План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся |
|
|
|
Этап урока | Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы | Деятельность обучающихся с указанием форм организации | Формируемые УУД(с указанием конкретных действий) |
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»). | Прослушивание песнопений разных религий. - Отгадайте загадку: Открыть свои тайны любому готова.
Но ты от неё не услышишь ни слова.
- Составьте синквейн к слову – книга.
| Внутренне организуются, мобилизуются на работу. Называют отгадку - книги.
Интересная, красочная Читать, рассматривать, запомнить Книга - лучший друг. | Познавательные: понимание информации, работа с ключевыми словами, |
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими. | - А какие книги бывают? (слайд)
- Как вы думаете: о чём мы с вами сегодня на уроке будем говорить? Правильно о книгах, но о книгах особенных. Разгадайте зашифрованное слово и узнаете. На доске запись: свщнн - Какие священные книги знаете вы? Обратите внимание на нашу выставку. Какие священные книги вы видите? Назовите. - Почему верующие люди считают чтение священных книг очень важным и нужным занятием? - Посмотрите и послушайте, как об этом говорится в восточной притче. (Показ интерактивной модели с диска «Основы мировых религиозных культур». Священные книги) | Отвечают: маленькие, большие, красочные, иллюстрированные… -О книгах.
Отгадывают слово, вставив пропущенные гласные: священные Слушают учителя и отвечают на вопросы фронтально.
| Познавательные: понимание информации, сравнение своего ответа с ответами одноклассников.
Регулятивные: определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: умение слушать и слышать других; умение вступать в диалог со сверстниками и взрослыми; оформление своих мыслей в устной форме.
Личностные: формирование действия нравственно-этического оценивания. |
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. | - Согласны ли вы с тем, что у каждой мировой религии есть своя священная книга? -Давайте проверим, что вы об этом знаете? Поиграем в игру «Верю - не верю» Каждый ученик получает карточку с заданием Верите ли вы, что 1. Самые древние священные тексты были написаны в Индии. 2. Веды – это современные священные тексты ? 3. Типитака означает в переводе «две корзины мудрости»? 4. Коран – священная книга иудеев? 5. В Буддийской культуре священной книгой является Типитака? - Давайте посмотрим, что у нас получилось. Учитель записывает на доске количество разных версий на каждый вопрос. | Учащиеся отвечают, заполняя таблицу Да (+), нет(-), затрудняюсь ответить (?) | Проверка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные: осуществление анализа и синтеза. Регулятивные: овладение навыком работы по предложенному учителем плану.
Познавательные: сопоставление разных точек зрения.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник). | - Почему получились разные ответы? - Где можно найти точный ответ на интересующие вопросы?
| - Мы не знаем точный ответ на этот вопрос. Версии детей: - В учебнике. - Спросить у взрослого, учителя. - В электронном приложении к уроку. - Спросить у одноклассников.
| Познавательные: выдвижение гипотез, обоснование. Регулятивные: составление плана решения действий на уроке. |
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. | - Попробуем найти ответы в учебнике С.16 чтение текста о ведах и проверка (фронтальная работа) | Читают, заполняют в таблице столбик «Проверка».
| Познавательные: ориентирование в учебнике и нахождение ответов на вопросы в тексте; переработка и преобразование информации. Регулятивные: корректирование своей деятельности |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах). | Священная книга буддизма. Работа с отрывком из Типитаки на с.16-17. -Зачитайте отрывок, который вам больше всего понравился… - Зачитайте отрывок, который вас больше всего удивил… -Как вы думаете, почему в названии этой книги есть слово мудрость? -Найдите в Толковом словаре С.И.Ожегова слово «мудрость» и запишите его значение в тетрадь Священная книга ислама -Чтобы узнать священную книгу мусульман вам необходимо поработать в группах с текстами. Ваша задача внимательно прочитать текст, а затем ответить на вопросы, данные после текста (3 группы по 5 человек) -Теперь каждый участник группы будет работать индивидуально. Возьмите конверт, распределите карточки-задания. Выполните задание: вставьте пропущенные слова в текст. - Что же у вас получилось? |
Выборочно зачитывают отрывки.
Отвечают на вопрос.
Работают со словарём, ищут нужное слово, записывают его значение в тетрадь.
Читают текст. Выполняют задание (при выполнении задания учащиеся могут пользоваться текстом, обращаться за помощью к членам своей группы)
Рассказывают по цепочке в соответствии с номерами, указанными на карточках. Заполняют таблицу. | Познавательные: владение и использование разных видов чтения; извлечение информации; использование словарей.
Коммуникативные: овладение умением работать в группе, умение выполнять различные роли, умение слушать и слышать других. Познавательные: ориентирование в учебном пособии, извлечение информации, её переработка и преобразование.
Регулятивные: осуществление самоконтроля |
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | Работа в группах Электронное приложение к уроку 6 Тренажёр №3 Тренажёр №4 Тренажёр №6 Тренажёр №7 |
Выбирают из списка слова, подходящие по смыслу.
Выбирают подходящий термин. | Коммуникативные: овладение умением работать в группе, умение выполнять различные роли, умение слушать и слышать других. Регулятивные: осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Подведем итог нашей работы: -Какие священные книги религий мира мы узнали? (показ слайдов). -Пользуясь таблицей, расскажите: а) о священных текстах – ведах; б) о священной книге буддизма; в) о священной книге ислама. | Рассказывают по таблице. | Познавательные: извлечение информации из таблицы. Коммуникативные: выражать свои мысли, слушать собеседников, взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: понимание цели выполняемых действий. |
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания. | -Что было непонятно в теме? Задайте вопросы. -Скажите, кто работал на уроке лучше всех? Кто работал хорошо? На мой взгляд, необходимо отметить хорошую работу… Домашнее задание: (на слайде) - Рассказать родителям о священных книгах мировых религий. - Составить кроссворд по теме урока. | Задают вопросы по теме. Оценивают себя и других.
Записывают домашнее задание. | Коммуникативные: умение вступать в диалог со сверстниками; выражать свои мысли, слушать собеседников, взаимодействие со сверстниками и учителем. Регулятивные: самооценка и взаимооценка; определение степени успешности своей работы. |
orkse.docx