План-конспект урока

Учитель: Шевякова Екатерина Викторовна

1 квалификационная категория, стаж работы – 9 лет.

Класс: 4

Предмет: окружающий мир

Тема: Земля-кормилица

Место урока в учебном процессе: первый урок в разделе.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: формирование  представления о почве как о верхнем плодородном слое земли.

Задачи: 

• Образовательная: вспомнить состав почвы, познакомить детей с видами почв в зависимости от расположения природных зон, экологическими проблемами почвы;
• Развивающая: развивать познавательную активность, делать выводы на основе простейших опытов, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры; высказывать своё мнение и доказывать свою точку зрения; развивать интерес к предмету;
• Воспитательная: содействовать воспитанию бережного отношения к природе, почве, как к “Земле-кормилице”; воспитывать любовь к Родине, к родному краю; бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность, самостоятельность, уважение друг к другу и к окружающим.

Форма урока: урок-исследование.

Оборудование:

1) компьютер;

2) проектор, экран.

Средства обучения

(наглядно-демонстрационный и раздаточный материал):

1) презентация, выполненная в программе PowerPoint

2) индивидуальные технологические карты

3)учебник  «Окружающий мир» 1 часть, 4 класс, Плешаков А.А., Крючкова Е.А.

Вид контроля: формирующий

Форма контроля: формирующее оценивание

Домашнее задание: дифференцированное

Планируемые результаты

Метапредметные

1. Личностные УУД:
   -  формировать положительное и осознанное отношение к изучению окружающего мира,

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

2. Познавательные УУД:
   - формировать умение выполнять мыслительные операции анализа и синтеза изучаемых объектов,
   - давать характеристики изучаемым природным объектам,

- работать с текстовым и иллюстративным материалом,

- заполнять карту по ходу урока,
- осуществлять обобщение, делать выводы.

3. Коммуникативные УУД:
   - совершенствовать умение работать в парах.
   - понимать задаваемые вопросы, формулировать на них ответы, используя изученные термины и опираясь на свой опыт,
   - выражать свою точку зрения.
4. Регулятивные УУД:
   - формировать умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя,
   - формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, работать по заданному правилу,
   - формировать умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

Предметные

1. Расширить знания об окружающем мире.
2. Формировать умение исследовать с помощью текстового материала типы почв в зависимости от  природных зон.
3. Анализировать взаимосвязи почвы и растений, животных, значение почвы для живой природы.

Ход урока

I . Самоопределение к деятельности. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.  Я очень рада вас видеть и хочу улыбкой встретить каждого из вас. Сегодня к нам в класс пришли гости. Давайте поприветствуем гостей и улыбнемся им.  А теперь улыбнитесь друг другу, ведь с улыбкой  легче и веселее  работать на уроке!

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Ваши знакомые Лена и Миша решили вырастить растение. Лена поставила веточку в воду, появились первые листочки, но дальше растение не растет. Как вы думаете, почему? Что еще необходимо для роста и жизни растений? Выскажите свои предположения. (слайд 1)

- И среди условий, необходимых для жизни растений вы назвали землю. Родная мать – земля – так исстари уважительно наш народ называет родную землю.

- Прочитайте пословицы и поговорки о земле и подумайте, почему к земле так уважительно относятся люди. (слайд 2)

(Земелька черная, а белый хлеб родит. Землю уважай, она дает урожай. Какова земля, таков и хлеб. Земля кормит людей, как мать детей. )

Читаю текст.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, моркови. Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.      Это волшебная кладовая у нас под ногами. Вы уже, конечно, догадались, как она называется. (М. Ильин.)

Да, только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры, и, когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой.

Издавна кормит людей земля.

III. Целеполагание, постановка проблемы

- Чтобы определить тему урока, мы с вами выполним задания и запишем в наш рабочий лист. 

1.Выделите грамматическую основу в пословице.

Земля кормит людей, как мать детей.  (слайд 3)

2. Замените глагол «кормит», именем существительным.

(Слово «Кормилица» на экране)  (слайд 4)

Предположите тему нашего урока.

-Запишите в карту тему урока «Земля-кормилица»

-Назовите орфограмму. Подберите проверочное слово. (слайд 5)

- Научное название земли – почва. Давайте вспомним, что мы знаем о почве и из каких компонентов она состоит.

- Поработайте в парах. У вас на парте лежат карточки с описанием опытов с почвой. Вспомните состав  почвы и вставьте пропущенные слова.

- А теперь все вместе заполним схему «Состав почвы»

(на экране схема)  (слайд 6)

Физкультминутка

IV. Совместное открытие знаний (исследовательская деятельность учащихся)

- Специалисты, изучающие почву – почвоведы.

Наука о защите  почвы – почвоведение. Эту науку   создал русский ученый - почвовед Василий Васильевич Докучаев. Он составил первые почвенные карты России, создал научную классификацию почв.

- Более 100 лет назад Докучаев доказал, от чего зависит  тип почвы.

Василий Васильевич, тоже называл почву кормилицей человека, считал, что она дороже нефти, угля, золота.

 Мы с вами начали изучать природные зоны.

- Работа по учебнику. Самостоятельно ознакомьтесь с информацией в учебнике на стр.160-161 и запишите в рабочий лист о каких почвах вы узнали.

V. Первичное закрепление знаний. Проверка по эталону

- Отложите свои рабочие листы и посмотрите видеофрагмент. Сравните свои записи в рабочем листе с информацией из видеоролика.

VI. Систематизация знаний

(на экране слайд 10)

- Охрана почвы – это задача всего человечества. Загрязнение почвы касается всех людей Земли.

- Какую опасность для почвы несет человек?

Работа в группах. У каждого из вас есть жетон определенного цвета. Соберитесь в группы по цвету у своей станции. На оборотной стороне сигнальной таблички есть информация об экологической проблеме почв. Прочитайте информацию, а потом поменяйтесь с одноклассниками жетоном по цвету. (Цвета повторяться не должны)

Запишите в рабочие листы, какие экологические проблемы есть у почвы.

VII. Объяснение  домашнего задания

Слайд №11

- У вас остались цветные жетоны. На каждой станции есть карточки с домашним заданием. (Подумайте, как можно защитить почву от определенной экологической проблемы. Напишите рассказ, подготовьте брошюру или нарисуйте экологический знак «Друг почвы»)

VIII.  Рефлексия деятельности. Итоги урока

- А теперь подведем итоги урока. На столе у каждого есть небольшая карточка.

Слайд №12

Соотнесите данные из первого столбца с правильным ответом из второго. Вопрос 5* и 6* заполняете самостоятельно.

- Кого бы вы поблагодарили за работу на уроке?

-Я знаю, что земля улыбается цветами, прошу Вас, поддерживайте всегда её позитивное настроение и жизнь станет ярче, заставьте нашу Землю улыбнуться, берегите нашу кормилицу.

Спасибо за урок! До новых встреч!