Петр Великий
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

Тема

Пётр Великий

Цель

Образовательные (формирование познавательных УУД):  познакомить учащихся с переломным моментом в истории государства - становлением России как империи, сопровождающимся коренным преобразованием во всех сферах жизни общества.

Развивающие (формирование коммуникативных и личностных УУД): создать образ Петра I как царя-реформатора, разносторонне развитого человека, неординарной личности; дать возможность ученикам самостоятельно оценить деятельность Петра I с точки зрения “цены” преобразований;

Воспитательные (формирование регулятивных УУД):  воспитывать на примере жизни и деятельности Петра I чувства патриотизма и гордости за своё Отечество. 

Задачи

1. Познакомить учеников с переломным моментом в истории нашего государства — становлением России как империи, сопровождающимся коренными преобразованиями во всех сферах общества

2.Осознать ценность совместной деятельности.                                                                                                                                                             3.Развивать монологическую и диалогическую речь.                                                                                                                                                    4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.                                                                                      5. Воспитывать  культуру общения на уроке, патриотизм, любовь к Родине

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.                                                                                                                                                                                                          Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.                                                                                                                                                                                                      Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Преобразования, патриотизм, Санкт – Петербург, реформы, флот, Российская империя

Ресурсы

Доска, мультимедиасистема, карточки самооценивания.

Организация пространства

Групповая , фронтальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время (в мин)

Формируемые УУД

1. Организационный этап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

1

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Организация повторения

Участвуют в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы, заполняют карточки.

3

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.

Записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.

4

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Показать значение охраны животных для природы и человека

Организация и контроль за процессом выполнения заданий

Работают в парах над поставленными задачами

23

Познавательные: формирование интереса к данной теме.

Личностные: формирование готовности к самообразованию.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.

5. Физкультминутка

Смена деятельности

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу

2

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок

Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность высказываний

4

Личностные: формирование позитивной самооценки

Коммуникативные:

Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Дать количественную оценку работы учащихся

Подводит итоги работы групп и класса в целом.

Учащиеся сдают карточки самооценивания

2

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Дает комментарий к домашнему заданию

Учащиеся записывают в дневники задание.

1

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

1.Огранизационный момент

Цель:  создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы

Начинаем урок .На уроке присутствуют гости. Посмотрите на них, улыбнитесь, гости тоже улыбаются в ответ.  И природа вам тоже улыбается (клип).

Улыбнулись, подтянулись,

На уроке не зевать.

Ну, ребята все за дело

И друг другу помогать 

Сегодня мы с вами опять отправляемся в  историческое путешествие по «реке времени». Пусть этот урок, проведенный совместными усилиями, откроет вам много нового и интересного.

-Хотите отправиться в путешествие?

У каждого из вас на столах лежат кораблики самооценивания. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию выполнения каждого задания, вы должны оценить свою работу:

Красный кораблик - справился без затруднений,

Зеленый кораблик - справился с заданием, но возникали сложности.

Желтый кораблик - не справился с заданием.

Приветствие учителя;

Личностные

Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;

2.Актуализация знаний. Установление связи с изученным.                        Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, умение использовать их на практике

Для достижения цели использую:                        

 -нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),                  

-самостоятельность учащихся за контролем знаний,                                                   -работа в парах;

А теперь выполним несколько заданий, вспомним изученный материал, прежде чем приступить  к изучению нового материала. Я называю вам историческую личность , а вы вспоминаете событие, связанное с этим  именем.

Князь Олег    Создание Древнерусского государства

Князь Владимир Крещение Руси

Александр Невский  Победа над европейскими рыцарями в Ледовом побоище

Кирилл и Мефодий  Создание славянской азбуки

Дмитрий Донской   Победа над ордынским войском в Куликовской битве.

Иван III  Создание Московского государства и избавление Руси от власти Золотой Орды

Иван Федоров  Первый русский книгопечатник

Минин и Пожарский  Народное ополчение и освобождение Руси от польских захватчиков

Батый Создал сильное государство Золотую Орду

( САМООЦЕНИВАНИЕ)

Возникло небольшая проблема: на реке Времени перепутались исторические события нашего государства. Команде корабля  необходимо устранить ошибку и вернуть названия на свои места.

А сейчас задание в парах. Посмотрите внимательно, на партах у вас лежит задание. Возьмите таблицу и установите последовательность  событий. Запишите цифрами.

-А теперь  сравните свои ответы с ответами на экране.

( слайд 1)

Кто справился с заданием? 

( САМООЦЕНИВАНИЕ)

-О каком  историческом событии напомнило вам выполнение этого  задания?

Вывод: Все цари сыграли свою роль в истории нашего государства. Сегодня мы с вами познакомимся с периодом, когда нашей страной правил еще один государь.

Выполняет задания с классом.

Указывают способ образования (можно с места).

Проверка  выполнения задания по слайду

О смутном времени начала 17 века, об образовании народного  ополчения, об избрании царем Михаила Романова.

Регулятивные

- смогут осознать значение  изучаемого предмета,  -совместной деятельности,                             -развивать  умения  классифицировать  познавательные объекты,                                          

Коммуникативные

- развивать монологическую и диалогическую речь.

3.Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание проблемы.

Цель:  познакомить с детством Петра

Слово учителя. Итак, кем мог быть этот человек: О ком поедет речь на уроке?

Представьте себе великана, без малого 2 метра роста, целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-нибудь стоять. Он был так силен, что мог свернуть в трубку серебряную тарелку или перерезать ножом кусок сукна на лету. Его шаги были так велики,  а походка такой быстрой, что спутник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. Он всегда и во всем спешил. Ему трудно было сидеть на одном месте. Любил он всё делать сам. Считался опытным зубным врачом. Чтобы всё успеть он вставал в 3 утра. Если он не спал, то непременно что-нибудь строил. Он быстро осваивал любое ремесло - мастерил лодки, стулья, посуду. Руки его вечно были в работе, и с них не сходили мозоли. Особенно его привлекало корабельное дело. Одевался он скромно, носил немецкий кафтан, шапку надевал только в холод. (Слайд 2-3)

Наш корабль делает первую остановку на причале под названием «Детство Петра».Все начинается в детстве. Каким  был маленький Петр, нам расскажут ребята, ваша задача внимательно слушать и ответить на вопрос - что же интересного или необычного вы узнали из жизни маленького Петра. Что интересного вы узнали о детстве Петра? Какие люди и события могли повлиять на его характер? ( Слайд 4)

• Чем любил заниматься Петр в детстве?
• Какое образование получил Петр в детстве?
• Что вы можете сказать о характере Петра?  Выберите из предложенных слов те, которые подходят Петру.

 (  играть в корабли, в войну, учиться, мастерить, плотничать)

Дети рассказывают о детстве Петра.

Регулятивные

Познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

4.Открытие нового знания.

Цель: рассказать о преобразовании в России, строительстве Санкт-Петербурга, присвоении России  статуса Империи.

Нас ждет встреча с  неутомимым и энергичным царем, с царем, который  получил прозвание “Великий”.

-А что бы вы хотели узнать о Петре Первом?

( ВОПРОСЫ НА ДОСКЕ).

Итак, детство, юность Петра закончились. Он победил своих противников и начал царствовать сам. Давайте посмотрим на реку времени российской истории. А что  же   случилось  с  ней  в  начале  18 века? Слайд  5 -Как  вы  думаете  почему?

На горизонте – новая пристань. Её название «Преобразования Петра I».

- Как вы понимаете слово «преобразование»? Прочитаем статью из толкового словаря.

- Знаем ли мы, какие преобразования  сделал Петр I ?

- Значит, какова цель нашей дальнейшей  работы?

- Какие же преобразования провел Петр I?

Для того, чтобы понять, для чего понадобились резкие и глубокие изменения , необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу 17 века.

(забурлила,  зашипела,  ударилась  о  скалы  и  сделала  поворот)

появление нового  царя, произошли  события,  которые  изменили,  течение  реки  времени,  ход  истории

Река ударяется о камень "Преобразования Петра" и резко меняет свое направление. Начинается новый этап в истории государства – Российская империя

Узнать какие были преобразования

Чтение учебника стр.67

. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                              

5. Физкультминутка.

Цель: снять утомляемость детей.

СЛАЙД (ФИЗПАУЗА)

Учащиеся повторяют движения.

6. Самостоятельное обнаружение признаков поставленной проблемы

 Цель: уметь применять знания при составлении таблицы

Итак, почему же Петр начинает преобразования в стране?

Работа в группах.

1 группа готовит ответы на вопросы: С какой целью Петр I начал войну? С кем воевала Россия? Под каким флагом громили шведский флот? (стр. 68) 

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

- У вас на партах лежит конверт.

- Что вы сложили?

Ученик: Флаг Российской Федерации. Андреевский флаг.

2 группа готовит ответы на вопросы: Какой город был основан в устье реки Невы? Чем он стал для России? Что символизируют цвета на Российском  флаге?

(стр. 68)         УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ГЛАЗ

3 группа готовит ответы на вопросы:

1. Что праздновал Петр I в 1721 году?

2. Сколько лет длилась война? Откуда вы узнали?

 (стр. 69)

4 группа готовит ответы на вопросы: Кем стал Петр I по окончанию войны? В каком году это произошло?

Настали ли новые времена для России? Как называются эти времена?

 (стр. 69)

Посмотрим, что у нас получилось

 (работа с аналогичной таблицей на доске)

- Молодцы! В результате реформ  Петра мало кому известная Москова превратилась в Российскую империю, влиятельную европейскую державу.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,  структуирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы

7. Первичное закрепление

Подведем итог нашего путешествия.

 - Ответим на вопросы, данные после текста в учебнике.

-Как вы думаете, могли ли важные преобразования в государстве проходить легко для народа?

Вывод: многие преобразования  Петра I были неизбежны и необходимы, но в то же время народ, ради которого все перемены и происходили, жестоко страдал – это было ценой, которую нужно было заплатить за реформы.

отвечают на вопросы 1,2

8.Рефлексия

 домашнее задание. 

- Давайте подведем итог нашей работы.

У Александра Сергеевича Пушкина есть замечательные строки о Петре I:

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

- В этих словах показана многогранная  ЛИЧНОСТЬ Петра Великого. Продрлжите преддложения:

- сегодня я узнал…

-мне было интересно…

- было трудно….

-я понял, что…

- я приобрел…

- я научился..

- у меня получилось..

- я смог..

-я попробую..

- мне захотелось…

-  Давайте оценим нашу работу на уроке .

 И я вас тоже хочу наградить медалями Петра Великого на работу на уроке. - Спасибо за работу, мне было с вами очень интересно.

Домашнее задание

обязательное: учебник стр.68-69  пересказ, ответы на вопросы.

дополнительное по желанию (на выбор): 

объяснить фразу: «Санкт-Петербург – морские ворота России»;

подготовить материал о других реформах Петра I;

подробнее рассказать об Андреевском флаге.

-развивать умения организации  деятельности  по закреплению способов действий при выполнении разных разборов;                     умения формулировать проблему и предлагать пути решения;                                       - умения осуществлять самоконтроль.

Создание народного ополчения

Избрание царем Бориса Годунова

Изгнание из России поляков

Появление Лжедмитрия I

Избрание царем Михаила Романова

                   1

3

2

4

5

1 группа

Россия была отсталой страной, что представляло серьезную опасность для независимости  русского народа (защита границ), создать новую армию и флот, строить заводы, мастерские школы. Получить доступ к морям. Шведов громили под Андреевским флагом. Он представляет собой белое полотнище, пересеченное по диагонали двумя синими полосами, которые образуют наклонный крест, символизирующий  четыре моря, к которым Россия имела выход.

СЛАЙД 6

2 группа

 В 1703 году в устье реки Невы Петр основал город Санкт-Петербург, который стал новой столицей России и её морским воротам. СЛАЙД О ПИТЕРЕ.7-8  В 1705 году Пётр I издал указ, согласно которому «на торговых всяких судах» должен подниматься бело-сине-красный флаг. СЛАЙД. 9

Цвета символизируют

Белый –      означает мир, чистоту, непорочность, совершенство.

Синий –     цвет веры и верности, постоянства.

Красный – символизирует энергию, силу.

3 группа

Самое выгодное для нас было Балтийское море, но шведы в тяжёлые для нас времена завладели нашими землями по берегу этого моря. И хотя сильным противником была Швеция, в 1700 году Пётр I начинает войну с ней за выход к Балтийскому морю. Эта война называлась Северной и продолжалась почти 21 год. СЛАЙД 11

4 группа

Всю  жизнь он учился и учил других. Благодаря его преобразованиям и изнурительному труду простого народа возросла мощь государства и стала процветающей империей.  В 1721 году Пётру I за выдающиеся заслуги торжественно присвоен титул Петра Великого, Отца Отечества и Императора Всероссийского, а страна стала называться Российской империей. СЛАЙД 11

ИМПЕРИЯ - могущественное, сильное государство, в состав которого входят разные народности. Так начались новые времена в истории нашей страны времена Российской империи.