Пресный водоём.
методическая разработка по окружающему миру (3 класс)

Урок окружающего мира в 3 классе

Тема: «Пресный водоём и его обитатели»

Цель урока: сформировать у обучающихся представление о пресном водоёме и его обитателях.

Задачи:

• Предметные

- познакомиться с растениями пресных водоёмов;

- познакомиться с животными пресных водоёмов;

- изучить взаимосвязь между обитателями пресных водоёмов.

Предметные: ориентироваться в многообразии обитателей природных сообществ.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

познавательные: добывать новые знания в разных источниках информации;

регулятивные: работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;

коммуникативные: слушать и понимать речь других, сотрудничать при выполнении совместной деятельности;

личностные: проявляют ценностное отношение к природе.

• Метапредметные

1. Познавательные УУД:

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;

- находить закономерности;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

2. Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- оценка своего задания по следующим параметрам, предложенным учителем.

3. Коммуникативные УУД:

-участвовать в диалоге;

- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций;

- понимать прочитанное;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном

решении проблемы.

• Личностные

1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

2.Формировать чувство самоуважения у учеников.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядный, словесный, поисковый, практический.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Ход урока:

I   Организационный момент.

- Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я рада видеть вас на   уроке окружающего мира. Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь друг другу. А теперь повернитесь и улыбнитесь нашим гостям.

II  Мотивация.

- Ребята, я хочу, чтобы во время урока вы:

• помогали друг другу,                                                                    (Слайд 1)
• вместе справлялись с возникающими трудностями,                 (Слайд 2)
• узнали сегодня что-то новое,                                                     (Слайд 3),
• чтобы весь урок у вас было прекрасное настроение!            (Слайд   4).

III Введение в тему.

- Ребята, обратили ли вы внимание на звуки, которые были во время перемены? Кто обратил внимание? На что они были похожи?

=  На водный мир.

- Они прозвучали не случайно. Ведь сегодняшний наш урок будет связан с водным миром. Я предлагаю вам побыть исследователями водного мира. Вы хотите?

= Да!

- Исследовать мы будем пресный водоём. Что бы вы хотели  узнать?

= О растениях и животных, обитающих в водоёме и на его поверхности.

- Хорошо, ребята,  и тема нашего сегодняшнего урока: «Пресный водоём и его обитатели».

IV  Мотивация.

- Как вы думаете, почему на урок о водоёмах я принесла эти предметы? Что может объединять все эти предметы????

= Отвечают.

- Хорошо, чуть позже мы проверим, верны ли были ваши предположения.

- Скажите, а вы любите играть? Для начала я предлагаю вам поиграть в игру «Веришь – не веришь». 

• Верите ли вы, что живые существа могут  ходить по воде?
• Верите ли вы, что бывают живые существа без головы?
• Верите ли вы, что в  капле воды  не может  уместиться животное?

V  Актуализация опорных знаний.

- Отлично! Мы в конце урока узнаем, правы ли были ваши предположения или вы ошибались. А помогать нам сегодня  будет настоящий водолаз! Итак, поступило сообщение из глубин. Внимание!                                

                                                                                                                  (Слайд 5  )

Водолаз: - Здравствуйте, ребята! Помогите  разобраться, какие из данных водоёмов – естественные, а какие – искусственные?                           (Слайд 6)

Работа в парах

У вас на столах лежат схемы-опоры, вам нужно изображение водоёма соединить линией с подходящим словом: ЕСТЕСТВЕННЫЕ или ИСКУССТВЕННЫЕ. Работаем в парах. Ручкой соединяем, можно совещаться  друг с другом.  Кто закончит – поднимите парами руки и я буду видеть, что вы готовы.

(На сенсорной панели – дублирующий рисунок).                              (Слайд 7)

= Ученики: выполняют. Проверка.                                                         (Слайд 7)

- Проверяем, с каким словом вы соединили реку? Пруд? Озеро? Канал? Ручей? Водохранилище?

- Ребята, если вы верно соединили названия водоёмов с подходящими словами, поставьте себе + в первое окошечко.

6  Работа над новой темой.

- Ребята, смотрите. Человеку мало естественных водоёмов, он искусственные ещё создаёт…а кто мне скажет, зачем человек это делает, какое значение имеют водоёмы для человека?

= Украшают, обеспечивают водой, по воде мы перевозим грузы, путешествуем; для живых существ и растений является домом, в котором есть всё - свет, воздух, тепло, раствор мин вещества.

- Верно! Молодцы! Ребята, а если вам захотелось искупаться в водоёме, какие меры предосторожности нужно принять? Что обязательно нужно сделать?

= Попросить кого-то из  взрослых  сопровождать!

- Верно. Только в сопровождении взрослых нужно ходить на речку, пруд Всегда помните об этом, юные исследователи.  А ещё принимайте средства защиты от солнца!

- Ребята, каждый из вас бывал на водоёмах, вспомните, какие растения вы видели и какие животные обитают?

= Ответы

- Вы наблюдательные, молодцы!

И вот наш друг - водолаз прислал нам фотографии разных растений, которые он увидел на берегу и поверхности водоёма, пока надевал снаряжение и готовился к погружению.  Ближе к берегу находятся тростник,  камыш и рогоз, из-за небольшой глубины им удалось прикрепиться корнями ко дну. На большей глубине находятся кувшинка и кубышка, которые тоже прикреплены ко дну, а ещё ряска, корни этих крошечных растений можно рассмотреть под микроскопом.  Давайте подпишем названия к изображениям на схеме-опоре. Обратите внимание на правильное написание слов и выделенные орфограммы.  (На сенсорной панели общее фото, а на схемах-опорах  - отдельные изображения, которые нужно подписать).

Тростник, камыш, рогоз, стрелолист, кувшинка, кубышка, ряска.

 (Слайд 8)

- Проверяем, верно ли вы подписали? Оцените свою работу: если верно – поставьте + во второе окошечко.  

- Как же этим растениям удалось приспособиться к жизни в сильно увлажнённой почве? Давайте спросим об этом у водолаза! Внимание, наш гость снова с нами!

    Водолаз:  Получил ваш вопрос, ребята! Чтобы разобраться в этом, предлагаю вам рассмотреть срез стебля речного растения. На нём отчётливо видно воздухоносные каналы. Такие же воздухоносные  каналы есть и в листьях этих растений.

- Рассмотрите срезы стеблей, которые лежат у вас на партах. Это стебли речных растений. У кубышки и кувшинки черешки листьев и цветоножки тоже имеют такие каналы, по которым проникает воздух.

- На вашей схеме-опоре давайте запишем вывод, закончите предложения под красной звёздочкой:   Срез стебля и рогоза имеют воздухоносные каналы…..

Кто выполнил это задание, ставьте + в третье окошечко таблицы.

- Ребята, а вам ничего не напоминают эти стебли?

Ученик:  Из них сделаны принесённые предметы.

- Верно! Ребята, а у вас ничего лишнего не осталось?

Ученик: фото водоёма с водой зелёного цвета.

- Верно, ребята, это фото осталось неподписанным, а ведь на нём тоже изображены растения!  Чтобы лучше разобраться, я предлагаю вам рассмотреть в микроскоп воду в колбах, которые стоят у вас на партах!                                                                                                                  

- Что вы видите?

Ученик: мельчайшие зелёные водоросли.

- Верно, ребята! Какой вывод делаем?

=  Присутствие водорослей выдаёт цвет воды. Когда водорослей очень много – вода зелёная!

- Запишите этот вывод в вашу схему-опору, продолжите предложение: Вода в водоёме зелёная, когда  в ней   много _____________ _____________.

- Проверка по слайду. Если верно выполнили задание – поставьте + в четвёртое окошечко таблички.

7  Закрепление.

- Ребята, как выдумаете, какую роль играют растения водоёма в природе?

= Дом и корм для обитающих там животных.

- Жизнь в водоёме есть везде: у берегов, на поверхности и в толще воды, у самого дна и на дне. Вместе с  растениями везде обитает множество животных. Главные связи между Р и Ж – пищевые.

- Давайте рассмотрим животных – обитателей пресного  водоёма. Они тоже обитают и на поверхности, и в толще воды, на дне и на водных растениях.

- Кто знает, как называется это удивительное животное?

Ученик: водомерка.

- Верно, а как вы думаете, благодаря чему ей удаётся так стремительно бегать по поверхности водоёма?

= Ответы детей.

- А чтобы разобраться в этом, я предлагаю вам провести опыт. Хотите?

= Да!

- У вас стоят колбы с водой и рядом лежат шприцы (без игл), в них находится жир. Выдавите жир из шприца в колбу с водой. Что вы видите?

= Жир не утонул, остался на поверхности воды.

- Ребята, какой вывод мы можем сделать?

= У водомерки лапки тоже покрыты жиром.

- Верно, это одна из причин, которые помогают ей находиться на поверхности. А ещё, столь маленькое насекомое, передвигаясь по воде, широко расставляет лапки, равномерно распределяя по поверхности свой вес. Сила тяжести в данном случае оказывает гораздо меньшее влияние и водомерка не тонет в воде. Кто катался зимой на лыжах? Представьте, что вы сняли лыжи на участке, где много снега. Что произойдёт?

= Провалимся

- Верно! Пока вы на лыжах, вы не проваливаетесь, потому что равномерно распределяете по поверхности свой вес.

Напротив  звёздочки в схеме – опоре прочитайте и продолжите предложение: Водомерке удаётся так стремительно бегать по поверхности водоёма, потому что её лапки  ПОКРЫТЫ ЖИРОМ.  

Проверка по слайду.

- Кто правильно выполнил задание – ставим плюс в пятое окошечко верхней таблицы.

Работа в группах.

- Ребята, Как вы думаете, существует связь между обитателями пресных водоёмов?  Какая?  Сейчас, чтобы доказать это, вам придётся поработать в группах.

- Разворачиваемся в четвёрки. Вы сейчас берёте белые конвертики с информацией и изображением обитателей, читаете информацию  и составляете пищевые цепочки.

Ученики выполняют.

- Чья группа всё закончила выполнять – встаёт. Конечно, водолаз  должен быть в отличной физической форме. Немножко с вами разомнёмся.

Физминутка.

- Садятся девочки, садятся мальчики. Давайте проверим с вами, какие пищевые цепочки у вас получились.  Итак, проверяем!

-  Если вы заполнили всё верно –  поставьте себе + в пятую клеточку таблицы. Если были ошибки – поставьте -.

- Ребята, так в пресном водоёме обитают совместно растения, животные, бактерии? Они хорошо приспособлены к жизни в водоёме? Они связаны между собой пищевыми цепочками? Какой же вывод мы можем сделать?

= Водоём является ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ!

VШ Оценивание, итог.

- Молодцы, ребята! Мы с вами вернёмся к схеме - опоре. Вам предстоит сейчас побывать в роли учителя – оценить свою работу. Справа в углу находим  окошечко, туда необходимо поставить отметку. Если у вас в красных окошечках все 5 плюсиков, ставим отметку 5, если 4 – ставим отметку 4, если 3 и меньше – ставим отметку 3. Честно оцениваем себя.                                           9  Рефлексия.

- Ребята, давайте вернёмся к нашей игре «Веришь – не веришь». 

• Живые существа могут  ходить по воде?
• Бывают живые существа без головы?
• В  капле воды  не может  уместиться животное?

- Ребята, а вы помогали друг другу на уроке?  Вместе справлялись с возникающими трудностями?   Узнали сегодня что-то новое?     Сохранилось у вас прекрасное настроение?                                                         

- Ребята, если вам захотелось подробнее узнать об обитателях пресных водоёмов, вы можете прочитать в учебнике, пойти в библиотеку или как современные дети обратиться к интернету.

IX Задание на дом.

- С помощью чего ещё удаётся водомерке держаться на поверхности воды?.          

Ученики предполагают.

- А вот правы ли ответившие, вы выясните дома…