Нетрадиционные формы проведения уроков «Окружающий мир» в начальной школе
презентация к уроку по окружающему миру (2 класс)

Слайд 1

Нетрадиционные формы проведения уроков «Окружающий мир» в начальной школе

Слайд 2

Цель и задачи нестандартного урока Цель уроков - активизировать процесс обучения, сделать его интересным для учащихся. Задачи: Психологические: - определение индивидуально-личностных особенностей учащихся, типа личности; - формирование компонентов учебной деятельности; - выявление качества внимания, памяти, мышления, работоспособности; Предметно-дидактические: - разработка учебного материала: структурирование, обеспечивающее сходство структур содержания и типологического пространства учебно-познавательных возможностей учащихся; - реализация принципа «воспитывающего обучения»; - формирование предметных и метапредметных УУД.

Слайд 3

Признаки нетрадиционного урока - присутствие элементов нового, изменение внешних рамок; - использование кроме программного и внепрограммного материала; - организация коллективной деятельности обучающихся в сочетании с индивидуальной; - проведение урока в нетрадиционном месте или с использованием оригинального оформления; - использование в процессе урока музыки, видео, информационно-компьютерных технологий, мультимедийного оборудования.

Слайд 4

Принципы - в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении – от рутины и формализма; - необходимо максимально вовлечь учащихся в активную деятельность на уроке; - основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность; - важно поддерживать множественность мнений, альтернативность; - нужно развивать отношения взаимопонимания с учениками; - учитель должен уважительно относиться не только к детскому знанию, но и к незнанию; - необходимо использовать оценку не только как результирующий инструмент, но и как формирующий.

Слайд 5

Урок – экскурсия – форма учебной работы, особенностью которой является реализация процесса обучения не в условиях учебной аудитории, а на природе, в музее, в парках, на улицах города, при непосредственном восприятии обучающимися окружающего мира. ПоДготовка урока: - определение его содержания, цели, задач, довести их до учащихся, - грамотно подобрать объекты, с которыми будет знакомить учащихся, - продумать методики показа объекта экскурсии и рассказа о нем, способы вовлечения учащихся в активное восприятие.

Слайд 6

Методика проведения урока - экскурсии: зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. Основа экскурсионной методики - наглядный показ и рассказ. Включение самостоятельной работы учащихся по плану : наблюдение, составление схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала… основа проведения экскурсии - принцип «от показа к рассказу» (Показ объектов занимает ведущее место. По отношению к показу рассказ на экскурсии вторичен). Заканчивается урок – экскурсия итоговой беседой учитель совместн с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, включает полученные знания в общую систему изученного по теме, разделу, выделяет самое существенное из увиденного, выявляет впечатления и оценки учащихся, оценивает знания, приобретенные учащимися во время экскурсии, рекомендует прочитать дополнительную литературу, намечает творческие задания: написать сочинение, подготовить доклады, составить альбом…

Слайд 7

огромное воспитательное влияние на детей. школьники учатся сотрудничать между собой. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. укрепление сознательной дисциплины детей, развивитие у них самостоятельности и привычки к труду. Знания, полученные на экскурсии, оказываются очень прочными и надолго укладываются в детскую память.

Слайд 8

уроК - игра ЭТАПЫ УРОКА ИГРЫ: Этап подготовки урока - разработка сценария – условного отображения ситуации и объекта. Содержание: -учебная цель занятия, - описание изучаемой проблемы, -обоснование поставленной задачи, - план игры, - общее описание процедуры игры, -содержание ситуации и характеристик действующих лиц. Определяется режим работы, формируется главная цель занятия, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход. Ролевые игры: дети берут на себя роли взрослых или социальные роли и в специально создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между ними.

Слайд 9

игры – соревнования может занимать как весь урок, так и быть элементом урока. (Например, игра «Аукцион») На уроке выставляется на продажу различные предметы, имеющие отношение к уроку (например, любые открытки с изображением животных, птиц, растений…) Предмет выставляется для просмотра, называется его первоначальная цена. Товар продается тому, кто дает за него высшую цену. При продаже того или иного предмета все желающие приобрести эту вещь поочереди рассказывают о ней все, что сумели узнать, готовясь к аукциону. Тот, кто покажет лучшее знание о предмете, становиться владельцем этого товара и получает оценку «отлично».

Слайд 10

уроки – путешествия Этапы - остановки по пути следования. (остановки планируются заранее) - детям предлагается маршрутный лист - дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду – все, что необходимо для путешествия. Урок строится в виде практических исследований, работы с наглядными пособиями, бесед и докладах об объектах природы, «встречающихся» на остановках во время путешествия.

Слайд 11

урок – исследование - решение учащимися (при поддержке педагога) творческой, исследовательской задачи (с заранее известным, но не знакомым ученикам результатом). Главная цель: приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа получения новых прочных знаний Основные этапы: - постановка проблемы; - повторение теории, посвященной данной проблематике; - подбор инструментов для исследования и практическое владение ими; - обработка полученного результата, его анализ и обобщение, выводы. Урок – исследование – прогрессивная форма нетрадиционного занятия, которая открывает в учениках способность генерировать идеи, вести научный поиск, использовать межпредметные связи и в дальнейшем вносить свой вклад в инновационное развитие науки, техники, культуры нашей страны.

Слайд 12

Урок - проект разновидность урока – исследования, отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом. Деятельность является креативной и ориентированной на личность учащегося. Формы выполненного проекта: статьи, альбомы, коллажи, Книги формирует умения самостоятельной работы, развивает активное самостоятельное мышление ребенка и учит не просто запоминать и воспроизводить знания требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительного и коммуникативного взаимодействия.

Слайд 13

Список литературы Абасов З.А. Нетрадиционные уроки как педагогическая инновация//Инновации в образовании. - 2004. - №3. – с.118-130. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. – Вентана – Граф, 2013. – с. 240. Гайсина Р.С. Картографическая грамотность младших школьников: рекомендации, материалы к урокам. – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 82. Ильин Г.Л. Нетрадиционные формы усвоения социального опыта в контексте психологии образования//Вопросы психологии. – 2004. - №3-4. – с.19-23. Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов/ З.А.Клепинина , Г.Н. Аквилева. – М.: Изд. Центр «Академия», 2008. – с. 288. Ласкина Л. Д., Николаева Н.В., Варламова С.И. Экологическое образование младших школьников: рекомендации, конспекты уроков, занимательные материалы. – Волгоград: Учитель, 2011. – с. 170. Пчелина Л.В. Нестандартные уроки в начальной школе. - Изд.: Учитель, 2007. – с.76. Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии. – Волгоград: Учитель, 2009. – с. 189. Чадова Н.А. Игры в обучении младших школьников//Управление начальной школой. – 2009. - №2. – с. 11-13.

Слайд 14

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!