Конспект урока по теме «Домашние животные» для обучающихся с ОВЗ
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Конспект урока по теме «Домашние животные» для обучающихся с ОВЗ

Класс: 1–2 (с учётом индивидуальных особенностей и уровня развития).
Предмет: окружающий мир / коррекционно-развивающее занятие.
Цель: сформировать и закрепить представления о домашних животных, их внешнем виде, питании и пользе для человека; развить познавательную активность и коммуникативные навыки.

Задачи:

• образовательные:

• уточнить и расширить знания о домашних животных (корова, лошадь, собака, кошка, коза, свинья, овца);
• познакомить с особенностями питания и содержания домашних животных;
• сформировать понимание пользы, которую животные приносят человеку;
• обогатить и активизировать словарь по теме (слова: домашние животные, корм, польза, ферма, хозяин).

• коррекционно-развивающие:

• развивать зрительное восприятие, внимание, память, мелкую и крупную моторику;
• тренировать умение отвечать на вопросы, подражать звукам животных;
• формировать навыки работы в паре/группе.

• воспитательные:

• воспитывать бережное и ответственное отношение к животным;
• стимулировать интерес к природе и сельскому хозяйству.

Планируемые результаты:

• знает названия 5–7 домашних животных;
• может назвать 1–2 особенности внешнего вида и 1–2 вида корма для каждого животного;
• понимает, какую пользу животное приносит человеку (молоко, шерсть, охрана и т. п.);
• участвует в диалогах и играх по теме, подражает звукам животных.

Оборудование и материалы:

• картинки/фотографии домашних животных (крупные, чёткие);
• разрезные картинки (3–5 частей) с изображениями животных;
• карточки с изображениями корма (сено, трава, молоко, кость, зерно и т. п.);
• аудиозаписи звуков животных (мычание коровы, лай собаки, мяуканье кошки и др.);
• цветные карандаши, листы бумаги, клей, ножницы (по возможности);
• мягкие игрушки или фигурки домашних животных;
• презентация (по желанию);
• шаблоны для штриховки/раскрашивания.

Ход урока

I. Организационный момент (2–3 мин)

• Приветствие. Проверка готовности к уроку.
• Создание положительного настроя:

— Сегодня мы отправимся на ферму! Там живут животные, которые помогают людям. Отгадайте, кто это:
С хозяином дружит, дом сторожит, живёт под крылечком, хвост колечком. (Собака.)
Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается. (Кошка.)

II. Актуализация знаний и мотивация (5 мин)

• Беседа по вопросам:

• Каких животных вы видели на улице/в деревне?
• Кто из вас имеет дома кошку/собаку? Как вы за ними ухаживаете?
• Почему этих животных называют «домашними»? (Они живут рядом с человеком, человек их кормит и ухаживает за ними.)

• Просмотр картинок/игрушек: назвать животных, которые изображены.
• Прослушивание аудиозаписей: угадать животное по звуку.

III. Изучение нового материала (10–12 мин)

1. Рассказ учителя с демонстрацией картинок:

• Корова — даёт молоко. Ест сено и траву. Живёт в коровнике.
• Лошадь — перевозит грузы и людей. Ест овёс, сено, траву. Живёт в конюшне.
• Собака — охраняет дом. Ест мясо, кости, специальный корм. Живёт в будке или дома.
• Кошка — ловит мышей. Ест молоко, рыбу, специальный корм. Живёт дома.
• Коза — даёт молоко и шерсть. Ест траву, сено. Живёт в сарае.
• Свинья — даёт мясо. Ест овощи, зерно, отходы. Живёт в свинарнике.
• Овца — даёт шерсть. Ест траву, сено. Живёт в овчарне.

2. Обсуждение пользы:

• Молоко → сыр, творог, сметана.
• Шерсть → носки, шарфы, одежда.
• Охрана дома → собака.
• Помощь в хозяйстве → лошадь, корова.

3. Физкультминутка «Животные»

Мы как лошадки: цок-цок-цок (ходьба на месте, поднимая колени).
Мы как коровы: му-у-у (руки в стороны, наклоны).
Мы как собаки: гав-гав (прыжки на месте).
Мы как кошки: мяу-мяу (потягивания, «умывание»).

IV. Первичное закрепление (10 мин)

1. Игра «Кто что ест?»

• На доске/столе — картинки животных и корма.
• Дети по очереди соединяют животное с его кормом (например, корова → сено; собака → кость).

2. Упражнение «Разрезные картинки»

• Дети собирают из частей изображение животного, называют его.

3. Игра «Угадай звук»

• Учитель включает запись звука, дети показывают картинку с соответствующим животным.

4. Работа в парах: «Найди пару»

• Раздать карточки: на одних — животные, на других — их жилища (коровник, конюшня, будка и т. д.).
• Задача: соединить животное с его «домом».

V. Практическая работа (7–10 мин)

1. Раскрашивание/штриховка:

• Дать листы с контурами животных.
• Задание: раскрасить животное, назвать его и сказать, чем оно полезно.

2. Лепка/аппликация (по возможности):

• Слепить из пластилина кошку/собаку.
• Сделать аппликацию «Ферма» (наклеить вырезанные фигурки животных на фон).

VI. Подведение итогов и рефлексия (5 мин)

• Вопросы для рефлексии:

• О каких животных мы говорили?
• Какое животное даёт молоко? (Корова, коза.)
• Кто охраняет дом? (Собака.)
• Кто ловит мышей? (Кошка.)
• Чем кормят корову? (Сено, трава.)

• Оценка работы:

• «Если вам было интересно и вы всё поняли — поднимите картинку с кошкой».
• «Если было трудно — поднимите картинку с коровой».

• Подведение итогов: «Сегодня мы узнали, что домашние животные живут рядом с человеком и приносят ему пользу. Мы должны заботиться о них!»

VII. Домашнее задание (1–2 мин)

• Рассмотреть дома фотографии/картинки с животными.
• Попробовать нарисовать любимое домашнее животное (по желанию).
• Поговорить с родителями: есть ли у них воспоминания о домашних животных из детства?

Примечание:

• Для детей с тяжёлыми нарушениями: использовать тактильные материалы (шерсть, мех), реальные предметы (миска, кость, сено), максимальное упрощение заданий.
• Темп урока — медленный, с частыми повторениями и наглядностью.
• Речь учителя — чёткая, простая, с опорой на визуальные и аудиоматериалы.
• При необходимости — индивидуальная помощь и адаптация заданий (сокращение количества объектов, использование жестов и пиктограмм).