ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока окружающего мира "Где живут белые медведи? (Животный мир Северного Ледовитого океана и Антарктиды)" (1 класс)
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I этап. Самоопределение к деятельности

Предлагает прочитать тему урока (Где живут белые медведи?) и попробовать ответить на вопрос. Спрашивает, что поможет найти ответ на этот вопрос. Предлагает подумать могут ли встретиться белый медведь и пингвин.

Высказывают предположения. Определяют источники информации.

Придумывают разговор белого медведя с пингвином (с использованием игрушек кукольного театра)

Позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

II этап. Актуализация знаний

Демонстрирует таблицу «Холодные и жаркие районы Земли», предлагает определить, в каком из указанных районов могут обитать белые медведи.

Помогает определить учебную задачу урока

Предлагает сравнить, что общего между Северным Ледовитым океаном м Антарктидой. Просит назвать отличия.

Высказывают предположения, обосновывают свое мнение (например, ссылаются на окраску шерсти медведей).

Совместно с учителем определяют учебную задачу урока, читают ее в учебнике.

Выполняют практическую работу в группах с использованием глобуса, показывают Северный и Южный полюсы, сравнивают, что общего между Северным Ледовитым океаном и Антарктидой. (везде есть лед, снег. ) Говорят о том, что на Северном полюсе океан покрыт льдом, а на Южном полюсе суша покрыта слоем льда.

Овладение логическим действием обобщения, построение рассуждений на основе известных понятий.

III этап. Изучение новой темы (фронтальная беседа на основе презентации)

Предлагает определить цель урока.

Показывают презентацию по теме

Организует практическую работу с учебником в парах.

Организует работу с иллюстрациями учебника: сравнить рисунки установить, чем похожи, чем различаются, назвать животных холодных районов Земли.

Рассказывает более подробно о некоторых обитателях Арктики и Антарктиды, используя слады электронного приложения

Хотели бы узнать какие природные условия на этих участках Земли, можно ли встретить животных и как они приспособились к суровым условиям жизни. Читают дети текст на (страничках для самопроверки), рассказывают о прочитанном.

Рассматривают иллюстрации, находят сходства и различия между объектами неживой природы, называют и показывают животных, изображенных на рисунках

Рассматривают слайды, слушают учителя, обсуждают увиденное.

установление причинно-следственных связей между строением, образом жизни животных и природными условиями и на основе этого построение рассуждения.

Физминутка (дети выполняют зарядку под шуточную песню «Пин и Гвин»)

IV этап. Первичное закрепление (Групповая работа)

Раздает группам карточки с животными и просит разложить их на листы в зависимости от того, кто где живет.

Каждой группе предлагает рассказать об одном из животных по плану. (план на интерактивной доске)

При необходимости производит коррекцию рассказов. Организует работу с тетрадью.

Группы по очереди озвучивают составленные рассказы.

Группы самостоятельно выполняют задание и сигнализируют поднятыми руками

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной и текстовой информации.

V этап. Обобщение и закрепление (контроль, игровая ситуация)

Раздает группам карточки с текстом, в котором нужно вставить пропущенные слова

Задает вопросы по теме.

Проводит игру «Может ли такое быть?»

В группах вставляют слова в текст.

Отвечают на вопросы учителя.

Берут сигнальные карточки, внимательно слушают стихи, показывают зеленый цвет, если согласны с утверждением, если не согласны – красный цвет.

Становление познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), а также мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения); решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.

VI этап. Рефлексия

Спрашивает, что особенно заинтересовало на уроке, о каких животных хотели бы узнать больше.

Предлагает детям домашнее задание.

Высказываются по теме.

Ребята по очереди продолжают предложения на выбор:

• СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ …
• БЫЛО ИНТЕРЕСНО …
• БЫЛО ТРУДНО …
• У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ …
• Я ПОПРОБУЮ…
• МНЕ ЗАХОТЕЛОСЬ…

Записывают домашнее задание.

Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность