Размножение и развитие животных.
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс)

План-конспект урока литературного чтения

УМК: «Школа России» 3 класс

(А.А. Плешаков Окружающий мир 3 класс 1 часть стр.98-102)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 28.11.2024

Время: 15:35-16:15

Место: МБОУ СОШ №5, г. Светлый

Класс: 3 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: Размножение и развитие животных.

Цель: организация деятельности обучающихся для формирования познаний о размножение и развитие животных: насекомых, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся и зверей;

Задачи:

Дидактические: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с развитием и размножением животных, формирование представлений различных видов размножений и развитий.

Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, умению выделять главное, делать выводы, формирование учебно-информационных умений; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса, умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах; развитие памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.

Воспитательные: способствовать развитию воспитания чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, умению анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно делать выводы, мыслить логически; развитие умения работать в парах.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПиН, гигиенические условия в кабинете, чередовать виды деятельности, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся, создавать положительный эмоциональный микроклимат (позитивный психический и эмоциональный микроклимат), проводить физминутки.

Планируемые результаты:

Личностные: формируют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать уже имеющиеся навыки, формируют положительное отношение к процессу познания, к окружающему миру, а также они начинают осознавать значимость окружающего мира для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, ощущают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самих себя, развивают умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формируют учебно-познавательный интерес к окружающему миру и учебному материалу, проявляют устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, активно участвуют в учебно-познавательной деятельности класса, развивают самоанализ и самоконтроль своих результатов. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,               
Метапредметные результаты : ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Формирование познавательных универсальных учебных действий:

1. Базовые логические действия: соотносят животных и их группы питания, устанавливают основания для сравнения пищевых цепей, проводят аналогии; анализируют, сравнивают, классифицируют по определенным существенным признакам, делают выводы.

2. Базовые исследовательские действия: проводят по предложенному плану несложные исследования пищевых цепей, формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе наблюдений над текстом. Составляют вопросы для одноклассников как инструмент познания.

3. Работа с информацией: согласно заданному алгоритму находят и анализируют текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
Регулятивные результаты: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
1. Самоорганизация: планируют свои действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивают последовательность выбранных действий.

2. Самоконтроль: устанавливают причины успехов или неудач в учебной деятельности, корректируют свои учебные действия для преодоления ошибок.
Коммуникативные результаты:

1. Общение: воспринимают и формулируют суждения, выражают эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде, проявляют уважительное отношение к собеседникам, соблюдают правила ведения диалога и дискуссий, признают возможность существования различных точек зрения, строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

2. Совместная деятельность: принимают цель совместной деятельности, совместно строят действия по её достижению: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат своей совместной работы, проявляют готовность руководить, выполняют поручения, ответственно относятся к выполнению своей части работы, оценивают свой вклад в общий результат.
Предметные результаты: ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
1. Аудирование (слушание): адекватно воспринимают звучащую речь, понимают воспринимаемую информацию, содержащуюся в учебнике, определяют основную мысль воспринимаемого текста и передают его содержание путем ответов на предложенные вопросы.

2. Говорение: осознают цели и ситуации устного общения (с кем и где оно происходит). Используют диалогическую и монологическую формы речи, умеют начинать, поддерживать и заканчивать разговор, привлекать внимание собеседника. Отвечают на вопросы и задают их сами. Соблюдают нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

3. Чтение: читают вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, соблюдая орфоэпические нормы при чтении вслух, понимают содержание предлагаемых текстов. Используют выборочное чтение для нахождения нужного материала, находят информацию, которая представлена в тексте в явном виде, формулируют простые выводы, интерпретируют и обобщают информацию, представленную в тексте, анализируют содержание.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы: фронтальная, парная работа, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, проектор, презентация.

Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.
     1) Приветствие
      У.: Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня урок окружающего мира, проведу у вас я.

       2) Проверка готовности к уроку
      У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Порядок на рабочем столе.

      - Молодцы! Я вижу, что все готовы. А теперь садитесь на свои места, я начну наш урок.
     3) Мотивация к учебной деятельности
     У.: Ребята, начинаем урок окружающего мира.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

II. Актуализация знаний обучающихся.

Фронтальная беседа

У: Какое было домашнее задание?

О: Рабочая тетрадь стр. 55-57.

У: Возникли ли у вас трудности при выполнение домашней работы?

О.: Нет

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Давайте отгадаем загадку

Расту червяком,

Питаюсь листком,

Потом засыпаю,

Себя обмотаю,

Не ем, не гляжу,

Неподвижно вишу,

Но теплой весной

Я вновь оживаю

И, как птичка порхаю.

                                      (бабочка)

О.:  Бабочка

У.: Верно, это бабочка. Сегодня мы с вами узнаем как происходит развитие и размножение бабочки и других животных.

IV. Открытие новых умений, знаний.

У.: Давайте подумаем как животные могут развиваться и размножаться.

О.: отвечают

1)Работа с учебником стр.98

У.: Давайте откроем учебник на стр. 98 и прочитаем как происходит развитие бабочки.

О.: читают

У.: Так как же развивается у нас бабочка?

О.: Яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое /бабочка

У.: У всех ли насекомых бывают куколки?

О.: Нет

У.: Как происходит развитие кузнечика?

О.: Яйцо – личинка – взрослое насекомое /кузнечик

У.: А как у нас развиваются рыбы, земноводные и пресмыкающие? Кто- то знает?

О.: отвечают

У.: А теперь давайте прочитаем и узнаем как они развиваются

О.: читают

У.: Как у нас размножаются и развиваются рыбы?

О.: Икра - малек – рыба

У.: Расскажите о размножении земноводных.

О.: Икра – головастик – взрослое животное / лягушка

У.: Расскажите о размножении пресмыкающихся.

О.: яйцо – детеныш – взрослое животное

V. Физкультминутка.

 
1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-4 - круговые движения тазом в одну сторону, 5-8 - то же в другую сторону, 9-10 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.
2. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

У.: Почти все птицы весной строят гнезда. В гнезда птицы откладывают яйца и насиживают их – согревают своим теплом. Если вы гуляя в лесу встретили гнездо с отложенными в него яйцами, то знайте что где-то рядом находится  мать, тихонько  пройдите мимо. Ни в коем случае не трогайте гнезда. Почувствовав незнакомый запах, птица может бросить кладку и еще невылупившиеся птенцы погибнут. У некоторых птиц, например у уток, из яиц вылупляются покрытые пухом очень подвижные птенцы. Уже через день они выпрыгивают из гнезда, ходят за матерью плавают, ныряют, самостоятельно собирают корм.

У других птиц птенцы появляются беспомощными, голыми. Родители ухаживают за птенцами, приносят им корм и воду, защищают от врагов, пытаясь отогнать от них даже кошку или собаку.

У.: Расскажите о размножение птиц

О.: Яйцо – птенец – взрослая птица

У.: Можно ли трогать гнезда, если увидите рядом?

О.: Нет, потому что птенцы могут погибнуть.

У.: Теперь давайте прочитаем о развитии зверей

О.: читают

2) Работа в рабочей тетради: стр.58, парная работа ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
У.: Обсуди с соседом по парте и выполни задание №1. Пес Рыжик собрал друзей на свой день рождения. Друзья вспоминали о своем детстве. Кто о чём вспомнил?
О.: выполняют ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
У.: А теперь давайте проверим. Кто может выйди к доске?

О.: проверяют

VI. Закрепление изученного материала.
У.: Давайте выполним задание №2

Индивидуальная работа

ФИ_________________________________________________________

1) Укажи, какие животные сразу рождают детенышей (звери, рыбы, птицы, земноводные)_____________________________________

2)  Отметь животное, которое вскармливает свое потомство.

            а) кузнечик
           б) ворона
           в) лещ
           г) жаба

3) У каких групп животных потомство появляется из яиц?

____________________________________________________________

4) Где   правильно  дана   последовательность   развития   рыбы?

а)  икра – мальки – взрослая   рыба;

б)  мальки – икра – взрослая   рыба;

в)  взрослая  рыба – мальки – икра.

5)Где   правильно  дана   последовательность   развития   бабочки

а)  яйцо – куколка – личинка – бабочка;

б)  куколка – личинка – яйцо – бабочка;

в)  яйцо – личинка – куколка – бабочка.

6) Восстанови   последовательность   развития   лягушки:  

 икра –  …  –  лягушка.

а)  малёк;

б)  головастик;

в)  яйцо.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.:  О чем говорили сегодня на уроке?

О.: ответ обучающихся

У.: Что интересного узнали?

О.: ответ обучающихся

У.: Что показалось самым интересным?

О.: ответ обучающихся

У.: Над чем заставил задуматься урок?

О.: ответ обучающихся

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
У.: Вашим домашнем заданием будет выполнить задание в рабочей тетради на стр. 59-60