Что у нас над головой, 1 класс
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Дорожная карта «Что у нас над головой?», 1 класс

Используем фишбоун:

Цель – исследовать небесные объекты.

КОСТОЧКИ РЫБЫ – СОЛНЦЕ, ОБЛАКА, ВОЗДУХ

Организационно-мотивационный этап (3-4 мин.)

Приветствие и создание эмоционального настроя.

Учитель: Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня нас ждёт удивительное открытие. Мы будем изучать то, что видим каждый день, но, возможно, ещё не рассматривали как учёные.

Актуализация опыта. Приём «Я вижу…».

Учитель просит всех детей поднять голову и посмотреть вверх (на потолок). «Что вы прямо сейчас видите над своей головой?» (Люстру, потолок, рисунок и т.д.).

«А теперь представьте, что мы прямо сейчас вышли на улицу, на школьный двор. Подняли голову… Что тогда увидели бы?» (Дети высказывают предположения: солнце, небо, облака).

- Вспомните, когда день морозный, небо выглядит так же, как сегодня? (нет)

- А летним и зимним небом все одинаково? (нет)

Возникает вопрос: «Почему над нашей головой не всегда одно и то же? Что мы можем там увидеть?»

Формулировка гипотезы: «Давайте предположим, что над головой всегда есть солнце, луна, облака и звёзды. Но почему-то мы видим их не все сразу».

Исследовательский этап (25 мин.)

Исследование 1: «Выход в открытый космос» (Наблюдение). (5-7 мин.)

Организация деятельности: Класс «выходит» на импровизированную исследовательскую площадку (к окну или, по возможности, на 3-5 минут во двор).

Задание-инструкция: «Станьте учёными-наблюдателями. Ваша задача – внимательно, молча рассмотреть «объект исследования» – небо и запомнить всё, что на нём есть».

Фиксация наблюдений: После наблюдения дети возвращаются на места. Учитель задаёт вопросы, помогая сделать выводы:

Какого цвета было небо сегодня? (Голубое, серое, светлое).

Что вы на нём увидели? (Солнце, облака).

КОСТОЧКИ РЫБЫ – СОЛНЦЕ, ОБЛАКА, ВОЗДУХ.

Какими были облака? (Белые, пушистые, как вата; серые, тучки; лёгкие, перистые). Сравниваем с иллюстрациями в учебнике (с. 20-21).

Было ли на небе движение? (Облака плыли, птица летела).

Вывод (формулируем вместе с детьми): Небо – это не просто «потолок». Оно бывает разным. На нём есть разные объекты, и они могут двигаться.

Исследование 2: «Тайна невидимки» (Опыт с воздухом). (7-8 мин.)

Постановка проблемы: «Вы назвали птиц, самолёты. А на чём они держатся? Почему не падают? Есть ли что-то невидимое между небом и землёй?»

КОСТОЧКА РЫБЫ – ВОЗДУХ

СТАНЦИИ (КАЖДАЯ ГРУППА ИССЛЕДУЕТ, ПЕРЕДВИГАЯСЬ КАК НА КАРУСЕЛИ, ЗАПОЛНЯЯ ФИШБОУН ВЫВОДАМИ)

1 станция - ВОЗДУХ

Проведение опытов (демонстрация учителем с помощью детей):

Опыт с шариком:  надуваем воздушный шарик. «Что внутри? Воздух! Мы его поймали и «посадили в клетку».

Опыт с водой: В стакан с водой опускается трубочка. Ребёнок дует в неё. «Что появилось? Пузырьки – это воздух, который был внутри нас. Значит, воздух есть везде: и вокруг нас, и внутри нас».

Опыт с листом бумаги: Учитель машет тетрадным листом перед лицом. «Что вы чувствуете? Легкий ветерок. Это движение воздуха».

Обсуждение и связь с наблюдением: «Значит, над нашей головой и вокруг нас – целый невидимый океан из воздуха. Именно в нём летают птицы, самолёты и плывут облака».

2 СТАНЦИЯ СОЛНЦЕ

Задание «Что любит Солнышко?»

Цель: Установить связь солнца с жизнью.

Что делаем: Создаём две большие аппликации на ватмане: улыбающееся солнце и грустное солнце (спрятавшееся за тучу). Дети получают карточки с картинками: подсолнух, фонарик, лужа, радуга, мокрая одежда на верёвке, сосулька, батарейка, цветущий луг, спящий котёнок на подоконнике, фонарь уличный.

Задача: Приклеить картинки к тому солнцу, которое им «помогает». Обсуждение: почему фонарик и батарейку приклеили к грустному солнцу? (Их используют, когда солнца нет).

3 СТАНЦИЯ ОБЛАКА

С ПОМОЩЬЮ ВАТНЫХ ДИСКОВ СДЕЛАЙТЕ ВИДЫ ОБЛАКОВ, ГАЛОЧКОЙ ОТМЕТЬТЕ, КАКИЕ ОНИ СЕГОДНЯ.

ВЫВОД В ХВОСТ: НЕБО РАЗНООБРАЗНО, ЭТО ЦЕЛЫЙ ОТДЕЛЬНЫЙ МИР…Рефлексия: Незаконченное предложение

Начальные компоненты дорожной карты

Тема урока: Что у нас над головой?

Объект исследования: Пространство над головой человека.

Предмет исследования: Объекты и явления, которые можно наблюдать в небе днём и ночью.

Цель исследования: Узнать, какие объекты и явления находятся над нашей головой, и научиться их различать.

Гипотеза исследования: Мы предположим, что над нашей головой всегда находятся одни и те же объекты (например, солнце, облака, луна, звёзды), и что их можно наблюдать в любое время.

Задачи исследования:

1. Назвать известные объекты, которые можно увидеть над головой.

2. Проверить, всегда ли мы видим одни и те же объекты (днём и ночью, в разную погоду).

3. Научиться различать дневное и ночное небо.

4. Сделать выводы о том, как меняется «картина» над нашей головой.

Методы исследования: Наблюдение, сравнение, анализ (на доступном уровне), беседа, практическая работа (рисование, аппликация), игровые приёмы.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные результаты

Учащиеся научатся:

Различать основные объекты, видимые на дневном и ночном небе (солнце, луна, звёзды, облака).

Называть характерные признаки дневного (светло, видно солнце, облака) и ночного (темно, видно луну и звёзды) неба.

Объяснять на доступном уровне причину смены дня и ночи («Земля поворачивается, и солнце светит то на нас, то на другую сторону»).

Приводить примеры небесных явлений, которые можно наблюдать (радуга, дождь, снег, полёт птиц).

Составлять простую модель дневного или ночного неба с помощью аппликации.

2. Метапредметные результаты (Универсальные Учебные Действия)

Познавательные УУД:

Развитие наблюдательности: Умение внимательно рассматривать и анализировать изображения и явления.

Формирование исследовательских навыков: Умение выдвигать простую гипотезу («Что, если…?») и проверять её через наблюдение, сравнение и моделирование.

Сравнение и классификация: Умение сравнивать дневное и ночное небо, находить сходства и различия, а также сортировать объекты по заданному основанию (день/ночь).

Построение речевого высказывания: Умение оформлять свои мысли в устной форме, составлять простые выводы по результатам наблюдений.

Регулятивные УУД:

Принятие и удержание учебной задачи: Принятие проблемы урока («Почему над головой не всегда одно и то же?») и следование ей до конца занятия.

Планирование деятельности: Участие в обсуждении последовательности действий на уроке (сначала посмотрим, потом сравним, потом сделаем вывод).

Контроль и коррекция: Умение сверять свою работу (аппликацию) с образцом или замыслом, при необходимости вносить исправления.

Оценка: Элементарная оценка своего эмоционального состояния и результатов работы (

Отличная тема для урока-исследования в 1 классе! Вот разработанная дорожная карта с учётом возрастных особенностей детей.