Конспект урока по окружающему миру "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?" 1 класс УМК "Школа России"
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

№

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.

Организационный момент.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
- О чём это стихотворение? (о природе)
- А что такое природа? (Это то, что нас окружает)
- Как вы понимаете, что такое тайны, загадки природы?
-А чтобы узнать все загадки природы нужно быть каким? (наблюдательным,
внимательным, любознательным)

Учитель читает стихотворение, мотивирует на работу.

Задает вопросы

Внимательно слушают стихотворение, отвечают на вопросы, делают вывод

Коммуникативные УУД: - формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные УУД: 
-развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы

2.

Целеполагание и мотивация. 

- Отгадав загадку,  вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке.
1.Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
(вода)

2 Актуализация знаний и пробное учебное действие.

– О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Для чего человеку нужна вода?

- Поднимите руки те, кто сегодня утром пользовался водой?

- Каким образом вы использовали воду?

 –А кто сегодня умывался?

- Значит, вы открывали кран и видели, как из него течёт вода
- Уточним тему урока. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

3. Постановка проблемы.

-Сколько вопросов было задано?

4. Проектирование и фиксация нового знания.

-Какую цель мы поставим перед собой?

- Чему мы должны сегодня научиться?
- Что вы сами знаете по теме урока? (Отвечают)
- Всё ли нам известно?
- Что бы вы хотели узнать по теме урока и чему научиться?

- Как вы думаете, откуда вода попадает в дом? Ваши предположения (река, море, океан, пруд, озеро, из – под земли, из болота)

- А куда она уходит?
- Итак, что мы будем делать на уроке?  (Проследим путь воды, которую мы используем дома.  Будем проводить опыты).

Урок у нас необычный. Сегодня мы будем заниматься исследованием.

Учитель читает загадку.

Задает вопросы.

Подводит детей к проблеме.

Внимательно слушают загадку, отгадывают, высказывают предположения, обосновывают ответ, выслушивают собеседников, отвечают на вопросы, делают вывод.

Участвуют в постановке учебной задачи урока, читают учебную задачу на слайде и делают вывод: правильно ли они поставили учебную задачу. Задают вопросы, на которые бы хотели найти на уроке ответ. Актуализируют личный опыт.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

3.

Актуализация опорных знаний.

- Посмотрите на глобус. (Показываю модель Земли - глобус)
- Каким цветом на глобусе изображена вода? (раскрутить)
- Какого цвета был сейчас глобус? ( Голубым)
- Почему? (Воды на земле много)

Вода - добрый друг и помощник человека. Она - удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли. Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников используется не только как  лечебное средство, но и  для питья.

-Да, вода занимает большую часть земного шара. Ребята, что вы знаете про воду? Какая она?

На столе два стакана. В них одинаковая вода из крана. В один стакан я добавлю соль. Что произойдёт?
-Где содержится солёная вода? (в морях и океанах).
-Откуда вы это знаете? (Отдыхали на море)
- А как называется вода, которая была во втором стакане? (Пресная)
-Как вы думаете, какая вода нужна человеку, растениям, животным? (Пресная)
- А знаете ли, ребята, как пресная вода в дом приходит?

Показывает модель Земли -    глобус.

Рассказывает о важности воды.

Проводит опыт с солью.

Высказывают свои предположения, выслушивают собеседников,

Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы, рассуждают, доказывают правильность своего суждения.

Актуализируют личный опыт.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

-формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
-развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия        (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

4.

Первичное усвоение материала

-Давайте ответим на 1 задание Муравьишки .

Проследим путь воды, которую мы используем дома.
1.Проследим путь воды по схеме - модели. Покажите стрелками, пронумеруйте цифрами, как движется вода от реки до реки. Что происходит в этих местах с водой?

(1 – очистные сооружения,2-дом,3 – очистные сооружения)

Раздает индивидуальные карточки учащимся. Помогает учащимся поставить цель – проследить путь воды.

Работают по индивидуальным карточкам, прослеживают по рисунку – схеме путь воды, выполняют самопроверку.

Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы, рассуждают, доказывают правильность своего суждения.

Личностные УУД:

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

-формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
-развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия        (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

5.

Осознание и осмысление учебного материала

1. Проследим путь воды более подробно.

Откуда к нам в дом попадает вода?

- Покажите, откуда вода может попасть к нам в дом? (Из реки или из - под земли).
- Куда сначала поступает речная вода? (На станцию очистки).
- Покажите станцию очистки
- Почему речная вода попадает на станцию очистки?
- Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа - микробы.

(Вывешиваю рисунок микробов) Целый зоопарк. Среди них попадаются опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают.

- Какая вода приходит в дом: грязная или чистая? (Чистая).

Использование вода в доме
- Как мы используем воду в доме?
- Какой станет использованная вода? (Грязной).

Куда уходит грязная вода? 

- Куда поступает использованная вода? (По канализации в очистные сооружения).

- Покажите путь использованной воды .
- Почему грязная вода проходит через очистительные сооружения?
- Куда потом поступает очищенная вода? (В реку).
- Покажите

- Почему нельзя сливать грязную воду в реку? Сделаем вывод
(Грязную воду в реку сливать нельзя, погибнут растения и животные водоёма)

-На какой вопрос Мудрая Черепаха помогла нам найти ответ? (Проследить путь воды, которую мы используем дома.)

Демонстрирует слайды,

приёмы создания проблемной ситуации и её решения.

Организует самостоятельную работу учащихся, побуждает учащихся к выдвижению гипотез

Выясняют  опасность употребления загрязнённой воды.

Соотносят изученное с личным опытом. Определяют личностный смысл изучения темы.

Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы, рассуждают, доказывают правильность своего суждения, делают выводы..

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях.

Познавательные УУД:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

6.

Физкультминутка 

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.

Выполняют физкультминутку.

7.

Первичное усвоение материала

Опыты по очистке и загрязнению воды.
1. Злючка - Грязючка (рисунок)

Пока мы отдыхали, к нам пожаловала необычная героиня. В какой воде ей нравится жить? (В грязной)
-Это Злючка – Грязючка.
-Прочитайте её послание  (читает один ученик)
-«Я Злючка – Грязючка. Если я поселюсь в воде, людям её пить нельзя. Люблю, когда люди загрязняют воду!»
- Подумайте, как нам защитить воду от Злючки – Грязючки?
- Давайте вспомним, что предлагала вам провести Мудрая Черепаха? (опыты)
2. Групповая работа.

Опыты по загрязнению и очистке воды
-Представьте, что мы учёные – исследователи . Я буду вашим руководителем.
Нам предстоит провести опыты. Мы впервые будем пользоваться специальными оборудованием для опытов (показать и назвать). При работе с оборудованием будьте осторожны, стаканчики хрупкие, легко бьются. Поэтому проводить опыт в группе будет главный исследователь. Остальные должны наблюдать и делать выводы.
1 ряд - 1 группа. Главный исследователь -… Эксперт - … (Указываю место работы №1.)
2 ряд - 2группа. Главный исследователь -… Эксперт - … (Указываю место работы №2.)
3 ряд - 3 группа. Главный исследователь - … Эксперт - … (Указываю место работы №3.)
- Внимательно послушайте инструкцию проведения опыта.
Для 1 опыта берем воду. (Показываю стакан с чистой водой).
-Какая вода должна быть в стаканчике сначала? (Чистая))
Догадайтесь, что нужно делать дальше, чтобы вода была в таком состоянии. (Показываю стакан с грязной водой) Выполните задание?
–Что вы пронаблюдали?
Вывод (Вода стала грязной)
1 группа, чем вы загрязнили? (землёй)

2 группа, чем вы загрязнили? (песком)

3 группа, чем вы загрязнили? (остатками растений).

Почему мы использовали разные способы загрязнения воды?
И так, мы с вами увидели, что вода загрязняется по - разному.
Продолжаем исследование и проведем 2 опыт 

Эксперимент мы проведем,
Воду чистую найдем. 

(Вывешиваю картинку с чистой водой)
-Возьмите фильтр, поместите его в воронку, пропустите через нее воду.
-Посмотрите, что получилось.
Делаем вывод. Как мы очистили воду? (Воду можно очищать через фильтр).
-Спасибо за работу группам. Главные исследователи принесите на стол учителя стаканчики с водой.
- Сравним очищенную воду?
-У всех ли одинаково очистилась вода?
Чтобы вода снова стала чистой, она проходит через множество фильтров.

3.–Чему вы научились вместе с Муравьишком-Вопросиком? (Как проводить опыты и очищать воду)

Организует работу в группах для раскрытия темы урока. Назначает исследователя группы, эксперта. Учитель в позиции консультанта побуждает учащихся к выдвижению гипотез по принятию учебных задач.

Работа в группах. Вспоминают  правила работы в группе: 

1. Работать должны оба.

2. Уважай мнение партнёра.

3.Своё несогласие выражай вежливо.

4.Один говорит, другой слушает.

5. Если не понял, переспроси.

Выполняют практическую работу: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку и соотносят её с темой предложенной учителем, консультируют учебные задачи урока.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды);

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

8.

Осознание и осмысление учебного материала

- Мы очистили небольшое количество воды. Город наш большой, чистой воды надо много, каким же образом очистить такое количество воды? (Строить очистные сооружения)

- Как мы можем сохранить воду чистой? (варианты ответов детей)
Не выливать и ничего не бросать в реку.
Не мыть машины на берегу.
На заводах и фабриках строить очистные сооружения.

Рассказывает об очистных сооружениях города.

Знакомятся с очистными сооружениями. Соотносят изученное с личным опытом. Определяют личностный смысл изучения темы.

Высказывают свои предположения. Отвечают на вопросы, рассуждают, доказывают правильность своего суждения, делают выводы.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

9.

Первичное закрепление учебного материала.

1. Посмотрите фрагмент мультфильма «Над нами не каплет» и подумайте, почему он так называется?
-Ребята, почему мультфильм называется «Над нами не каплет»? (Исчезла вся вода, растения и животные погибли)
- Как нужно относиться к воде? Какой вывод вы можете сделать?
(При умывании не включать сильно кран, чтобы не утекло много воды.
Закрывать хорошо кран после потребления.
Не оставлять открытым душ.)
2. Парная работа
-Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Возьмите конверт №2. Вам нужно составить пословицу из частей и озвучить. Кто составит, поднимают вместе руки вверх домиком. «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан».( вывешиваю плакат с пословицей)
- Запомните эту пословицу и всегда выполняйте это правило.

Организует просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Над нами не каплет», работу в парах по составлению пословицы о воде.

Учащиеся смотрят мультипликационный фильм «Над нами не каплет»

Отвечают на вопросы, делают вывод: Исчезла вся вода, растения и животные погибли.

Работают в парах по составлению пословицы.

Делают вывод о бережном отношении к воде.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в рамках социальных ситуациях;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;

- организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

10.

Итог урока.

- Ребята, наш урок подходит к концу. На какие вопросы Муравьишки мы смогли сегодня ответить? (Называют сами)
- Откуда в наш дом приходит вода?
-Куда загрязнённая вода уходит из нашего дома?
- Как мы смогли очистить загрязнённую воду?
-А давайте прочитаем какой вывод по уроку сделала Мудрая Черепаха. ( Читают по учебнику стр. 61 внизу)
-Сравните выводы. Что вы можете сказать.

-Мудрая Черепаха очень рада, что помогла вам найти ответы на вопросы.
Рефлексия по смайликам. 
- У вас в конвертах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке.
-Если вы на все вопросы ответили, узнали много интересного, покажите  жёлтый смайлик)
-Если вы всё это знали раньше, покажите зелёный смайлик.
- Если остались вопросы. Придётся начать снова! (Красный)

Выдаёт цветовые смайлики, даёт инструктаж по их применению

Отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке, используя смайлики.

Личностные УУД:

- воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- развитие индивидуальных особенностей учащихся;

- развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Познавательные УУД:
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- формировать  умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.