть лучи его согреют вас своим теплом. Представьте, что солнечный луч наполнил ваше сердце энергией доброты, нежности и любви. Подарите свой свет любви вашим родным, друзьям. Откройте глаза… Улыбнитесь своим одноклассникам, гостям, мне. Дарите радость, будьте сами источником света, добра и любви.

Эмоциональная, психологическая

и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Воспроизведение и коррекция знаний для решения поставленных задач.

Динамическая пауза.

Организует повторение правил поведения в лесу, правил дорожного движения.

 - Мудрая Черепашка и Муравьишка сегодня привели к нам своего друга. Узнали? Кто это?

А зовет он нас к себе в гости. Где же живет наш Старичок – Лесовичок?

Ну что, берем маршрут в лес.

Но вначале надо одеться. Я решила нарядиться в летнее платье, возьму очки от солнца, обую  сандалии. /Картинка /

 - А как правильно?

 - Молодцы! Надо одеваться по сезону! /Демонстрация плаката/

 - Ой, а ведь мы идем в лес, а там свои правила. Давайте их вспомним, а помогут нам экологические знаки /Демонстрация/

 - Ура, в путь!

Встали. В лес шагаем, в лес шагаем. Разбежались, побежали. Стоп! Преграда! /1 слайд. Пешеходный переход/

Как быть?

Идем дальше.

В лес шагаем, в лес шагаем.

Разбежались, побежали.

Мы на месте! Мы устали!

Наконец – то в лес попали. /2 слайд. Лес, шум листвы, пение птиц/

Отвечают на вопросы учителя.

Лесовичок.

В лесу.

Нет.

По сезону.

1. Не ломай ветви.
2. Не разоряй гнезда.
3. Не разводи костры.
4. Не лови насекомых.
5. Не шуми в лесу.
6. Не разоряй муравейники.

Говорят правила перехода через дорогу.

Постановка учебной проблемы.

Ой, кто нас в лесу встречает? Узнали ? /3 слайд. Соловей + пение/

 - Ребята, а вы знаете, что трели соловья лечат головные боли!

 - Ой, еще одна птичка! /4 слайд. Синица./

А вот синицы являются санитарами: они уничтожают мух, которые являются разносчиками дизентерии и других кишечных заболеваний.

Птички приготовили для вас загадки.

Что же это за девица
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? /5 слайд. Ель/

У меня длинней иголки, чем у елки,
Очень прямо я расту в высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. /6 слайд. Сосна/

 - У одних деревьев листья имеют вид пластинок. Это лиственные деревья. У других деревьев листья имеют вид иголок. Такие листья называются хвоинками, а сами деревья – хвойными. /7 слайд. Схема/

 - Как вы думаете к какой группе деревьев относятся ель и сосна?

Рассмотрите рисунок на стр.30. Перечислите названия деревьев, какие вы знаете

Какое дерево здесь лишнее? Почему?

Какие еще вы знаете хвойные деревья?

 -  Как вы думаете, почему ее так назвали?

Лиственница тоже хвойное растение. /8 слайд/ Она также как ель и сосна имеет хвоинки, но осенью хвоинки, как листья, падают на землю. Отсюда и такое название у дерева. Внутренние детали соборов Московского Кремля  /9 слайд / сделаны из лиственницы и служат уже по 400 – 500 лет. Древесина этого дерева со временем не гниет, а наоборот становится тверже – как бы каменеет.

Соловей.

Синица.

Ель.

Сосна.

Береза, дуб, клен, ель.

Ель, потому что вместо листьев у нее иголки. Сосна, лиственница.

Фиксация темы и задач урока.

Организует работу по формулированию темы и учебной задачи урока.

 - Ребята, какой вопрос подготовил сегодня для нас Муравей Вопросик вместе с Лесовичком? Прочитайте.

Совместно с учителем формулируют тему и учебную задачу урока.

Актуализация знаний.

1.Знакомство с хвойными деревьями, понятием «хвоинки».

Цель – Познакомить учащихся с хвойными деревьями, научить.

различать листовую пластинку и хвою.

Организует исследовательскую работу в группах  по определению названий хвойных деревьев – сосны и ели.

Работа в группах.

На партах у вас остались веточки незнакомых деревьев. С помощью атласа – определителя узнайте их название. (12-14 слайды).

Исследовательская работа по атласу – определителю.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

- Как можно одним словом назвать эти деревья? (15 – 16 слайды).

Вывод: хвойные деревья.

Включает учащихся в обсуждение проблемного вопроса. Дает точное определение.

- Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? (18 слайд).

Вывод: у хвойных деревьев вместо листиков иголочки – хвоинки.

Проблемный вопрос.

- Что такое хвоинки?

Вывод: Хвоинки - это тоже листья, только особой формы – длинные и узкие. Они способны пережить зиму, потому что достаточно

прочны. Восковая кожица не даёт хвоинкам пересохнуть. Хвоинки и зимой обеспечивают дерево небольшим количеством пищи.

(19 слайд).

Включает учащихся  в обсуждение проблемного вопроса.

Проблемный вопрос.

- Хвойные деревья называют «вечнозелеными». Почему? (20 слайд).

Толкование слова «вечный». Работа с толковым словарем.

Организует исследовательскую деятельность учащихся.

Гипотеза.

    - Предположим, что у хвойных деревьев хвоинки не меняются, живут столько же, сколько и дерево. (21 слайд).

Рассмотрите фотографии. /22 слайд/.

Что мы видим на ветках и под деревьями? (23 слайд).

- На ветках мы видим желтые хвоинки. (24 слайд).

- Под деревьями мы нашли желтые опавшие хвоинки. (25 слайд).

- Какой вывод мы сделаем?

Вывод: Наша гипотеза не подтвердилась.
Хвойные деревья меняют свои хвоинки, но не все сразу, а постепенно. (26 слайд).

Участвуют в практической работе по определению названий хвойных деревьев.

Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свое мнение.

Хвойные деревья.

Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение.

Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение,

находят нужную информацию в толковом словаре.

Участвуют в исследовательской деятельности, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Применение знаний и умений в решении учебной задачи.

Исследовательская деятельность.

Цель – научиться различать ель и сосну по основным признакам.

Организует исследовательскую работу в группах, обеспечивает контроль за выполнением  задания.

Работа в группах.
Вместе. Наблюдение 1. Рассмотрите общий вид сосны и ели.

Сравните расположение веток у этих деревьев.

Вывод: Ели стоят, опустив колючие ветви почти до земли. У сосны ветви подняты высоко от земли, они тянутся вверх, к солнцу. (27 слайд

Проблемный вопрос.

- Как вы можете объяснить такое расположение веток на сосне и ели?

(28 слайд).

Вывод: Сосны больше других деревьев любят свет. Поэтому ветки и расположены на самой макушке. Сосновые леса более светлые, там много кустарников и трав, грибов и ягод. (29 слайд).

Ель любит тень.
Еловые леса темные, густые. В них всегда тихо. Ветры и метели не долетают в глубину леса из-за густой хвои. Поэтому клесты и выводят своих птенцов в январе месяце именно в еловых лесах.

(30 слайд).

1 группа. Наблюдение 2. “Ветки”. Рассмотрите ветки ели и сосны и определите, что у них общего и чем они различаются.

Вывод: И на тех, и на других есть хвоинки, но крепятся они по-разному.

У сосны две хвоинки крепятся к ветке, а у ели – каждая хвоинка. (31 слайд)

2 группа. Наблюдение 3. “Хвоинки”.

Рассмотрите хвоинки деревьев.  Сравните их.

Вывод: Длина хвоинок у деревьев разная. У сосны хвоинки длинные, а у ели – короткие. (32 слайд).

3 группа. Наблюдение 4. “Шишки”.

Рассмотрите шишки деревьев.

Вывод: Шишки сосны меньше по размерам, чем шишки ели и круглее.

 Шишки ели длиннее и вытянутой формы. (33 слайд).

Участвуют в исследовательской работе, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Контроль усвоения учебного материала.

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Работа по учебнику с 31.

Сравнение ели и сосны, описание каждого дерева по предложенному плану.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка. Описывают каждое дерево по предложенному плану.

Итог и рефлексия учебной деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке, определить эмоциональное состояние каждого учащегося на уроке.

Проводит беседу по вопросам:

– Какие деревья называются лиственными, а какие -хвойными?

Как можно различить ель и сосну?

У каждого на парте лежат картинки шишек.

 Возьмите еловую шишку, нарисуйте ей соответствующую мордочку.

• Урок понравился
• На уроке я работал неплохо
• Было скучно и непонятно

Прикрепите свою еловую шишечку на Елочку Успеха.

Возьмите сосновую шишку. Раскрасьте ее в соответствующий цвет.

Желтый – мне светло, радостно.

Зеленый – спокойно.

Синий – грустно.

Прикрепите свою  сосновую шишечку на Сосну Настроения.

Игра съедобное – несъедобное.

Баба – Яга.

 - Вы, наверно, проголодались. Я угощу вас лесными дарами! /Предлагает отведать поганки/.

 - А вы знаете грибы? /Демонстрация плакатов/

 - Молодцы! Тогда я угощу вас ягодами!

 - Да вы и ягоды знаете!

Угощение и отгадывание лесных ягод (черника, клюква, брусника).

А прежде чем их есть надо соблюсти правила гигиены. Какое?

Давайте попрощаемся с нашими лесными друзьями.

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние

на уроке.

Рисуют мордочку.

Прикрепляют шишку на Елочку Успеха.

Раскрашивают.

Прикрепляют шишку на Сосну Настроения.

Перечисляют съедобные и несъедобные грибы.

Перечисляют ягоды съедобные и ядовитые.

Вымыть руки.

Протирают руки влажными салфетками, пробуют ягоды, называют их.