Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы А.А. Плешакова «Окружающий мир»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir_.docx | 582.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру.
Пояснительная записка.
Статус документа.
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года №2080.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
Адресат.
Программа по ознакомлению с окружающим миром для специального ( коррекционного ) образовательного учреждения 7 вида предназначена для лиц с ограниченными возможностями здоровья , имеющими нарушение интеллектуального развития.
Структура документа.
Адаптированная программа включает:
- пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане , цели и задачи его изучения ,основные содержательные линии ; требования к уровню подготовки учащихся , основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
- тематическое планирование.
Цели и задачи обучения.
Цель изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Межпредметные связи
Данный учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
- История (Связь происходит практически на каждом уроке. При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Взаимодействие человека и природы; государственная символика России)
-География (Рассмотрение и анализ горных пород; Приизучение природных и общественных закономерностей, ознакомление с картой России; сезонные явления).
-Биология (на конкретных примерах анализируют зависимость человека от чистоты окружающей среды.Знакомство с экологическими проблемами, связанными с загрязнением воздуха и воды; внутреннее и внешнее строение человека)
-Химия (рассказ учителя о кислотных дождях, озоновых дырах позволяет понять и оценить последствия их для людей и среды их обитания.)
-Математика (моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
-Экономика (Экономика ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Экономика родного края. Деньги.)
- Литература (Даёт более глубокие знания по изучению тем, связанных с определенными истерическими периодами.)
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели),
2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
3 класс 68 ч
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?
Проект: «Богатства, отданные людям»
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений. Разнообразие животных.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули¬це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Проект «Музей путешествий».
Результаты изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
на конец обучения в 3 классе
Личностные
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• Владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
• Владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
• Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся | |||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Как устроен мир ( 7 ч ) | |||||||
1 | Природа. Ценность природы для людей. | Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей. | Царства живой природы, биология | Научатся: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению. | Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника; умение отвечать и задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в учебный диалог. | Осознание себя частью природы. Формирование уважительного отношения к природе,. | |
2 | Человек. | Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира. | Разумное существо, ступени познания, внутренний мир, психология. | Научатся: находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; - различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека; - описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека; | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Развитие умения выражать свои мысли, действия. Обсудить как формируется внутренний мир человека. | Моделирование ступеней познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Практическая работа. Определение преобладающего типа памяти учащихся. |
3 | Наши проекты: «Богатства , отданные людям». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Природные богатства | Научатся - определять цель проекта, - распределять обязанности по проекту в группах, - собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ, - -оценивать результаты работы | Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного мнения Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. | Бережное отношение к природным богатствам; желание помочь в решении проблемы | Подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки). Оформить стенд, презентовать проект. |
4 | Общество. | Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России. | Общество, человечество, государство: территория, границы, столица, государственный язык, Государственный флаг, Государственный герб, Государственный гимн, глава государства, законы, экономика. | Научатся: определять место человека в окружающем мире: узнают , что такое общество, из чего оно состоит, аргументировать, отвечать, высказывать своё мнение. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | |
5 | Что такое экология. | Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. | Экология, экологические связи, окружающая среда. | Научатся: обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изобразить их с помощью моделей; узнают, чем занимаются экологи, что называют окружающей средой, анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | |
6 | Природа в опасности! Охрана природы. | Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории. | «Красная книга» | Научатся: Осознавать необходимость ответственного отношения к природе: узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека на природу; научатся аргументировать , отвечать, делать выводы. | Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Чувство ответственности за сохранение природы. | Практическая работа «Моделирование влияния человека на природу» |
7 | Обобщение знаний по теме « Как устроен мир». Проверочная работа. | Проверка полученных знаний, умение владеть и применять полученную информацию. | Научатся: Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | ||
ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19 ч ) | |||||||
8 | Тела, вещества, частицы. | Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. | Тела, вещества, частицы | Научатся: Различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества, доказывать предположения, делать выводы. | Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на окружающий мир. | Практическая работа «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» |
9 | Разнообразие веществ. | Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди. | Разнообразие веществ, поваренная соль, крахмал , кислоты | Научатся: различать вещества и их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. | Практическая работа. Определение наличие крахмала в продуктах. |
10 | Воздух и его охрана. | Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха. | Воздушная оболочка, свойства воздуха, сжимается | Научатся: с помощью опытов исследовать свойства воздуха, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воздуха для растений, животных и человека. | Практическая работа. Состав и свойства воздуха. |
11 | Вода. | Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. | Мировой океан, растворитель. | Научатся: С помощью опытов исследовать свойства воды, анализировать, доказывать предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воды для растений, животных и человека. | Практическая работа: «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» |
12 | Превращения и круговорот воды. | Три состояния воды. Круговорот воды в природе. | Круговорот воды, твёрдое, газообразное и жидкое состояние | Научатся: Увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Внимательно относится к красоте окружающего мира. Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично. | Опыт. Оборудование: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. |
13 | Берегите воду! | Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию. | Источники загрязнения | Научатся: Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Моделирование в виде динамической схемы источники загрязнения воды |
14 | Что такое почва | Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение | Верхний плодородный слой земли, перегной. | Научатся: С помощью опытов исследовать основные свойства почвы, выдвигать гипотезы, доказывать их, исследовать почву с помошью опытов, моделировать связи почвы и растений. | Познавательные: умение сопоставлять наблюдаемое с его изображением на картинках; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: умение работать в парах, осуществлять самопроверку. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значимости почвы для жизни человека. | Практическая работа. Исследование состава почвы. |
15 | Разнообразие растений. | Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях. | Ботаника, хвойные, папоротники, мхи, лишайники. | Научатся: Классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных растений. Заполнение таблицы. |
16 | Солнце, растения и мы с вами | Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. | Питательные вещества | Научатся: Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Растениями и человеком, моделировать их с использовать для объяснения необходимого бережного отношения к растениям. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воды для растений, животных и человека. | |
17 | Размножение и развитие растений | Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян. | Семена. Споры, опыление, нектар, пыльца, насекомые- опылители | Научатся:. Объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным . Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Чувство ответственности за сохранение природы. | Практическая работа. «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» |
18 | Охрана растений. | Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. | Лекарственные растения | Научатся: Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий . Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | ||
19 | Разнообразие животных. | Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных. | Зоология, классификация животных, беспозвоночные, позвоночные. | Научатся: Классифицировать животных по их групповым признакам, определять их с помощью атласа – определителя, аргументировать. Делать выводы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: умение работать в паре; использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Понимание необходимости сохранения живой и неживой природы. | Практическая работа. Признаки животных. Заполнение таблицы. |
20 | Кто что ест. | Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. | Хищники, растительноядные, насекомоядные, всеядные. | Научатся: Классифицировать животных по типу питания, моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Практическая работа. «Моделирование цепей питания» |
21 | Проект: «Разнообразие природы нашего края». | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | Повторение изученных понятий. | Научатся: Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом- определителем для распознавания природных объектов, использовать учебник и другие источники информации для поисков ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных отношений. | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. | Составление и презентация книги «Книга природы родного края» |
22 | Размножение и развитие животных. | Размножение и развитие животных разных групп. | Размножение. Развитие, потомство. | Научатся: Изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе ,как развиваются и размножаются животные. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки. | |
23 | Охрана животных. | Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. | Заповедник | Научатся: Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы, анализировать, делать выводы. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | ||
24 | В царстве грибов. | Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. 3,Правила сбора грибов. | Грибница, съедобные и несъедобные грибы | Научатся: Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей. Различать съедобные и несъедобные грибы. Правильно собирать грибы. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | Составление правил сбора грибов. |
25 | Великий круговорот жизни. | Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. | Организмы – производители, потребители, разрушители, | Научатся: Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимого бережного отношения к природе | Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. | Моделирование круговорота веществ в природе. |
26 | Обобщение знаний по теме « Эта удивительная природа». Проверочная работа. | Проверка полученных знаний, умение владеть и применять полученную информацию. | Повторение изученных понятий. | Научатся : Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека | |
МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 ч ) | |||||||
27 | Организм человека. | Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная. | Анатомия , физиология, гигиена, | Научатся: Объяснять, что такое органы и система органов человека, устанавливать связь между их строением и работой. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Практическая работа. Измерение роста и массы тела человека. |
28 | Органы чувств. | Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств. | Органы чувств. | Научатся: Рассказывать об органах чувств по плану, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. Подготовки собственных сообщений, применение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: умение работать в паре, строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. | Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Практическая работа. Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. |
29 | Надежная защита организма. | Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах | Наружная оболочка. Сальные железы, подкожный жир, повреждения кожи. | Научатся: Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, анализировать, делать выводы, обобщать. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. | Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Практическая работа Свойства кожи. |
30 | Опора тела и движение. | Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. | Опорно – двигательная система, осанка. | Научатся: Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека. | Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре; умение уступать. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Практическая работа Правила выработки хорошей осанки. |
31 | Наше питание. | Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. | Белки , углеводы. Жиры, витамины. Пищеварительная система. | Научатся: Объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания, понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила, анализировать, делать выводы. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимания образования, как личностной ценности. Уважительное отношение иному мнению речи другого человека. | Практическая работа Наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделирование строения пищеварительной системы. Выявление в пищевых продуктах вредных добавок. |
32 | Проект «Школа кулинаров». | Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания. Подготовка к выполнению проекта. | Рациональное питание, пищевые добавки. | Научатся: Выполнять правила рационального питания, использовать учебник , другие источники информации для поисков ответов на вопросы¸ объяснений, подготовки собственных сообщений. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. | Подготовка к выполнению проекта «Школа кулинаров» |
33 | Дыхание и кровообращение. | Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота | Дыхательная система, носовая полость. Трахея. Бронхи. Кровеносные сосуды. | Научатся: Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, узнают о роли крови в организме, научатся измерять пульс. | Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире; Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Практическая работа «Подсчет ударов пульса» Моделирование строения дыхательной и кровеносной систем. |
34 | Умей побеждать болезни. | Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания. | Закаливание, инфекции, аллергия. | Научатся: Закаливать организм, предупреждать болезни. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. | Составление памятки по закаливанию. |
35 | Здоровый образ жизни. | Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников | Здоровый образ жизни, вредные привычки. | Научатся Формулировать правила здорового образа жизни, научатся их выполнять. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Определение 5 шагов к здоровому образу жизни. |
36 | Обобщение знаний по теме « Мы и наше здоровье». Проверочная работа. | Тесты | Повторение изученных понятий. | Научатся: Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | |
НАША БЕЗОПАСНОСТЬ ( 8 ч) | |||||||
37 | Огонь, вода и газ. | Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. | Домашние опасности, пожар. Авария водопровода, утечка газа, экстренные службы. | Научатся: Правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, использовать текст для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Составить схему эвакуации. |
38 | Чтобы путь был счастливым. | Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте. | Правила дорожного движения, пешеход, велосипедист, пассажир, культура поведения. | Научатся: Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира, работать в группах, высказывать своё мнение. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Моделирование правил поведения в ходе ролевых игр. |
39 | Дорожные знаки | Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. | Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. | Научатся: Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям, анализировать, сравнивать, обобщать. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Моделирование в виде схемы безопасного пути в школу. |
40 | Проект «Кто нас защищает». | Подготовка к выполнению проекта. | Повторение изученных понятий. | Научатся: Брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, и служащих в органах , защищающих и спасающих людей, работать с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции; умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. | Выполнение проектов. |
41 | Опасные места | Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д. | .домашние опасности, гололёд, напряжение тока. | Научатся: Правильно вести себя в квартире, доме , ближайших окрестностях, использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений.
| Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах | Составить схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. |
42 | Природа и наша безопасность. | Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). | Безопасность, ядовитые растения | Научатся: Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | ||
43 | Экологическая безопасность. | Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. | Экология. Экологическая катастрофа, экологи | Научатся: Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать при объяснении необходимости бережного отношения к природе, высказывать своё мнение, доказывать его. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Чувство ответственности за сохранение природы. | Практическая работа. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. |
44 | Обобщение знаний по теме « Наша безопасность». Проверочная работа. | Проверка полученных знаний, умение владеть и применять полученную информацию. | Повторение изученных понятий. | Научатся: Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | |
ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА ( 12 ч ) | |||||||
45 | Для чего нужна экономика | Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги. | Экономика , потребности, товары и услуги. | Научатся: Раскрывать роль экономики в нашей жизни. Объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги, анализировать, обобщать, делать выводы. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных и признаков. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |
46 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. | Природные богатства, труд людей, основа экономики. | Научатся: Раскрывать роль природных богатств и труда людей. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, использовать тексты из разных источников информации для подготовки сообщений. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | |
47 | Полезные ископаемые. | Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых. | Полезные ископаемые, рациональное использование, добыча полезных ископаемых ( карьер, шахта, скважина). | Научатся: Различать важнейшие полезные ископаемые. Объяснять их значение в экономике, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам, анализировать, делать выводы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека. | Практическая работа Определение полезного ископаемого по атласу определителю. Приготовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работа со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в нашем крае. |
48 | Растениеводство. | Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. | Растениеводство . культурные растения, овощные, плодовые, декоративные. | Научатся: Сравнивать культурные растения и сравнивать их по плану, объяснять, что такое растениеводство и для чего им занимаются люди, работать в парах, анализировать. Делать выводы, обобщать полученные знания. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Практическая работа Исследовать сельскохозяйственное растение и описать его по плану. |
49 | Животноводство. | Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. | Животноводство , | Научатся: Классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются, работать в парах, анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Интервьюировать работников животноводства. |
50 | Какая бывает промышленность. | Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности. | Отрасли промышленности , Повторение изученных понятий. | Научатся: Различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними, различать продукцию каждой отрасли промышленности, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | |
51 | Проект «Экономика родного края». | Подготовка к выполнению проекта. | Повторение изученных понятий. | Научатся Раскрывать роль экономики в жизни родного края, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, собирать информацию об экономике своего края; -оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Коллективно составить книгу «Экономика родного края» |
52 | Что такое деньги. | Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков. | Деньги, бартер, купля – продажа. | Научатся: Понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое деньги, различать денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Практическая работа Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. |
53 | Государственный бюджет. | Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. | Государственный бюджет, налоги. Доходы, расходы. | Научатся: Объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |
54 | Семейный бюджет. | Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. | Баланс. Дефицит бюджета, экономия бюджета | Научатся: Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается. Как ведётся хозяйство семьи, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. | Расширение сферы социально-нравственных представлений. | Моделирование семейного бюджета. |
55 | Экономика и экология. | Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. | Экологическая катастрофа,стороны экономики, экологические прогнозы. | Научатся6 Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы, осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре. | Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимания образования, как личностной ценности. Уважительное отношение иному мнению речи другого человека. | Моделирование экологических прогнозов. Выяснение: какие меры экологической безопасности предпринимаются в нашем крае. |
56 | Обобщение знаний по теме « Чему учит экономика». Практическая работа. | Проверка полученных знаний по разделу, систематизировать полученные знания, умение владеть и применять полученную информацию. | Повторение изученных понятий. | Научатся: Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. | |
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ ( 12 ч ) | |||||||
57 58 59 | Золотое кольцо России. | Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности. Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности. | Золотое кольцо России, памятники истории и культуры. | Научатся: Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Формирование уважительного отношения к России, родному краю. Осознание величия нашей страны. Воспринимать Россию как многонациональное государство. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | Составить вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделирование маршрута Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; Подготовить с помощью Интернета сообщение о любом городе Золотого кольца. |
60 | Проект «Музей путешествий» | Подготовка к выполнению проекта. | Повторение изученных понятий. | Научатся Находить и показывать на карте города , приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры, работать в парах с разными источниками информации, делать сообщения в устной и письменной форме. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
61 | Наши ближайшие соседи. | Государства, граничащие с Россией, их столицы. | Политическая карта, территория государства, пограничные страны. | Научатся Находить и показывать на карте страны и их столицы, приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, соседские отношения между странами и народами, использовать справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | С помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией; | |
62 | На севере Европы. | Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д. | Политическая и физическая карты | Научатся: Рассказывать о стране по политической и физической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; умение работать в паре. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Составить вопросы к викторине по странам севера Европы. Работа со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. |
63 | Что такое Бенилюкс? | Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. | Бенилюкс, Бельгия, Нидерланды, Люксембург. | Научатся: Рассказывать о стране по политической и физической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. | Составить вопросы для викторины о странах Бенилюкса. В дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Бельгии, Голландии, Люксембурге. Работа со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. |
64 | В центре Европы. | Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. | Научатся: Рассказывать о стране по политической и физической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. | Моделирование достопримечательностей из пластилина; Работа со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. | |
65 | Путешествие по Франции и Великобритании. | Франция и Великобритания , их местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. | Эйфелева башня, | Научатся: Рассказывать о стране по политической и физической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. | Составить вопросы для викторины о Франции. В дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции; Работа со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции. |
66 | На юге Европы. | Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. | Научатся: Рассказывать о стране по политической и физической картам, дополнять эти сведения информацией из других источников, работать в группах, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. | Составить вопросы для викторины по Греции и Италии. В дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о изучаемых странах. Работа со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. | |
67 | По знаменитым местам Мира. | Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы). | Научатся: Ценить памятники культуры и истории, осознавать необходимость бережного отношения к ним, анализировать, сравнивать, делать выводы. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. | Найти в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, приготовить сообщения. | |
68 | Обобщение знаний по теме « Путешествие по городам и странам». Проверочная работа. | Проверка полученных знаний по разделу, систематизировать полученные знания, умение владеть и применять полученную информацию. | Повторение изученных понятий. | Научатся: Делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать, делать выводы, оценивать свои знания. | Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. | Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру ОС "Школа 2100" А.А. Вахрушев. ... Данная рабочая программа по окружающему миру составлена в соотвествии с основными требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы нача...
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»
Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Виноградовой Н.Ф. «Окружающий мир»...
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику А.А.Вахрушева и О.А. Родыгиной "Окружающий мир"
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса по программе "Школа 2100" соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Мы и окружающий мир" к рабочей программе по окружающему миру для 1 класса
Программа модуля «Мы и окружающий мир» имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания; даёт обучающемус...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...
Рабочая программа по окружающему миру ; класс
Рабочая программа по предмету окружающий мир 4 класс УМК Школа России...