Рабочая программа по ОРКСЭ модуль Светская этика
рабочая программа по орксэ (4 класс) на тему
Рабочая программа по ОРКСЭ, модуль " Светская этика" к учебнику А.И.Шемшуриной
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 51.71 КБ |
Предварительный просмотр:
пояснительная записка
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») для 4В, 4Д класса рассчитана на 34 часа(1 час в неделю)и составлена Черновой А.Г. в соответствии с:
- основными положениями ФГОС НОО 2009г,
- требованиями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №121;
- с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей;
- авторской программой А.И.Шемшуриной «Основы светской этики», утверждённой МО РФ.
В ряду общих задач образования задачивоспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к Родине, природе, семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс - просветительский и информационный, и главный педагогический подход в обучении – светский, не конфессиональный.
Специфика курса «Основы светской этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический характер.
В контексте учебного курса культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность духовно-нравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям.
Курс направленнаразвитие у школьников представлений о нравственных идеалах, на понимание их значения в отечественной истории, современной жизни, а также своей сопричастности к ним.
Цели :
- дать представление об основных нормах нравственности, первичные
представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
- формировать общественно–значимую мотивацию детей, их поступков,
адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
- изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.
Задачи курса:
- развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
- формирование качеств гражданина и патриота России;
- воспитание духовно–нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты).
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно - нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.
Именно в начальной школе закладываетсянравственный мирчеловека, который включает в себя три уровня:
Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.
Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.
Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести и достоинств, о смысле жизни, долге.
Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно - воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете и призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.
При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.
Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.
Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка- все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.
Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.
При изучении основ светской этики следует выполнять обще-дидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребенка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребенок может додуматься сам, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое- либо предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.
Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов — выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и проанализировать их.
У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Основы светской этики» изучается в 4 классе один час в неделю(34 ч)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся..
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные.
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения модуля «ОРКСЭ» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Познавательные
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля;
- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий по вопросам этики;
- владеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации этических понятий, установления аналогий и причинно-следственных связей между этическими феноменами,
- строить рассуждения, в соответствии с известным понятиям новых этических категорий.
Коммуникативные
- адекватно использовать речевые средств и средства информационно-коммуникативных технологий для решения этических задач;
- владеть навыками смыслового чтения текстов нравственного содержания, осознанного построения речевых высказываний и высказывания собственного мнения по этическим вопросам;
- слушать мнение собеседника, воспринимать его этическую позицию, вести диалог, признавать возможность различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию.
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка;
- определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях,
- не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- понимать и сопереживать чувствам других людей.
- проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,
Регулятивные
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей освоения этических категорий и определять условия ее реализации;
- вносить соответствующие коррективы в процесс реализации целей на основе оценки и учета характера ошибок
- определять наиболее эффективные способы достижения результатов в сфере освоения этики; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
- осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями
Предметные результаты:
- знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
- познакомиться с основными нормами светской морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимать значения нравственности в жизни человека и общества;
- иметь первоначальные представления о светской этике, ее роли в культуре, истории и современности России;
- осознавать ценности человеческой жизни.
Формы учебной работы на занятиях в рамках курса:
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами.
- Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.
- Беседа. Репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.
- Интервью. Например, интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы. Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью разрабатываются самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения программы
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
- Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая).
- Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах).
- Самоконтроль.
- Фронтальный контроль.
- Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.
Содержание учебного предмета
Этика общения (4 часа)
Добрым жить на белом свете веселей. Правила общения для всех. От добрых правил-добрые слова и поступки. Каждый интересен.
Этикет (4 часа) Премудрости этикета. Красота этикета. Простые школьные и домашние правила этикета. Чистый ручеек нашей речи.
Этика человеческих отношений (4 часа)В развитии добрых чувств – творение души
Природа – волшебные двери к добру и доверию. Чувство Родины. Жизнь протекает среди людей.
Этика отношений в коллективе(4 часа) Чтобы быть коллективом. Коллектив начинается с меня
Мой класс – мои друзья. Ежели душевны вы и к этике не глухи.
Простые нравственные истины(4 часа) Жизнь священна. Человек рожден для добра
Милосердие – закон жизни. Жить во благо себе и другим.
Душа обязана трудиться(4 часа) Следовать нравственной установке. Достойно жить среди людей. Уметь понять и простить. Простая этика поступков
Посеешь поступок – пожнешь характер(4 часа) Общение и источники преодоления обид
Ростки нравственного опыта поведения. Доброте сопутствует терпение. Действия с приставкой «со-»
Судьба и Родина едины(6 часов) С чего начинается Родина. В тебе рождается патриот и гражданин. В тебе рождается патриот и гражданин. Человек- чело века. Слово, обращенное к себе
Обобщение пройденного.
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
№ п/п | Тема урока | Содержание урока | Деятельность учащегося |
Этика общения (4 часа) | |||
1 | Добрым жить на белом свете веселей | Понятия «добро» и «зло» как главные этические категории. Понятие «доброта» и его его смысловое значение. Взаимосвязь понятий «добро» и, «доброта». Значение понятия «зло» и его связь с названными понятиями. | Вести учебный, социокультурный диалог. Определять понятия добра и зла. Сопоставлять проявления добра и зла. Аргументировать свою точку зрения. Применять полученные знания в жизни. Составлять небольшой текст-рассуждение на темы добра и зла. |
2 | Правила общения для всех | Общение как одна из основных потребностей человека. Главное в общение – стремление к пониманию.Тактичность – важное условие общения. Сопутствующие качества общения (чуткость, деликатность и др.) | Объяснять значение изучаемых понятий. Определять основные характеристики общения. Анализировать особенности общения на основе золотого правила нравственности. Аргументировать свою позицию. |
3 | От добрых правил-добрые слова и поступки | Вековой опыт о доброй основе человека. Проявление добра в нашей повседневной жизни. Суть взаимосвязи доброго и злого в человеке. Копилка добрых слов и поступков. | Различать проявления добра и зла. Осмысливать с этих позиций своё поведение и поведение окружающих. Осознавать с позиции нравственности свои поступки. Характеризовать примеры добрых правил. Уметь вести диалог о значении добрых слов и поступков. |
4 | Каждый интересен | Этические основы правил общения в классе для каждого.Проявление Индивидуальной особенности личности.Признаки дружбы и её сохранения | Определять особенности индивидуаль-ного проявления окружающих. Находить нужные слова при общении с другими. Осознанно определять значение мораль-ных норм во взаимодействии людей. С пониманием отвечать на учебные вопросы разных типов. |
Этикет (4 часа) | |||
5 | Премудрости этикета | Этикет как понятие. Его этическая сущность и содержание. Основные нормы этикета и их смысловые значения. История возникновения этикета. Аккуратность, опрятность, точность как первооснова этикета. Привлекательность правил этикета. | Уметь охарактеризовать правила этикета. Осознанно соблюдать правила этикета. Вырабатывать в поведении соответствие правилам этикета. С пониманием комментировать иллюстрации правил, соотносить с ними своё поведение. Обосновывать свою точку зрения. |
6 | Красота этикета | Целесообразность и красота этикета. Основные принципы правил этикета, их разумность. Правила этикета за столом, умение пользоваться столовыми приборами. | Обозначать сущность понятия «этикет». Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета. Накапливать знания по правилам этикета, уметь аргументировать их значение и смысл. |
7 | Простые школьные и домашние правила этикета | Общее и особенное в правилах школьного и домашнего этикета. Суть требований этикета в различных жизненных ситуациях. Отражение правил этикета в пословицах и поговорках. | Знать основные правила этикета. Уметь обосновать необходимость соблюдения правил этикета в школе и дома, обозначать их перечень. Осознанно комментировать текст учебника. |
8 | Чистый ручеек нашей речи | Характеристика и определение понятия «речь», её смысловые значения. Общее и особенное, в словах «речь» и «речка». Смысл и эмоциональная окраска слова, его образная выразительность. Вековой опыт о главном в речи. | Осознавать значение понятия «речь». Видеть и выражать многогранность взаимосвязи понятий «речь» и «речка». Характеризовать образную выразитель-ность слова. Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи. Составлять небольшой рассказ, используя образные речевые средства. |
Этика человеческих отношений (4 часа) | |||
9 | В развитии добрых чувств – творение души | Этическая основа понятия «душа», её образные характеристики и определения. Смысло-вые и эмоциональные основания содержания данного понятия. Сочета-ние и взаимодействие разума и чувств в состояниях души. Харак-теристика производного понятия «душевность». Общее и особенное в понятиях «душа», «дух», «духовность». Пути творения души | Объяснять, в чём этическая и эмоциональная основа понятия «душа». Использовать индивидуальные знания по предметам «Окружающий мир» и «Литературное чтение» для объяснения данного понятия. Осознанно характеризовать понятия «духовность», «душевность». Соотносить понятия «душа», «духов-ность» |
10 | Природа – волшебные двери к добру и доверию | Природа, как добрая основа жизни. Эмоциональный личностный смысл этой основы. Значимость природы для человека. Внимание к живой природе, бережное отношение к ней. Природа – книга, которую надо прочитать и правильно понять. Соотношение человека и природы. Вековой опыт о природе. | Определять смысловое значение понятия «справедливость». Иллюстрировать примеры значимость природы в жизни человека из личного опыта и опыта других людей. Осознавать взаимосвязь природы и жизни человека, аргументировать свои высказывания. |
11 | Чувство Родины | Многогранность и смысловое значение понятия «Родина». Эмоциональнаявзаимо-связь человека с Родиной, различие и разнообразие чувств. Индивидуальность и взаимосвязь понятий «Родина» и «Отчизна». Ценностно-смысловое содержание пословиц о Родине. Суть выражения «судьба и Родина едины». Смысловая характеристика понятия «патриотизм» | Объяснять смысловую основу понятий «род», «Родина». Осознанно определять, что значит быть патриотом. Анализировать текст учебника в соответствии с изучаемыми понятиями. Составлять небольшой текст-рассуждение на тему родины, патриотизма. Находить в литературе иллюстрации обсуждаемых понятий |
12 | Жизнь протекает среди людей | Многообразие видов взаимодействий человека с людьми и его содержа-тельная основа. Осознание себя через общение с людьми и познание людей во взаимодействии с ними. Потребность доставлять радость людям и в то же время уважать себя –одни из ведущих качественных характеристик человека в его отношениях с други-ми людьми. | Понимать значение понятия «человечности». Осознанно аргументировать влияние взаимодействий с людьми на нравственный рост человека. Расширять знания, дополненные другими учебными предметами, обогащённые личным опытом и опытом людей, в определении изучаемых понятий. Осознанно комментировать текст учебника. |
Этика отношений в коллективе(4 часа) | |||
13 | Чтобы быть коллективом | Смысловое содержание понятия «коллектив». Главные характеристики и значимые принципы коллективных отношений. Типичное и особенное в ситуациях коллективной жизнедеятельности. Ценности личности и коллектива в ситуациях практического взаимодействия. Значение нравственной установки поведения в коллективе | Аргументированно отвечать на вопрос «Что такое коллектив?» Объяснять соотношение понятий «коллектив» и «личность». Приводить примеры взаимодействия коллектива и личности из собственного опыта и материала других предметов. |
14 | Коллектив начинается с меня | Индивидуальные потреб-ности во взаимодействии с коллективом. Пути развития коллективных отношений. Важные правила для каждого члена коллектива. Само-оценка, самоопределение, самовоспитание. Реализация задачи стать единомышленниками. | Осознавать понятия «индивидуальность», «дружба», «уважение». Анализировать возможности улучшения отношений в коллективе. Уметь вырабатывать правила для себя и для других. Аргументированно объяснять, что значит быть единомышленником в коллективе. |
15 | Мой класс – мои друзья | Умение видеть состояние другого человека и соответственно реагировать на него. Нюансы дружеских отношений. Преодоление обид и позитивность стремлений к дружеским отношениям. Умение заглянуть в себя и увидеть хорошее в другом человеке | Умение понять состояние другого человека. Разумно, с пониманием реагировать на состояние другого человека. Осознавать значение семьи для человека, общества и государства. Стремиться корректировать своё поведение в процессе преодоления обид. |
16 | Скажи себе сам | Творческая работа, подводящая итоги изучения предмета в 1-м полугодии. Это может быть сочинение- эссе, проект, совместное мероприятие и т.д. | Применять на практике полученные знания. Уметь планировать свою деятельность. Раскрывать содержание изучаемых понятий. Понимать необходимость осознанного отношения к собственным поступкам. Аргументировать свою точку зрения. |
Простые нравственные истины(4 часа) | |||
17 | Ежели душевны вы и к этике не глухи… | Золотое правило этики и, его сущность и содержание. Вежа – знаток правил поведения. Суть простых нравственных правил. Вековой человеческий опыт о простых и важных нравственных истинах. Основы восприятия человеком простых нравственных истин. Взаимодействие разных культур в нашей многонациональной стране. Общее и особенное в традициях, единое в нравственных нормах отношений к человеку. Сущность и содержание общечелове-ческих ценностей. | Осознавать значение золотого правила этики. Размышлять о причинах появления этики и его применении. Объяснять сущность и содержание общечеловеческих ценностей. Аргументировать свою точку зрения. |
18 | Жизнь священна | Жизнь как главная потребность человека. Жизнь священна – главная нравственная истина. Отличие материальных и духовных потребностей, их смысловая значимость. Реализация духовных потребностей в личной жизни человека. Высокие смыслы жизни. Жизнь и человек – основные нравственные ценности. Жить с нравственным законом в душе. Человеческий опыт о качестве жизни. | Понимать значение понятий «смысл», «нравственный закон», «жизнь». Уметь размышлять о том, какую роль играют духовные ценности в жизни человека. Аргументировать свою точку зрения. Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи. |
19 | Человек рожден для добра | Длаго жизни – в развитии добра. Отражение жизни в народном творчестве, его смысловая направленность. Сказки, как учебник жизни. Бескорыстность и доброта как главные характеристики героев сказок. Содержательная взаимосвязь сказок и народных пословиц в преодолении зла. Необходимость отойти от зла и сотворить благо | Характеризовать понятия «бескорыст-ность», «доброта», «совесть». Объяснять смысл сказок и народных пословиц, связь между ними. Понимать необходимость осознанного отношения к собственным поступкам. Аргументировать свою точку зрения. Составлять небольшой текст- рассужде-ние на тему добра и бескорыстия. |
20 | Милосердие – закон жизни | Значимость этических понятий «сочувствие», «сопереживание», «со-страдание»,«милосердие», «участие». Их взаимо-связь и обоюдная действительность. Чувство сопричастности другому человеку. Милосердие как основа жизни. Нравственные истины милосердия. Суть противоположности благодарности и неблаго-дарности. | Объяснять значение понятий «сочувст-вие» и «сопереживание», «сострадание» и «милосердие». Осознанно аргументировать роль совес-ти как внутреннего регулятора человечес-кого поведения. Использовать знания по литературному чтению, примеры из личного опыта и опыта других людей для характеристики действия совести. |
21 | Жить во благо себе и другим | Конфликтные ситуации и возможности их благоприятного решения. Необходимость нравственно ориентиро-ванного выхода из любой ситуации взаимодействия с людьми другой нацио-нальности и вероиспо-ведания. Недопустимость осуждения любого чело-века и недоброжелатель-ности к нему. Тактич-ность и простые правила справедливости. | Анализировать конфликтную ситуацию, обозначая возможные способы выхода из неё. Доброжелательно взаимодействовать с людьми любой национальности. Осознанно следовать правилам тактичного поведения. Применять усвоенные знания в общении. |
Душа обязана трудиться(4 часа) | |||
22 | Следовать нравственной установке | Намерения и поступки, их соответствие и несоответ-ствие. Позиция добра как нравственная установка в действиях человека. Её суть и содержание. Труд и необходимые нравствен-ные усилия души. Дерево мудрости векового опыта как ориентир в нравствен-ных действиях и поступ-ках. | Устанавливать связь между намерением и поступком. Осознанно раскрывать суть понятия «нравственная установка». Сопоставлять понятия «нравственная установка», «нравственные усилия». Аргументировать свою точку зрения. Составлять небольшой текст- рассужде-ние на тему «Образцы нравственного поведения в современной жизни» |
23 | Достойно жить среди людей | Взаимосвязь понятий «достойно» и «достоин-ство»..Погружение в свой внутренний мир собствен-ной жизни и опора на лучшее в себе. Необходи-мость веры в себя в соб-ственных действиях. Развитие нравственных норм жизни на основе их разумности. Достоинство как обязательное следова-ние нравственным кано-нам в собственных дейс-твиях | Обосновывать значение понятий «достоинство», «бескорыстие», «гуман-ность». Анализировать свои поступки, чувства, помыслы. Осознавать необходимость соблюдения норм этикета. Совершенствовать умения в области коммуникации. Аргументировать свои рассуждения. |
24 | Уметь понять и простить | Необходимость и умение посмотреть на себя со стороны.Забота о равно-весии между чувствами и их проявлениями. Стре-мление увидеть и услы-шать другого человека. Гуманизм как этический принцип отношений. Типичные моменты се-мейной жизни и достиже-ние гармонииотноше-ний. Как контролировать свои необдуманные поры-вы. Советы векового че-ловеческого опыта. | Чётко представлять, что такое понимание, гармония, прощение. Составлять небольшой текст- рассуждение на заданную тему. Контролировать свои поступки и высказывания. Соотносить своё поведение с опытом поколений. |
25 | Простая этика поступков | Сущность простой этики поступков. Их основной ориентир – любые наши действия всегда не во вред другим людям. Нрав-ственный выбор и его моральное значение. Про-явление терпимости как обязательное условие взаимодействия с людьми различных национальнос-тей. В его основе лежит такое понятие как друже-любие. | Аргументированно объяснять, что означает нравственный выбор. Совершенствовать умения в области общения. Корректировать свои высказывания и поведение с учётом этики поступков. Проявлять терпимость и дружелюбие при взаимодействии с окружающими. |
Посеешь поступок – пожнешь характер(4 часа) | |||
26 | Общение и источники преодоления обид | Основные формы общения и возможные источники возникновения обид. Характеристики нравственных качеств, привлекающих нас в пос-тупках тех, с кем мы об-щаемся. Их общее и осо-бенное. Характеристики общения, при котором возникают обиды, непри-ятности, плохое настрое-ние, грустное состояние души. Пути преодоления не-приятных моментов об-щения в классе. Простые правила веко-вого опыта человечества, отражённые в мире муд-рых мыслей, в народной мудрости, помогающие человеческому общению. | Комментировать основное содержание урока и его важнейшие понятия. Отвечать на учебные вопросы. Систематизировать и обобщатьполу-ченные знания. Делать выводы. Адекватно использовать полученные знания в практике общения. |
27 | Ростки нравственного опыта поведения | Направленность и содержательные основы душевных усилий каж-дого на развитие нравст-венного опыта поведения. Причины негативных со-стояний человека и воз-можности их изменения. Необходимость стрем-ления каждого понять чувства другого и соот-ветственно вести себя. Параметры данного соот-ветствия. Практические действия сокращения рас-стояния между «знаю» и «поступаю». Сочетание руководства разума и чувств в формировании привычки поступать в со-ответствии с нравствен-ными нормами и правила-ми. | Объяснять понятие «нравственность». Систематизировать и обобщать полученные знания. Анализировать и сопоставлять факты. Находить аналогии. Соотносить морально-нравственные проблемы с анализом личного опыта поведения. Аргументировать свои рассуждения. |
28 | Доброте сопутствует терпение | Закономерность сочета-ния и взаимодействия добра и терпения. Значи-мость осознанного нравственного выбора. Причины и результаты терпеливости. Качества, сопутствующие проявле-нию терпимости. | Осознанно раскрывать суть понятий «терпение», «терпимость», «деликатность». Соотносить свои представления с опытом поведения других людей. Анализировать своё поведение и высказывания. Обобщать полученные знания |
29 | Действия с приставкой «со-» | Действия с приставкой «со»- вместе. Их содержа-тельная и ценностно-смысловая значимость человека. Сочувствие, со-действие как помощь в совместном проживании. Осознание необходимос-ти своего участия и полез-ность его для другого че-ловека. Равнодушие, за-висть как антиподы нра-вственности. Образ жизни неравнодушного челове-ка. Главная ценность эти-ческой культуры личнос-ти. | Систематизировать и обобщать этические знания. Анализировать и сопоставлять факты поведения человека. Находить аналогии. Рассуждать на морально-этические темы. Соотносить морально- нравственные проблемы с личным опытом. |
Судьба и Родина едины(6 часов) | |||
30 | С чего начинается Родина | Смысловой оттенок чувства Родины. Соотно-шение понятий «Родина» и «Отечество». Связь семьи и Родины начина-ется с семейного порога и колыбельной песни, она крепнет и расширяется в годы взросления. Ценно-стно-смысловые оттенки этой связи. Значимость лада в семье. Простые правила его со-хранения. Напутствия векового опыта. | Соотносить понятия «Родина», «Отечество». Осознанно анализировать изучаемые понятия. Находить аналогии. Вырабатывать умение, рассуждать на морально-этические темы и делать выводы. Осмысливать морально-нравственные проблемы в соотнесении с личным опытом поведения. |
31 | В тебе рождается патриот и гражданин | Основы чувства любви к матери и Родине. Общее и особенное. Патриот-сын отечества, гражданин – его защитник. Когда взрослеет гражда-нин, Родине спокойно. | Осознанно раскрывать понятия «патриот», «патриотизм», «гражданин», «гражданственность». Выделять главное в тексте учебника. Соотносить полученные знания с собственным опытом поведения, уметь анализировать его. |
32 | Человек- чело века | Человек как образ века. Суть современного человека. Главные ценности м смыслы важных качеств человека. | Сравнивать чувство любви к Родине и матери. Выделять общее и различия. Аргументировать свои высказывания. Объяснять, что значит быть защитником Отечества. |
33 | Слово, обращенное к себе | Итоговая творческая работа: сочинение, проект, совместное мероприятие, презентация и т.д. | Обобщать знания, полученные при изучении курса. Применять на практике полученные знания. Уметь планировать свою работу, подводить её итоги, представлять результаты. Аргументировать свою позицию. |
34 | Обобщение пройденного | Подведение итогов изучения курса. | Обобщить знания, полученные при изучении курса. Применять усвоенные знания в общении. Аргументировать свою позицию. |
Всего: 34 часа |
Условия реализации программы:
1. Нормативные документы и учебно-методический комплект, обеспечивающие реализацию программы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.- 31с. (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011. -317с. - (Стандарты второго поколения).
- Программы общеобразовательных учреждений. Образовательная область «Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс: сборник рабочих программ: / А.Я.Данилюк, Т.В.Емельянова, О.Н.Марченко, Е.В.Мацыяка и др./-Москва «Просвещение», 2014
2.УМК для учащихся
- А.И.Шемшурина. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики». Учебник для образовательных организаций.4 класс- Москва «Просвещение», 2013
1.А.И.Шемшурина. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики». Учебник для образовательных организаций.4 класс- Москва «Просвещение», 2013
2.А.И.Шемшурина. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики». Методическое пособие. 4класс – Москва «Просвещение», 2015
3.Электронное приложение к учебнику А.И.Шемшуриной. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики» 4 класс.-Москва «Просвещение», 2014
4. Интернет-ресурсы.
1. Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/umk/ork/default.aspx
2. Основы религиозных культур и светской этики в ИИПКРО
3. Основы религиозных культур и светской этики http://www.orkce.ru/
4. Конспекты уроков и презентации к занятиям по курсу «Основы светской этики». http://wiki.iteach.ru
5. Библия жизни. Вопросы духовной нравственности.http://otvet-na-tvoi-son.ru
5. Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска или проекционный экран
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/12/picture-297458-1381582323.jpg)
рабочая программа по ОРКСЭ модуль светская этика
рабочая учебная программа разработана на основе программы А Я Данилюка...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/17/picture-205829-1361100363.jpg)
Рабочая программа по ОРКСЭ. Модуль "Светская этика"
Рабочая программа по ОРКСЭ. Модуль "Светская этика"...
Рабочая программа по ОРКСЭ.Модуль "Светская этика"
Рабочая программа по ОРКСЭ.Модуль "Светская этика"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/17/picture-503508-1710676846.jpg)
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс учебник издательства "Просвещение"
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс учебник "Светская этика" издательство "Просвещение" соответствует требованиям ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/23/picture-568983-1422030641.jpg)
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс учебник издательства "Просвещение"
Рабочая программа по ОРКСЭ соответствует требованиям ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/22/picture-569442-1421959444.jpg)
Рабочая программа по ОРКСЭ модуль "Светская этика" 4 класс
Рабочая программа по ОРКСЭ модуль "Светская этика" 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/21/picture-171046-1629528929.jpg)
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс.
Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль "Светская этика") 4 класс....