окружающий мир
план-конспект урока по окружающему миру

Дата: -

Школа: -

Класс: 2

Урок: -

Время:-Кабинет:-

Студент: Катпенова Кира Салимжановна

Группа: 22

Учитель: -

Методист: Горячёва Светлана Леонидовна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить учащихся с основными правилами безопасного общения с друзьями в интернете (личная информация, пароли, странные просьбы).
2. Научить распознавать опасные ситуации при онлайн-общении и выбирать правильный алгоритм действий (не отвечать, посоветоваться со взрослым, проверить информацию).

Предметные:

1. Знать не менее 5 правил безопасного общения с друзьями в интернете (не передавать пароль, не отправлять личные фото без разрешения родителей, не отвечать агрессией, советоваться со взрослыми, проверять странные просьбы через звонок другу).
2. Уметь анализировать предложенные ситуации общения в интернете и определять, какие действия являются безопасными, а какие — опасными.

Развивающие:

1. Развивать критическое мышление: умение анализировать сообщения от друзей и незнакомцев, отличать правду от обмана.
2. Развивать коммуникативные навыки: умение работать в группе, договариваться, аргументировать свою точку зрения при обсуждении правил безопасности.

Личностные:

1. Осознавать ценность настоящей дружбы и понимать, что интернет — это только инструмент для общения, который требует ответственности и осторожности.
2. Проявлять уважительное отношение к собеседникам в интернете, не использовать грубые слова и не скрываться за анонимностью для совершения плохих поступков.
3. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (работа в группах, парах, умение договариваться и слушать других)..

Воспитательные:

1. Воспитывать ответственное отношение к личной информации и уважение к приватности других людей (не публиковать чужие фото без разрешения).
2. Воспитывать умение обращаться за помощью к родителям или учителю в любой подозрительной ситуации при общении в интернете.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

1Формы организации учебной деятельности, 2методы и 3приемы, 4 формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

Учитель показывает на доске два облака слов: «ДРУЖБА» (объятия, игра, секреты, смех) и «ИНТЕРНЕТ» (чат, стикеры, игры, видео). Задаёт вопрос: «Что общего между этими облаками? А что разного?» Завершает: «Сегодня мы будем учиться дружить так, чтобы интернет не стал врагом, а остался помощником»..

Рассуждают (1-2 ответа). Настраиваются на работу

Учебная презентация (слайд №1 с облаками слов «Дружба» и «Интернет»), доска (магнитная или маркерная).

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Форма: фронтальная. Метод: наглядный (демонстрация картинок), словесный (беседа). Приёмы: игровой приём «Лента времени дружбы», ранжирование картинок, фиксация ответов на доске. Форма контроля: устный опрос, фиксация идей в столбик «Риски». 

Игровой приём «Лента времени дружбы» Учитель показывает картинки (на слайде или распечатки): 1) Дети играют во дворе. 2) Разговор по стационарному телефону. 3) Переписка в мессенджере. 4) Видеозвонок. Вопросы: «Как менялось общение? Что появилось нового? Какие опасности появились с интернетом?» Фиксирует ответы на доске в столбик «Риски».

Располагают картинки в порядке появления. Называют опасности: обман, незнакомцы, грубость, кража пароля.

Учебная презентация (слайды с картинками: 1) игры во дворе, 2) стационарный телефон, 3) мессенджер, 4) видеозвонок) либо распечатки картинок на магнитах. Доска для фиксации столбика «Риски».

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Форма: фронтальная, парная (обсуждение в парах 1 минута). Метод: проблемное изложение, словесный. Приёмы: чтение проблемной ситуации, подводящий диалог, совместное формулирование темы и цели. Форма контроля: устные ответы, фиксация темы на доске и в тетрадях. 

Учитель читает проблемную ситуацию: «У Алисы есть подруга Катя. Однажды Алиса получила сообщение от аккаунта Кати: “Привет! У меня проблемы, скинь код подтверждения из СМС, очень надо”. Голосового сообщения не было. Что делать Алисе?» Вопросы классу: – Почему это может быть опасно? – Чего мы ещё не знаем, чтобы помочь Алисе? Совместно формулируют тему и цель: «Правила безопасного общения с друзьями в интернете».

Обсуждают. Высказывают версии. Записывают тему в тетрадь (или фиксируют на доске).

Учебная презентация (слайд с текстом проблемной ситуации про Алису и Катю), доска (фиксация темы и цели), тетради для записи темы.

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Форма: групповая (по 4 человека). Методы: практический (работа с карточками), словесный (обсуждение). Приёмы: классификация (разложение карточек на «Можно» и «Нельзя»), защита решения группы, вывешивание результатов, создание плаката. Форма контроля: взаимоконтроль в группе, выступление представителя, педагогическое наблюдение, коррекция учителя. 

Работа в группах (по 4 человека) Каждая группа получает конверт с 8-10 карточками (смесь безопасных и опасных действий). Задание: разложить на две кучи: «Можно другу в интернете» «Нельзя другу в интернете никогда» После работы – вывешивание результатов на доску. Учитель корректирует и добавляет ключевые правила (выделяет жирным на плакате).).

Читают, обсуждают, спорят. Один представитель от группы объясняет одно решение. Записывают главные правила в тетрадь (кратко

Конверты с карточками (8-10 шт. на группу) – смесь безопасных и опасных действий. Два больших листа формата А3 или А2 с надписями «МОЖНО» и «НЕЛЬЗЯ НИКОГДА» (на каждый стол). Плакат с итоговыми правилами (вывешивается учителем). Клей, маркеры (по желанию для наклеивания карт

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Форма: фронтальная (игровая). Метод: практический, игровой. Приёмы: игра с движением «Верно – Неверно» (встать – присесть), проговаривание правил. Форма контроля: самоконтроль через движение, визуальная диагностика (ошибки видны сразу), устные ответы. 

Игра «Верно – Неверно» (с движением) Учитель читает утверждение. Если безопасно – дети встают и поднимают руки вверх. Если опасно – приседают. 1) «Можно сказать другу свой пароль, если он обещает никому не говорить». 2) «Нужно посоветоваться с родителями, если в чат написал незнакомец». 3) «Если друг прислал странную просьбу, лучше перезвонить ему». 4) «В интернете можно говорить грубые слова, потому что тебя не видно». 

Выполняют движения. Ошибающиеся садятся (запоминают правильный ответ).

Устные утверждения учителя (можно вывести на слайде презентации), движение как форма ответа (встать / присесть), дополнительного оборудования не требуется.

Динамическая пауза(1 мин)

Танец «Колёсики»

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

 Форма: индивидуальная. Метод: письменный контроль. Приёмы: блиц-тест (5 вопросов с выбором ответа «+» или «-»), работа по ключу, самооценка. Форма контроля: самопроверка по открытому ключу, самооценка (шкала «Отлично» / не отлично).

Блиц-тест (на карточках или в тетради) Поставь «+» (безопасно) или «–» (опасно): 1. Позвонить другу, если он написал странную просьбу. 2. Сказать маме или папе, что незнакомец просит адрес. 3. Послать своё личное фото другу в тайне от родителей. 4. Кинуть в чат обидный мем в ответ на оскорбление. 5. Пригласить друга в онлайн-игру, разрешённую родителями. Самопроверка: учитель открывает ключ: +, +, –, –, +

Выполняют самостоятельно (2-3 минуты). Проверяют по ключу карандашом. Ставят себе оценку (5–6 правильных – «Отлично»).

Учебная презентация (слайд №8 с текстом блиц-теста из 5 вопросов и ключом для самопроверки). Раздаточные карточки с тестом (на каждого учащегося) либо тетради. Карандаши / ручки.

Включение в систему знаний, повторение

(7 – 8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

 Форма: парная (работа в парах), фронтальная (презентация результатов). Метод: практический, творческий. Приёмы: составление памятки с незаконченными фразами, рисование значков-правил, зачитывание результатов, создание стенгазеты. Форма контроля: взаимопроверка в паре, презентация результата, педагогическое наблюдение.

Составление памятки «Мой безопасный интернет-друг» Учитель раздаёт заготовку – лист с незаконченными фразами (см. приложение). Задание в парах: дописать или нарисовать значки-правила. Затем 2–3 пары зачитывают свои правила вслух. Учитель собирает памятки в одну общую стенгазету (или вывешивает на доску). Работают в парах (4 минуты). Дописывают и рисуют. Представляют результат. Запоминают через творчество.

Работают в парах (4 минуты). Дописывают и рисуют. Представляют результат. Запоминают через творчество.

Заготовки памятки «Мой безопасный интернет-друг» (листы с незаконченными фразами – по 1 на пару). Цветные карандаши или фломастеры для рисования значков-правил. Стенгазета (ватман) для сбора готовых памяток, клей или скотч.

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Форма: фронтальная, индивидуальная. Метод: рефлексивный. Приёмы: приём «Смайлик в чате» (выбор смайлика), устное объяснение выбора, завершающая фраза учителя. Форма контроля: самооценка (поднятие стикера или рисунок в тетради), устная рефлексия. 

Деятельность учителя Деятельность учащихся
Приём «Смайлик в чате» На доске три смайлика: – «Я всё понял и научу друга» – «Я понял, но сомневаюсь» – «Было трудно, не всё понятно» Учитель просит поднять соответствующий стикер или нарисовать смайлик в тетради. Завершающая фраза: «Ваша безопасность в интернете начинается с одного вопроса: “А так ли я поступаю с настоящим другом?”».

Поднимают карточки или рисуют. 1–2 ученика устно объясняют, почему выбрали такой смайлик

Три смайлика на доске нарисованные или распечатанные. Стикеры трёх цветов (по количеству учащихся) либо просьба нарисовать смайлик в тетради.