Будь природе другом
проект по окружающему миру (1 класс)

Ход урока

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

УУД

1.Организационный момент.

Ребята!

-Внимательно посмотрите все ли готово у вас на партах для урока.

- Какое у вас настроение?

- Я рада, что у нас отличное настроение.

Подготовка класса к  работе.

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

2.Актуализация знаний в начале урока

Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в лес. В лес нас приглашает Лесовичок.

Очень добрым, очень светлым,

Золотистым, ясным днём

Мы поедем в гости к лесу,

В гости к солнышку пойдем!

-Итак, мы отправляемся с вами в лес! Человек многим обязан природе, лесу.

-Чем же именно нам дорог лес?

Почему мы с лесом дружим,

И зачем он людям нужен?

-Совершенно верно. Лес - это кладовая с великими сокровищами жизни. Он дарит нам орехи, грибы, ягоды, украшает нашу Землю.

-Наша природа разнообразна и величава. В летнюю пору на цветах жужжат пчелы и шмели, порхают бабочки. Небесную синеву разрезают крылья птиц. А какое множество животных, разных видов обитает на земле! Многообразен и удивителен мир природы!

-Посмотрите на доску. Нужно определить, кому, что кому необходимо для жизни?

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес

-Для того чтобы узнать, какие животные и птицы обитают на нашей лесной полянке, Лесовичок приготовил загадки, которые вам нужно отгадать. Слушайте внимательно!

1. Не мышь, не птица,

В лесу резвится,

На деревьях живет

И орешки все грызет? (Белка)

2. Кто в лесу огромней всех?

Кто богатый носит мех?

Кто в берлоге до весны,

Днём и ночью смотрит сны? (Медведь)

3. Под дубочком, под листочком

Свился, скрючился клубочком. (Ёж)

4. На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его…(Скворец)

5. Днём спит,

Ночью летает

И прохожих пугает. (Сова)

6. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса,

А зовут её… (Лиса)

7. У меня ходули, -

Не страшит болото:

Лягушат найду ли –

Вот моя забота. (Цапля)

8. Кто зимой холодной,

Ходит злой, голодный? (Волк)

9. Кто в лесу деревья лечит,

Не жалея головы?

Тяжела его работа –

Целый день долбить стволы. (Дятел)

10. Отгадайте, что за шапка,

Меха белого охапка

Шапка бегает в бору,

У стволов грызёт кору. (Заяц).

• Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

Ответы детей.

Предметные умения

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Метапредметные умения

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения  знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Личностные умения

осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.

3. Постановка цели урока

Что же сделать, чтобы снова 
Птицы пели и летали,
Бабочки в цветах порхали, 
Чтоб природа ожила и умершей не была?
Если можешь, помоги, на вопрос ответ найди. 

Формулируют (уточняют) цели урока

Ответы детей

Постановка целей

4. Первичное восприятие и усвоение нового теоритического учебного материала

-Но они почему-то опасаются пускать нас в своё лесное царство, и очень чем-то взволнованы. Они прислали нам письмо: «Природа в опасности!» И это тема нашего урока.

-Как вы думаете, что же случилось?

-Наверно, до нас в лесу были те, кто природу не бережет, плохо к ней относится. Но я уверена, что вы знаете, как вести себя в лесу, на речке, у озера.

-Я, сейчас, буду показывать рисунки, а вы должны будете ответить, что они означают и почему этого нельзя делать.

«Запретные знаки»

Нельзя сбивать ногами грибы.

Деревья и грибы между собой дружат. Тонкие нити грибницы тянутся к корням деревьев, оплетают их, срастаются с ними. Грибница всасывает из почвы и посылает дереву воду.

Не разоряй муравейники.

Муравьи – защитники леса. Семья одного муравейника защищает от опасных насекомых огромные участки земли.

Не разоряй птичьи гнезда.

Если разорять птичьи гнезда, то птиц будет все меньше и меньше, и они могут совсем исчезнуть.

Не убивай лесных насекомых.

Пауки защищают сады, поля и огороды от всевозможных клещей и улиток.

Не рвите ландыши.

Они занесены в красную книгу.

Не вырывай кустарники с корнем.

Не оставляй после себя мусора.

Мусор, который оставляют люди не может сам переработаться, а это мешает жизни животных. Они могут пораниться о стеклянные бутылки, или отравиться.

Не оставляй костры горящими в лесу.

Может возникнуть пожар, что нанесет непоправимый вред лесу.

Не забирай лесных животных домой.

-Молодцы! Природу нужно охранять и беречь. В лесах обитают разные ценные животные, будем охранять наши леса!

-Проверим, как вы уяснили эти правила.

Динамическая пауза

5.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений

-Теперь вы хорошо запомнили правила вежливости в природе. Послушайте стихотворение и скажите, будете ли вы вести себя так, как герой стихотворения.

Дикарь в лесу

Хозяйка белочка в лесу

Орехи собирала.

Она в лесу том каждый сук

И каждый кустик знала.

Однажды в лес противный тип

Пришел с большой котомкой

Небрежно сбил ногою гриб

И выругался громко.

Стал гнуть орешника кусты - сломал,

Зажал под мышкой ветви,

Нашел один орех - сорвал,

Сорвал второй и третий…

Отбросил куст и, как медведь,

Пошел себе довольный.

А бедной белки и смотреть

На это было больно.

- Почему мальчик не понравился белочке?

(ломал ветви, шумел, сбивал грибы). 

-А верны ли наши мысли мы узнаем, прочитав текст в учебнике на с.27. («О маленьких ранах…)

-Какие же раны человек наносит природе?

-Даже самые маленькие раны природе тяжело излечить, потому что уж очень много у нее вредителей.

Игра «Выбери правило вежливости»

-Сейчас я буду вам называть правила. Если так можно делать – «ДА», если нельзя – «Нет».

1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. (ДА)
2. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, еще вырастит. (НЕТ)
3. Наконец-то можно пошуметь, покричать в лесу. (НЕТ)
4. Старайся не шуметь, а то животные очень испугаются. (ДА)
5. Пучеглазую лягушку, жабу и ужа, гусениц, букашек можно всех прогнать. А лучше бы их совсем не было. (НЕТ)
6. Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело. (ДА)

-Продолжим путешествие. Однажды Лесовичок обходил свои лесные владения. Смотрит, из воды рыбка выскочила и говорит: « Не отпускай ты меня Лесовичок, в воду не хочу там больше жить»

- Почему рыбка не хотела оставаться в воде, ведь там - ее дом?

- Как происходит загрязнение воды? Какая опасность угрожает рыбке?

-А какая еще опасность угрожает природе?

-По вине людей уже исчезло немало животных и растений. Многие другие стали редкими и находятся на грани исчезновения. Лесовичок хочет послушать, что вы знаете о таких животных.

-А где мы можем найти списки таких животных?

-Верно, в Красной книге.

- Ребята, а кто знает, что такое КРАСНАЯ КНИГА природы?

• Почти все растения и многие животные занесены в КРАСНУЮ КНИГУ. Но ведь книга о природе, а обложка почему–то красная. Не зеленая как листья деревьев, не голубая, как речная вода, а красная.
• Почему ребята, как вы думаете?

-Совершенно верно. Красный цвет – это цвет тревоги. Цвет ёё обложки тревожное напоминание людям, ведь в этой книге списки редких, находящихся под угрозой исчезновения растений, животных и насекомых. (показ красной книги).

-Изначально все сведения о редких и исчезающих видах растений и животных помешались в одном томе Красной книги. И страницы в ней были цветными. Но это было сделано не для украшения, а для того, чтобы нам было легче понять, какая угроза нависает над тем или иным видом живой природы. Теперь мы вспомним цвета страниц и их значение:

1. Красные страницы -на них представлены те виды животных и растений, которым грозит полное исчезновение. Этот процесс невозможно остановить без вмешательства человека. Это исчезающие виды. Это– красный волк и зубр.

2. Желтые страницы - на них животные, которые встречаются в достаточном для выживания количестве, но их численность сокращается. Это сокращающиеся виды. Это Амурский тигр, карликовый тушканчик, морж, лев.

3.Белые странички – здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Это редкие виды. К ним относятся: белый медведь, снежный барс, утконос, фламинго.

4. Серые странички – на этих страницах животные, которые мало изучены, а места их обитания труднодоступны или точно не установлены. Это неопределенные виды. Слоновая черепаха, императорский пингвин.

5. Зеленые странички – на них записаны животные, которых удалось спасти от вымирания. Восстанавливающиеся виды. Например, бурые медведи.

6. Черные странички- на них можно увидеть изображение животных и растений, которых мы уже нигде не встретим. Это исчезнувшие виды. Странствующие голуби, Морская корова.

Об этих животных мы поговорим подробнее. Послушаем, что интересного о них вы нашли.

(Рассказы учащихся)

Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов.

-Люди поняли, что природа в опасности и ее нужно охранять. Как вы думаете, что для этого делают люди?

-Какие же еще меры принимаются для охраны природы?

1. Красная книга
2. Переоборудование фабрик и заводов
3. Посадка новых лесов
4. Запрет на охоту животных
5. Заповедники и национальные парки

-А есть ли у нас в Амурской области заповедники или национальные парки?

-А что можете сделать для охраны родной природы вы, дети?

1. Соблюдать правило поведения в природе
2. Делать кормушки
3. Кормить птиц
4. Сажать деревья и цветы

-Как же нужно относиться к природе, чтобы она не погибла?

-Верно, нужно беречь нашу природу и нашу землю.

Берегите Землю!

Берегите землю!

Берегите жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях ежевики,

На тропинках солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в ниве

Берегите землю! Берегите!

6.Рефлексия деятельности

- Что нового вы узнали сегодня?

-Какая же опасность грозит природе?

-Какие меры принимаются для ее охраны?

-Да, ребята, вы уже много знаете о природе, давайте же всегда жить с нею в дружбе, потому что:

Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют сами защититься!  

 Домашнее задание: ПОДГОТОВИТЬ ПРОЕКТ