Мои разработки
методическая разработка по окружающему миру

I. Мотивация к учебной деятельности

Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания ученикам, используя какой-либо приём мотивации (предположим, приём «Эпиграф»)

II. Актуализация знаний

Учитель подводит учащихся к изучению новой темы, применяя сформировавшиеся у них ЗУН с предыдущего урока. Учащиеся активизируют соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.)

III. Выявление места и причины затруднения

Обнаружив возникшую проблемную ситуацию, учитель и ученики в совместной работе фиксируют место и причину затруднения, а также необходимые умения и навыки.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Учащиеся формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, выбирают средства для построения нового знания (одним из таких средств может стать игра в мячик).

V.Реализация построенного проекта

Учитель организовывает групповую работу, в ходе которой учащиеся смогут «открыть» для себя знание в соответствие с изучаемой темой урока.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Ученики вслух проговаривают выполненные шаги, необходимые для искоренения затруднения.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учащиеся оценивают полученные знания и свою работу, выполнив самостоятельно типовые задания (можно использовать даже паззлы, если это вписывается в тему урока) и проверив их по эталону.

VIII. Закрепление в систему знаний и повторение

Учитель обеспечивает процесс выполнения учениками заданий, чтобы закрепить приобретенные знания и сформировавшиеся умения.

IX. Рефлексия учебной деятельности

Учитель ставит перед учащимися такой вопрос, благодаря которому они смогут оценить учебную деятельность и результаты; узнать, достигли ли они первоначальной цели. Например. Учитель спрашивает: «Ребята, давайте скажем (либо обобщим), кто же такие звери?»

Страна

Минеральные

Земельные

Водные

Лесные

Россия

Медь,  плавиковый шпат, железную руду, алмаз, известь, золото, природный газ, соединения магния и металлов, кобальт, алюминий, асбест, мышьяк, кадмий, уголь, цемент, бор, бокситы, ванадий, олово, вольфрам, поташ, серу, кремний, рений, сталь, чугун, никель, палладий, фосфат, нефть, азот, торф и т.д.

Весь земельный фонд страны составляет 1,7 млрд. га, площадь сельскохозяйственных угодий – 222 млн. га, в том числе 132 млн. га пахотных земель, 90 млн. га сенокосов и пастбищ.

По запасам пресных вод Россия занимает первое место в мире. В нашей стране сосредоточено более 20% мирового запаса водных ресурсов. Более наглядно можно выразить в цифрах:

-рек в России — 2,5 млн, из них 127 тысяч используются активно;

-озер — более 2 млн.;

-водохранилищ — около 30 тысяч, среди которых 2 тысячи с объемом более 1 млн. кубометров;

-подземных вод — 5,1 тыс. месторождений.

Лесом покрыто 771,1 млн. га, т. е. 45% территории России. Общий запас лесонасаждений исчисляется в 81,5 млрд. куб. м. На душу населения в стране приходится 5 га леса, или 550 куб. м древесины.

США

США богаты природными ресурсами и полезными ископаемыми. В стране есть месторождения газа, нефти, железных и урановых руд, руд ванадия, меди, титана, свинца, молибдена, цинка, бериллия, вольфрама, серебра, золота, а также фосфоритов, калийных солей, флюорита, борных руд, барита и серы.

В центральной части находятся прерии с плодородными черноземами, почти сплошь распаханные. Западнее прерий – сухие степи Великих равнин, которые используются под естественные пастбища (и частично под пашни). 

Разнообразные водные ресурсы распределены по стране неравномерно. На границе с Канадой находится самая большая озерная система мира – Великие озера. Главной речной системой страны является Миссисипи и ее притоки.

Лесистость США – 33%. Основными лесопромышленными районами США являются северо-запад и юго-восток страны. По площади лесов США занимает 4-е место в мире после России, Бразилии, Канады.

Китай

Китай славится разнообразием полезных ископаемых, по праву считается одной из самых богатых стран мира, ведь именно здесь представлены практически все элементы таблицы Менделеева.

По добыче цинка, ртути, олова, свинца, молибдена и сурьмы Китай является лидером во всем мире. В Южно-Китайском массиве находится самое большое в мире месторождение вольфрама.

Что касается запасов редких металлов, то в Китае сосредоточено 80% от всех запасов мира.

На территории Поднебесной находятся месторождения титана, ванадия, марганца, железной руды.

Богат Китай и неметаллическими ресурсами, среди которых графит, гипс, таль, каолин, алунит, бетонит и др. В Китае также обнаружено мрамор и гранит высокого качества.

Территории Китая занимает около 10 млн. квадратных километров, большую часть ее занимают горы и возвышенности. Земельные ресурсы поднебесной – это множество почв разных видов в различных климатических условиях. Здесь встречаются все виды грунта евразийского континента. Если провести линию Цинь-Хуай, то к северу от нее будут известковые и нейтральные к щелочи почвы, к югу – нейтральные к кислоте и бесщелочные.

На территории Китая 50 тысяч рек, которые имеют отдельные дренажные участки, который в общей сложности более 40 км2. Приблизительно 95% общего стока в год идет в море.

Существует мнение, что раньше большая часть современной Поднебесной покрывалась лесами, которые на сегодня занимают только десятую часть территории. Сегодня проводятся массовые программы восстановления уничтоженных китайских лесов, но, тем не менее, лесные ресурсы остаются, пока довольно малы.

Самоопределение к учебной деятельности

Приветствие, настрой на дальнейшую работу (мотивационное стихотворение).

Актуализация знаний и проблем учебной деятельности

Повторение прошлой темы и связь с новой через игру (если учитель называет птицу, то дети машут руками и кружатся, а в других случаях стоят на месте).

Выявление места и причины затруднения

Постановка проблемы: загадки о зверях.

Определение темы и задач урока.

Построение проекта выхода из затруднения

Опрос детей на знание различных видов животных (учитель задает вопрос и кидает мячик, ученик который поймал, отвечает и кидает мячик обратно)

Реализация построенного проекта

Работа в парах (учитель раздает пазлы с изображением разных зверей и дети собирают его)

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обсуждение - хором

Кто у нас получился? В чем его различия?

(учитель задает наводящие вопросы, дети отвечают)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа с картинками (ученики распределяют разных животных по схожим качествам),

проверка полученных результатов (правильное распределение появляется на экране).

Включение в систему знаний и повторение

Обсуждение полученных знаний

( Где нам это пригодиться ? И т.д.).

Рефлексия учебной деятельности

Делаем выводы :Что мы узнали? Что нам понравилось? Что было самым интересным? Что вызвало затруднение?

Этапы и задачи урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность учащихся

Форма организации

Наглядность и дидактическое оснащение

1.Мотивация к учебной деятельности

 Задача: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алёна Александровна. Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

- Хорошо! Желаю всем хорошего настроения и удачи в работе!

- Ребята сегодня нам предстоит очень интересная работа.

Коммуникативный

Побуждающий диалог

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Ф.

Презентация (слайд 1 – стол с осенним урожаем)

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания.

- Какое время года пришла к нам?

- А как вы догадались?

-Давайте вспомним признаки осени:

а) - Закончи предложение.

1.Явление природы, при котором водоемы покрываются льдом, это – …

2. Теплая солнечная погода, установившаяся в середине сентября - …

3. Легкий мороз – 

-А главный признак осени?

С похолоданием связаны все остальные признаки осени…

-А как вы думаете, почему у нас сегодня такое изобилие на столе? 

-Чем богат мой стол? 

- Как назвать одним словом? 

-Откуда же берется урожай? Кто нам его дарит? 

- Ребята, а какие праздники осени вы знаете?

Коммуникативный

- Осень

- По картинке

- Ледостав

- Бабье лето

- Заморозки

- Отлет птиц, увядание трав, животные впадают в спячку, идут дожди, холодает и т.д.

- Говорим об осени, а осенью собирают урожай

- Овощи, фрукты, грибы, зерно

- Урожай

- Земля, матушка-природа

- Говорят свои варианты

Ф.

И.

Презентация (слайд 1 – стол с осенним урожаем)

3.Выявление места и причины затруднения.

Задача: подвести учащихся к осознанию,  в чём именно состоит затруднение.

Как вы думаете все ли осенние праздники вы знаете??

Коммуникативный

Проблемный

- Нет, не все.

Ф.

4. Построение проекта выхода из затруднения. Задача: построить проект выхода из затруднения в виде вопросов, на которые предстоит ответить.

-Значит, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

- Какова тема урока?

- Правильно, тема урока: «Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Обычаи, характерные особенности быта народов России.

Коммуникативный

Наглядный

- О народных праздниках в пору осеннего равноденствия

- Высказывают свои предположения

Ф.

Презентация (слайд 2 –тема урока)

5. Реализация

построенного проекта.

Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умения его применять.

-А когда по календарю начинается осень? 

Календарь, составленный людьми, не всегда совпадает с календарём природы.

-Когда в природе начинается осень?

-Что такое равноденствие? 

- Что происходит после этого дня в природе?

- Равноденствия случаются два раза в году и делятся они на: Осеннее равноденствие – 23 сентября; Весеннее равноденствие – 21марта.

- Накануне осеннего равноденствия, в праздник Рождества Богородицы, крестьяне отмечали окончание лета, благодарили матушку-землю за урожай. Украшали лентами последний сноп сена с поля. Женщины несли овсяный хлеб из свежей муки в благодарность водице-царице. Бабушки ждали внуков, готовили им вкусное угощение. Мастерили особую куклу в виде мешочка с зерном нового урожая- зернушку.

- Перед этим днем в каждом доме гасили огонь в печи, тушили свечи. Мужчины шли на окраину деревни и добывали огонь древним способом: тёрли один кусок дерева о другой. Потом несли новый огонь в село. И в каждом доме вновь появлялся огонь. Становилось тепло, светло и радостно. Так люди обновлением огня отмечали особое время в году, когда ночь побеждала день. Молодые мужчины каждый год учились у старых, как добывать огонь. Ведь нужно было быть готовым в случае нужды защитить всех от холода и темноты.

- Вот так проходил праздник осеннего равноденствия у крестьян.

Физминутка

- Давайте повторим: Когда крестьяне начинали праздновать праздник?

- Что мастерили ребята?

- Зачем в деревне гасили огонь в печах?

- Так встречал день осеннего равноденствия русский народ, но кроме него на территории России проживают и другие народности.

- Например, на севере нашей страны проживают 2 народа: нанайцы и коряки. У нанайцев основой вид деятельности - это охота на диких зверей. А коряки занимаются оленеводством.

- Предлагаю вам по вариантам изучить эти народы.

1 вариант откройте учебник на стр.64 и внимательно прочитайте рассказ про нанайцев.

2 вариант открывает учебник на стр. 65 и внимательно читает рассказ про коряков.

-А теперь в парах обсудите в чем заключаются сходства и различия этих народов. Обсудите в парах.

Коммуникативный

Рассказ учителя

- 1 сентября

- В природе осень начинается после наступления осеннего равноденствия

- День равен ночи

- После этого день постепенно уменьшается, а ночь – увеличивается

-  Накануне осеннего равноденствия, в праздник Рождества Богородицы

- Куклу-зернушку

- Так люди обновлением огня отмечали особое время в году, когда ночь побеждала день

- Читают рассказы

Ф.

И.

П.

Учебник

Презентация

Слайд 3 – сноп сена и овсяный хлеб

Слайд 4 – Зернушка

Слайд 5 –

нанайцы

Слайд 6 – коряки

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Задача: организовать усвоение нового способа действия с проговариванием во внешней речи.

- Чем отличаются эти праздники. А в чем их сходства?

- Что отмечали крестьяне на кануне дня равноденствия?

- Какой праздник в это время отмечали нанайцы?

- За что коряки благодарили природу в пору осеннего равноденствия?

Коммуникативный

- И нанайцы и коряки очень любили животных, заботились о них, но также они помогали им выживать; коряки в отличие от нанайцев сами разводили животных

-  Крестьяне отмечали окончание лета, благодарили матушку-землю за урожай

- Охотники проводили праздник моления небу-кормильцу

- Коряки благодарили за хорошую добычу и за своих оленей

Ф.

И.

Учебник

7.Самостоятельная

работа с самопроверкой по эталону.

 Задача: самопроверка усвоения нового способа действия на основе с сопоставлением с эталоном.

- А теперь проверим, что мы сегодня поняли на уроке возьмите карточки на столе.

1. День осеннего равноденствия:

а. 14 сентября

б. 22 сентября

в. 21 октября

2. Зернушка—это …

а. кукла из глины.

б. кукла из соломы

в. кукла из зерна нового урожая.

3. Соедини линиями:

4. Чему учились молодые мужчины у старых в пору праздника осеннего равноденствия?

а. сеять хлеб

б. добывать огонь

в. косить траву

5. За что благодарили матушку-природу в дни осеннего равноденствия?

а. за хороший урожай

б. за тёплую погоду

в. за частые дожди

- Поменяйтесь работами с соседом по парте, и выполните проверку с экрана.

Критерии оценивания:

Нет ошибок – 5

1 ошибка – 4

2 ошибки – 3

Практический

Ответы:

1. Б
2. В
4. Б
5. А

И.

П.

Карточки

Слайд 7 – ответы на с.р.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Задача: применение нового знания в системе изученных ранее или предстоящих знаний.

- Что мы сегодня проходили?

- Что вам особенно запомнилось?

- Хотите ли вы еще узнать о праздниках России?

- На дом я хочу вам дать очень интересные раскраски.

В данных раскрасках вы можете увидеть народы, которые мы сегодня изучали. Коряков и нанайцев. Подпишите это за народ по вашему мнению.

Коммуникативный

- Народные праздники в пору осеннего равноденствия

- Высказывают свое мнение

- Высказывают свое мнение

Ф.

9. Рефлексия

деятельности (итог

урока).

Задачи: организация самооценивания результатов учебной деятельности учащихся.

Если вам понравились осенние праздники раскрасьте листочек на столе в зеленый цвет, если вас не очень они заинтересовали в красный.

Коммуникативный

Раскрашивают листочки

Ф.