рабочая программа по Орксэ. Модуль" Светская этика"
рабочая программа по орксэ (4 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

1.      Требований Стандарта (п. 12.4);

2.      Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков] – М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).

3.      Программы для общеобразовательных учреждений. Данилюк А.Я. ОРКиСЭ 4-5 класс.

4. Учебник для общеобразовательных учреждений. Основы мировых религиозных культур 4 – 5 классы. А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов.

Учебный курс ОРКиСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Цель учебного курса ОРКиСЭ

Формирование   у   младшего   подростка   мотиваций   к   осознанному   нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культури мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКиСЭ

1.    знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2.    развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3.    обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

В учебном плане МАОУ Иволгинская средняя общеобразовательная школа на изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» отводится 34 часа (1 час в неделю). Обучающимися 4 класса с их согласия и по выбору их родителей (законных представителей) выбран  для изучения один модуль - «Основы мировых религиозных культур».

 Содержание курса

Основы религиозных культур и светской этики
Модуль «Основы мировых религиозных культур»

Россия - наша Родина.(1ч.)

Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.(28ч)

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. (5ч.)

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Содержание учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основырелигиозных культур и светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Предметные результаты:

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

Осознание ценности человеческой жизни.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

Учащиеся должны называть, характеризовать (знать термины, перечислять, указывать, раскрывать содержание, описывать лица, предметы, события, явления, понятия)

• Культура и религия
• Древнейшие верования
• Священные книги религий мира: Веды,  Авеста. Трипитака, Тора, Библия, Коран
• Хранители предания в религиях мира
• Человек в религиозных традициях мира
• Священные сооружения
• Искусство в религиозной культуре
• Добро и зло.
• Понятие греха, раскаяния и воздаяния.
• Рай и ад.
• Религии России
• Религия и мораль.
• Нравственные заповеди в религиях мира
• Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды
• Религиозные ритуалы в искусстве
• Календари религий мира.
• Праздники в религиях мира
•  Семья, семейные ценности.
• Долг, свобода, ответственность, учение и труд
• Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
• Духовные традиции многонационального народа России

Учащиеся должны уметь объяснять (раскрывать сущность явлений и понятий, используя примеры)

• Культура и религия
• Древнейшие верования
• Священные книги религий мира: Веды,  Авеста. Трипитака, Тора, Библия, Коран
• Хранители предания в религиях мира
• Человек в религиозных традициях мира
• Священные сооружения
• Искусство в религиозной культуре
• Добро и зло.
• Возникновение зла в мире.
• Понятие греха, раскаяния и воздаяния.
• Рай и ад.
• Религии России
• Религия и мораль.
• Нравственные заповеди в религиях мира
• Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды
• Религиозные ритуалы в искусстве
• Календари религий мира.
• Праздники в религиях мира
•  Семья, семейные ценности.
• Долг, свобода, ответственность, учение и труд
• Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
• Любовь и уважение к Отечеству.
•  Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России

Главным средством контроля являются презентации творческих проектов учащихся,  устные ответы  и письменные творческие работы

Учебно – методическое  и программное обеспечение образовательного процесса

  1. Программы для общеобразовательных учреждений. Данилюк А.Я. ОРКиСЭ 4-5 класс, 2012

    2. Учебник Основы мировых религиозных культур. А.А. Беглов, Е.В. Саплина – М.: Просвещение, 2012

    3.  Ресурсы школьной библиотеки.

    4.Электроное пособие к модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

Приложение к программе

Аннотация

Курс  ОРКСЭ является культурологическим и направлен на формирование культурологической компетентности обучающихся. Его изучение ориентировано на систематизацию и обобщение знаний учащихся о нравственности, истории, культуре, которые они получили в предыдущие годы обучения.

 Курс расширяет представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, формирует понимание своей сопричастности к  ним.

Освоение модуля «Основы светской этики» призвано заложить мировоззренческую основу для духовно – нравственного развития школьников, заложить общие представления о нравственных идеалах и духовных ценностях народов России в историческом контексте.

Актуальность разработки КИМ для модуля «Основы светской этики» состоит в необходимости обеспечения обучающихся и преподавателя  материалами для выявления уровня усвоения тем курса, так как задания такого типа ещё недостаточно разработаны.

Цель данных контрольно – измерительных материалов -  выявить полноту и глубину усвоения системы знаний, а также уровень сформированности  познавательных умений учащихся.

Данные материалы адресованы обучающимся 4 класса, изучающим курс «Основы религиозных культур и светской этики» в рамках модуля «Основы светской этики». Тестовые задания разработаны на каждую из тем модуля «Основы светской этики.

На выполнение контрольных работ даётся 10-15 минут. Работа составлена в тестовой форме, состоит из 7 заданий с выбором ответа.  За каждый правильный ответ начисляется балл.

Если ученик набрал:

    7 баллов –  очень высокий уровень

               6-5 баллов – высокий уровень

               4 балла   -  средний  уровень  

               меньше 4 баллов –  низкий уровень

                               Тест №1 по теме «Россия – наша Родина»

                                                  1 вариант                          

1. Полное название нашей страны. а) Российская федерация;   б) Россия;  в) Москва.

  2. Почему нашу страну мы называет Отечеством?

а) это наш родной дом;    

б)  наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и защищали свою землю;

в) потому что родились и живём в ней.

3. Материальный мир – это…     а) информация из книг, журналов, СМИ;

б) вещи, предметы, явления природы, которые нас окружают;

в) явления природы, которые нас окружают.

4. Духовный мир – это…..     а) вещи и предметы;

б) знания и информация из различных источников, которые мы видим;

в) знания и информация из различных источников, отношения между людьми.

5.  С духовным миром вы  знакомитесь в школе на уроках при чтении учебников и дополнительной литературы – это называется…

а) миром знаний;  б) миром умений и навыков;     в) миром культуры.

6. Культурные традиции  - это…      а)  народные праздники;

б) богатства нашей многонациональной страны;

в) морально – этические нормы.

7. Как мы должны относиться к традициям  своей Родины?

а) соблюдать все традиции;  б) уважать, гордиться;        в) кто как хочет.                                

                        Тест №1 по теме «Россия – наша Родина»

2. вариант    

1.Полное название нашей страны:

а) Москва                     б) Российская Федерация                      в) Россия

2.Почему нашу страну мы называет Отечеством:

а) потому что родились и живём в ней.          б) это наш родной дом

в) наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и  защищали свою землю

3.Духовный мир — это

а) знания и информация из различных источников, которые мы видим

б) знания и информация из различных источников, отношения между людьми

в) вещи и предметы

4.С духовным миром вы знакомитесь в школе на уроках при чтении учебников и дополнительной литературы — это называется:

а) миром знаний                     б) миром умений и навыков          в) миром культуры

5.Духовный мир отражается в человеке и образует:

а) состояние души     б) внутренний мир человека в) интересы человека

6.Во внутреннем и внешнем мире есть:

а) только добро, красота, тепло, уют, любовь      б) только зло, ненависть, опасность

в) есть добро и зло, любовь и ненависть, красивое и безобразное

7.Человек в зависимости от состояния своего внутреннего мира может радоваться или огорчаться, быть спокойным или тревожным, создавать что-то нужное и новое. Это зависит от:

а) как ты наполняешь свой внутренний мир

б) как ты наполняешь свой внутренний мир и как строишь отношения с другими людьми

в) как ты относишься к окружающей тебя природе и людям

                                  Тест №2  по теме « Что такое светская этика»

1. Что такое этика?

а) Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.

б) Это наука, которая изучает поступки и поведение людей.

в) Это наука, которая изучает правила хорошего поведения.

2. Кто был основателем этики?  а) Гегель;      б) Цицерон;         в) Аристотель.

3.  Синоним к слову «мораль».  а) нравственность;         б) обычаи;             в) привычки.

4.  Определи положительные черты человека.

а) трудолюбие;      б) жадность;       в) заботливость;

г) грубость;            д) лживость;      е) дружелюбие.

5.  Определи отрицательные черты человека.

а) честность;         б) трусость;         в) зазнайство;

г) доброта;            д) леность;           е) вежливость.

6) Какой нет этики?       а) религиозной;   б) самостоятельной;          в) светской.

7) Что помогает делать светская этика?

а) обогащаться;           б) совершать добродетельные поступки;

в) узнавать новую информацию.

                                  Тест №3 по теме «Культура и мораль»

                                                    1 вариант

1.  Культура – это …   а) культурное поведение людей;
                                       б) материальные и духовные ценности;      в) забота о здоровье.

2. Мораль – это …     а) культурные традиции;              б) верование  люде

                                      в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.

3. Идеалы и жизненные ценности людей в государстве – это…

а) правовая культура;    б) политическая культура;         в) материальная культура.

4. Выбери пример материальной культуры.

а) семейные традиции;  б) архитектурные сооружения;  в) пословицы, поговорки.

5. Выбери пример духовной культуры.

а) автомобиль;        б) книги, журналы, газеты;          в) воинский долг.

6. Почему появилась потребность поддерживать хорошие поступки?

а) они помогают жить; б) они помогают обогатиться;       в) что бы тебя хвалили.

7. Во все времена осуждалось…

а) выполнение обещаний;    б) помощь нуждающимся;       в) предательство.

                         Тест№3 по теме «Культура и мораль»

                                                2 вариант

1. Мораль – это … а) культурные традиции;       б) верование  людей;

                                  в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.

2.  Культура – это …     а) культурное поведение людей;            

   б) материальные и духовные ценности;            в) забота о здоровье.

3.Выбери пример материальной культуры.

а) семейные традиции;    б) архитектурные сооружения;        в) пословицы, поговорки.

4. Выбери пример духовной культуры.

а) автомобиль;        б) книги, журналы, газеты;        в) воинский долг.

5. Идеалы и жизненные ценности людей в государстве – это…

а) правовая культура;      б) политическая культура;           в) материальная культура. 

6. Во все времена осуждалось…

а) выполнение обещаний;    б) помощь нуждающимся;       в) предательство.

7. Почему появилась потребность поддерживать хорошие поступки?

а) они помогают жить;    б) они помогают обогатиться;            в) что бы тебя хвалили.

       Тест №4  «Как я понимаю моральные нормы?»

1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:    а) отпустить с миром;   б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;

                      в) отрубить руки.

2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то

а) забросаете живодеров камнями;           б) попросите отпустить собаку;

в) присоединитесь к ним.

3. Если для успешной сдачи контрольной  вам понадобится обмануть учителя, то:

а) вы сделаете это;           б) вы этого не сделаете и получите « 2»;

в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.

4. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы:     а) внимательно выслушаете и благодарите;

           б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;        в) хамите в ответ.

5. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:

а) это доставляет вам неприятные ощущения;

б) у вас появляется желание унизить отличника;        в) вы радуетесь его успехам

6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:

а) испытываете неловкость;      б) просите изменить лексикон;

в) поддерживаете разговор в том же духе.

7. Если у вас просят денег взаймы или какую-то вещь на время, то вы:

а) категорически отказываете;             б) спрашиваете  «а что мне за это будет?»

в) выполняете просьбу с легкой душой.

8. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:

а) у вас возникает неприятное чувство;   б) не обращаете внимания;  в) смеётесь над ним.

                                       Оценка  ответов

                                                Результаты

60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить  жизнь по-человечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действию для предотвращения зла.

33 – 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно получше разобраться в самом себе и не допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые качества, которые все так не любят в людях.

24 – 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,

поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди людей. Если не постараетесь круто изменить свою позицию – вас ждут большие неприятности, а ваших близких – переживания за вас.

                       Тест №5 по теме  «Особенности морали»

1) Где записаны моральные нормы (правила)?

а) нигде;    б) в законе;      в) в энциклопедии.

2. Выбери качества, которые мораль одобряет.

а) смелость;                     б) трусость;               в) верность;

г) предательство;            д) правдивость;        е) зазнайство.

3.  За нарушение норм морали человек несёт ответственность перед:

а) установленным государственным законом;  б) родителями;   в) самим собой.

4. К нормам морали относятся:

а) умение пользоваться компьютером;    б) преданность и любовь к Отечеству;

в) умение красиво одеваться.

5. Задача морали – а) оценивать поступки людей с точки зрения добра и зла;

б) осудить неправильное поведение человека;             в)  выявить злых людей.

6.  Какое поведение не соответствует моральным нормам?

а) вежливость;             б) ответственность;             в) грубость.

7. Мораль регулирует:

а) поступки и поведение человека в обществе;           б) трудовую деятельность человека;

 в) общественное отношение.

                                   Тест №6  по теме « Добро и зло»

                                                         1 вариант

1.  Добро – это…

а) поступки, которые помогают преодолеть разобщённость между людьми, способность утверждению гуманности;

б) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний;

в)  поступки, которые мешают развиваться самому человеку и окружающим его людям.

2. Определи верное высказывание.

а) Доброта - это слабость.

б) Главная опасность зла в том, что оно выдаёт себя за добро.

в) Быть добрым в наше время немодно.

3.Зло – это…

а) обязанность,  которую необходимо выполнять независимо от твоих желаний.

б) противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить.

в) поступки,  которые помогают развиваться самому человеку и окружающим его людей.

4. Задача морального поведения человека.

а) не допускать зла и  бороться с ним;             б) не замечать зло;

в) делать добро с расчётом на награду.

5. Добрый поступок должен совершаться….

а) свободной волей;      б) по принуждению;           в) из-за страха наказания.

6.  Какое слово лишнее?

а) душевность;           б) равнодушие;         в) жестокость.

7. Знания о добре и зле помогают людям….

а) получать желаемое;        б) жить в мире;        в) управлять людьми.                           

                                        Тест № 6  по теме « Добро и зло»

                                                         2 вариант

1.Зло -  это…

а) Мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни.

б) Противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, тёмными, дурными, вредными, губительными для жизни.

в) Правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие - злыми.

2. Выберите те поступки, которые общество осуждает.

а ) опоздание в школу                                     б) помощь другу

в) соблюдение режима дня                              г) невыполнение данного обещания

3. С какой точки зрения мораль рассматривает поступки человека?

а) страны, в которой живёт человек                 б) возраста человека

в) добра и зла                                          г) времени, когда был совершён поступок

4. Что является последствием злых дел?

а) радость       б) дружба      в) мирное сосуществование        г) вражда

5. Как творят добрые дела?

а) в надежде на вознаграждение                              б) чтобы избежать наказания

в) бескорыстно и сознательно                                   г) в надежде на похвалу

6. Что считается добрым поступком?

а) забыть о неприятной просьбе                          б) опоздать на интересную встречу

в) дать списать домашнее задание      г) помочь соседу по парте разобрать задачу

7. Выбери те поступки, которые общество одобряет, с точки зрения добра и зла.

а) нежелание выполнять обещание                         б) уважение к родителям

в) неопрятность                                                         г) умение говорить правду

                                 Тест №7 по теме «Добродетель и порок»

1.  Положительное нравственное качество человека – это…

а) порок;          б) добродетель;              в) лицемерие.

2. Недостаток нравственный,  духовный; всё, что противно истине и добру. Всякое нравственное искажение, наклонность к худу  - это…

а) порок;                  б) добродетель;            в) лицемерие.

3. Отметь верное утверждение.

а) Моральное развитие человека как личности начинается с 16 лет, а до этого возраста он может совершать любые поступки.

б) Добродетель – это способность во всём поступать как тебе удобно.

в) Ни один человек никогда не сможет стать полностью добродетельным.

4.  Добродетельное поведение человека  -это…

а) отказ от выбора; б) сознательный выбор человека;         в) нежелание выбирать.

5. Признание ценностей других людей – это первый шаг к …

а) добродетельному поведению;     б) зависимости;       в) лидерству.

6. Определи «золотую середину»  а) вредность;    б) угодничество;    в) дружелюбие.

7.  Две противоположные характеристики личности, по которым оценивают человека – это…

а) культура и мораль;         б) добро и зло;             в) добродетель и порок.

Тест № 8   по теме «Свобода и моральный выбор человека»

                                                 1 вариант

1. Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества – это…        а) свобода;          б) обязанность;            в) безразличие.

2.  Выбор между добром и злом – это…

а) моральный долг;     б) моральный выбор;          в) моральная зависимость.

3. Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами. Как ты поступишь?

а) пойду в магазин, куплю игрушки;             б) отнесу в полицию;

в) куплю много конфет и угощу своих товарищей.

4. Выбор между нравственным и безнравственным поведением зависит от…

а) стойкости следования добродетели;      б) от страха наказания;          в) от безразличия.

5. «Быть самим собой» - значит…

а) идти на поводу у других;              б) иметь собственное мнение;

в) говорить то, что чувствуешь.

6. Кто из героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» оказался в ситуации морального выбора?

а) Елисей;      б) Чернавка;          в) Царица.

7. Что такое моральный конфликт?

а) стремление к одной ценности разрушает другую;

б) человек, который осуществил выбор;

в) то, за что человек несёт ответственность

         Тест №8 по теме «Свобода и моральный выбор человека»

                                                 2 вариант

1. Что такое свобода?

а) независимость

б) способность человека определять своё поведение с учетом законов природы и общества

2.  Моральный выбор - это...

а) выбор между добром и злом          б) обязанность уважать других людей

3. От чего зависит моральный выбор человека?

а) от друзей          б) от родителей            в) от самого человека

4. «Быть самим собой» - значит…

а) идти на поводу у других;    б) иметь собственное мнение;  
в) говорить то, что чувствуешь.

5. Что такое моральный конфликт?

а) стремление к одной ценности разрушает другую;

б) человек, который осуществил выбор;      в) то, за что человек несёт ответственность

6. Выбор между добром и злом – это…

а) моральный долг;             б) моральный выбор;          в) моральная зависимость.

7. Выбор между нравственным и безнравственным поведением зависит от…

а) стойкости следования добродетели;       б) от страха наказания;   в) от безразличия.

                      Тест №9 по теме « Свобода и ответственность»

                                                     1 вариант

1.  Свобода – это …

а) способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества;

б)  отсутствие ответственности за совершённые поступки;

в) результат преодоления правил, навязанных обществом.

2 . Ответственность – это…

а)  получение вседозволенности в обществе;

б)  черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный выбор;

в) стремление оказывать помощь окружающим людям.

3. Что означает свобода выбора человека?

а) ограниченная свобода действий;  б) ответственность человека за решения;

в) бесконтрольное поведение.

4. За что ответственен человек?      

а) за поведение окружающих;  б) за поступки родителей;        в) за свои поступки.

5. Сознательно совершённый поступок – это…

а) ошибка;        б) преднамеренность;            в) непреднамеренность.

6.  Выбери дела, за которые отвечаешь только ты.

а) купить хлеб;               б) построить завод;           в) помыть посуду;

г) починить телевизор;      д) хорошо учиться;       г) написать книгу.

7. Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.

а) уважение;                        б) угнетение слабого;             в)  признание равенства;

г) вседозволенность;         д)нахождение компромисса;     г) себялюбие.

               Тест № 9 по теме « Свобода и ответственность»

                                      2 вариант

1.Верны ли следующие суждения о свободе человека в обществе?

а) Свобода – это возможность поступать так, как хочется, руководствуясь всегда собственными желаниями

б)Свобода- это возможность осуществлять выбор целей и способов их достижения, сознавая ответственность за принятые решения

2. Способность и возможность делать собственный выбор и действовать в соответствии со своими интересами и целями называется:

а) необходимостью       б) достоинством        в) свободой        г) ответственностью

3. За что ответственен человек?

а) за поведение окружающих;  б) за поступки родителей;        в) за свои поступки.

4. Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.

а) уважение;                   б) угнетение слабого;                  в)  признание равенства;

г) вседозволенность;     д)нахождение компромисса;        г) себялюбие.

5.Ребенок разбивает нечаянно вазу. Должен ли он нести за это ответственность?

а) Это действие не будет наказано;

б) Это оплошность, за  которую он не несет ответственность;

в) Это непреднамеренный поступок, за который придется ответить;

г) Это преднамеренное действие, за которое нужно ответить.

6. Укажите те вопросы, которые должен задать себе человек, который  совершает  свободный выбор действий.

а) Какой будет моя награда?                    б) Не нанесу ли я вреда?

в) Напишут ли об этом в газетах?            г) К каким последствиям приведет мой поступок?

7.Что означает свобода выбора человека?

а) Бесконтрольное поведение;                           б) Ограниченная свобода действий;

в) Ответственность человека за решения;        г) Абсолютная свобода действий.

                               Тест №10 по теме « Моральный долг»

                                                    1 вариант

1. Что такое моральный долг?

а) семейные традиции;          б) боязнь наказания;

в) осознание необходимости выполнять общечеловеческие нормы.

2. Почему добродетельный человек помогает людям?

а) рассчитывает на награду;      б) боится наказания;          в) считает, что так надо.

3.  Какова моральная обязанность  человека в обществе?

а) жить в своё удовольствие;                б) уважать других людей и их права;

в) иметь много друзей.

4.  Благодарность – это…

а) моральная обязанность;   б) человеческая слабость;          в) получить похвалу.

5. Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм – это…

а) принуждение;                б) долг;           в) обязанность.

6) Укажи, что не относится к моральным обязанностям.

а) уважать права других людей;             б) не помогать родителям;

в) бескорыстно помогать людям.

7.  Кто автор высказывания «Сознавать долг и не исполнять его – это трусость»

а) Ж.Ж.Руссо;               б) Конфуций;                в) Аристотель.

                               Тест №10 по теме « Моральный долг»

                                                   2 вариант

1.Что такое моральный долг?

 а) государственный закон                                       б) принуждение общества

 в) осознание человеком необходимости выполнять нормы общества г) семейная традиция

2.Почему человек долга выполняет свои обязательства?

 а) рассчитывает на вознаграждение                                                       б) так поступают все

 в) убеждён в необходимости выполнения своих обязанностей          г) боится наказания

3.Какова моральная обязанность человека в обществе?

 а) выбрать определённую профессию            б) жить только в крупном городе

 в) иметь много друзей                      г) уважать других людей и их права

4. Благодарность – это…

 а) все ответы верны                                   б) способ получить похвалу от родителей

 в) признак неуверенности в себе             г) моральная обязанность

5.  Кто автор высказывания «Нарушая свой долг, тем самым нарушают и свои права»            а) Ж.Ж.Руссо;           б) Конфуций;                в) Аристотель.

6. Осознание человеком необходимости исполнения моральных норм – это…

а) принуждение;        б) долг;                   в) обязанность.

7. Укажи, что не относится к моральным обязанностям.

а) уважать права других людей;           б) не помогать родителям;

в) бескорыстно помогать людям.

                            Тест №11 по теме «Справедливость»

1. Справедливость – это…

а) черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный выбор;

б) моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ. наград и наказаний, доходов.

в) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний.

2.  Что значит быть справедливым?

а) избегать в своих действиях зла;           б) бороться с пороками;

в) признавать правоту других людей.

3.  Чем может быть вознаграждён справедливый поступок?

а)  удостоверением;     б) похвальной грамотой;         в) благодарностью людей.

4. Чем  может быть наказан несправедливый поступок?

а) осуждением;       б) ограничением прав человека;         в) удалением из семьи.

5. Признак соразмерности  в моральных правилах означает, что…

а) поступок должен быть оценён по заслугам;

б) наказание должно быть больше вознаграждения;

в) наказание должно быть меньше вознаграждения.

6.  Справедливость требует….

а) соблюдения прав других людей, не допускает унижения достоинств личности;

б) безоговорочному подчинению другим  людям;

в) отстаивать только своё мнение.

7.  За одинаковые поступки люди должны получать равные награды и наказание, в этом принцип….

а) справедливости;          б) несправедливость;           в) сознательности.

                    Тест №12 по теме « Альтруизм и эгоизм»

1.  Что в переводе с латинского означает «альтруизм»?

а) свой;          б) другой;                  в) совместный.

2. Кому принадлежат слова «Хороший человек тот, кто делает большие и благородные дела, даже если он при этом рискует всем»?

а) Цицерону;            б) Аристотелю;              в) Плутарху.

3.  Поведение, направленное на удовлетворение личных интересов, в том числе и в ущерб интересам других людей или общества – это…

а) эгоизм;             б) альтруизм;                в) дружба.

4.  Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами – это…

а) эгоизм;             б) альтруизм;                в) дружба.

5.Что свойственно разумному эгоизму?

а) содействие общему благу;              б) забота об обществе;       в)  забота о близких людях.

6.  Кто из сказки Ш. Перро «Золушка» является альтруистом?

а) Золушка;            б) Принц;               в) Мачеха.

7.  Что может быть недостатком альтруизма?

а) помощь незнакомым людям;       б) забвению своих ближних;

в) отказ в помощи людям.

                                       Тест №13 по теме:

     «Диагностика личностной установки “альтруизм – эгоизм”

Шкалы: альтруизм, эгоизм

Назначение теста

Методика нацелена на изучение социально-психологической установки личности, способствует выявлению альтруизма.
Инструкция
Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них “да” или “нет”, исходя из имеющейся у вас тенденции поведения в данной ситуации.

                   Диагностика личностной установки “альтруизм – эгоизм”                              

1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?
2. Вам легче просить за других, чем за себя?
3. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-нибудь просят?
4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?
5.  Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?
6. Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?
7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни – жить для других людей?
8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?
9. Ваша отличительная черта – бескорыстие?
10. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?
11. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?
12.  Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?
13.  Ваша отличительная черта – стремление помочь другим людям?
14.  Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?
15.  Вы обычно много времени уделяете своей особе?
16. Вы убеждены, что не нужно для других сильно напрягаться?
17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?
18. Свободное время вы используете только для своих увлечений?
19.  Вы можете назвать себя эгоистом?
20. Вы способны приложить максимальные усилия лишь за хорошее       вознаграждение?

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту
Проставляется по 1 баллу при ответах “да” на вопросы 1, 4, 6, 7, 9, 13,17 и ответах “нет” на вопросы 5, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.
Ответ  "Да"     1    4     6      7       9    13    17    2
Ответ "Нет"    5    8    10    12    14    16    18    20
Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у субъекта

выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция.

                                 Тест №14 по теме «Дружба»

1. Как называются отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах?

а) обожание; б) любовь;          в) дружба.

2. Выберите основную черту дружбы.

а)  избирательность;           б)  обязанность;         в) подчинение.

3. Кого себе выбирает человек?

а) соседей;        б) друзей;           в) родителей.

4. При соблюдении какого правила,  может быть, настоящая дружба?

а) уважение  друг друга;  б) друг обязан мне всем;       в) дружи только со мной.

5.  Кому принадлежат слова « Дружба кончается там, где начинается недоверие»

а) Д. Аддисон;         б) Цицерон;            в) Л.А.Сенека.

6. Дружбы среди людей не может быть:

а) без умения  уступать друг другу;       б) без лжи и обмана;

в) без большого количества денег.

7.  Какими качествами обладает настоящий друг?

а) доброта;            б) лицемерие;           в) зависть;

г) честность;         д) трусость;              е) понимание.

Тест №15  «Хороший ли ты друг?»

Пройди несложный тест и узнай, каким другом ты выглядишь со стороны.

1.Твой друг попал в очень неловкую, но смешную историю. Припомнишь ли ты ему это?

А. Расскажу всей компании, посмеёмся вместе.

Б. Расскажу, но не буду говорить, с кем именно это случилось.

В. Никому не скажу.

2. Друг случайно разбил кружку у тебя в гостях. Как ты поступишь?

           А. Попросишь принести тебе новую.

           Б.  Рассердишься на него.

           В. Скажешь, что ничего страшного в этом нет.

3.Твой лучший друг общается с вашим одноклассником, которого вы недолюбливаете. Как будешь вести себя?

А. Перестану дружить с ним.

Б. Скажу, чтобы он выбрал: либо я, либо тот другой.

      В. Ничего не скажу, буду дружить дальше.

4. Как думаешь, настоящий друг должен:

      А. Рассказывать только хорошее, а плохое держать при себе.

      Б. Иногда рассказывать о своих делах.

      В. Делиться с тобой всем.

5. Как ты считаешь, твой друг:

      А. Должен равняться на тебя.

      Б. Служить тебе примером для подражания.

      В. Такой же, как и ты, весёлый и интересный человек.

6.Твой друг забыл дома деньги на обед. Как ты поступишь?

      А. Ничего не сделаю, не надо быть таким забывчивым.

      Б. Одолжу ему денег.

      В. Поделюсь своим обедом.

Посчитай, каких ответов у тебя получилось больше.

Если А. Если у тебя есть хорошие друзья, то тебе очень повезло. Потому что с таким, как ты, бывает очень сложно общаться. Ты думаешь прежде всего о своей выгоде и не готов на подвиги ради друга. С такими отношениями завести новых друзей тебе будет очень сложно.

Если Б. У тебя есть несколько хороших друзей, но ты не очень – то интересуешься их проблемами. Вы весело проводите время, но если что-то случится, не факт, что сможете поддержать друг друга в беде. Помни: настоящие друзья умеют и радоваться, и грустить вместе.

Если В. Ты по – настоящему хороший друг – понимающий, заботливый и надёжный. Поэтому можешь быть уверен, что друзья всегда придут к тебе на помощь. С тобой легко подружиться, только помни, что люди бывают разные, и не стоит тратить время на тех, кто не дорожит понятием «дружба».

Тест №16 по теме « Что значит быть моральным»

1. Задача светской этики состоит в том, что…

а) освободить человека от ответственности;

б) предоставить возможность самостоятельного  выбора ;

в) научить хитрить.

2.  Выбери действие, которое нельзя отнести к добродетельным.

а) благотворительность;     б) щедрость;        в) терпение;

г) жадность;                         д) мужество;        е) дружелюбие.

3. При каких условиях возможно ответственное поведение личности?

а) непреднамеренность поступка;

б) человек отдаёт отчёт в последствиях своих действий;

в) человек не несёт  ответственности за результаты своего выбора.

4. Как называется отсутствие стремления к личной выгоде, наживе?

а) бескорыстие; б) щедрость;       в) избирательность.

5. Стать добрым человек может:

а)  по приказу родителей;    б) с помощью других людей;

в)  живя так, как ему захочется.

6. От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением?

а)  условий выбора;         б) ситуации выбора;           в) стойкости характера.

7. Как светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?»?

а)  не дает готовых ответов;            б) учит осуществлять моральный выбор;

в)  учит быть справедливым.                 

              Тест №17 по теме: «Итоговый урок за 1 полугодие»

                                                    1 вариант

 1. Наука, которая рассматривает поступки и   отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.

а) Этика,              б) Мораль,                          в) Добро

2.Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.

а) Этика,             б) Мораль,                                 в) Добро

3.Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности.

а) Этика,             б) Мораль,                            в) Добро

 4.Выражает стремление человека к добру.

а) Добродетель,          б) Порок,                   в) Свобода

5.Действие, результатом которого оказывается причинение зла себе и другим людям.

а) Добродетель,          б) Порок,                   в) Свобода

6.Способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.

а) Добродетель,          б) Порок,                   в) Свобода

7.Способность человека отвечать за собственный свободный выбор

а) Ответственность,            б) Справедливость,           в) Альтруизм

ключ: 1а, 2б, 3в, 4а, 5б, 6в, 7а

Тест №17 по теме: «Итоговый урок за 1 полугодие»

                                                    2  вариант

1.Моральное правило, регулирующее отношения между людьми при распределении благ, наград, наказаний, доходов и т.п.

а) Ответственность,           б) Справедливость,          в) Альтруизм

 2.Нравственная жизненная позиция, которая требует от человека совершения бескорыстных поступков ради других людей или общих целей.

а) Ответственность,            б) Справедливость,            в) Альтруизм

 3.Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах.

а) Справедливость,                 б) Альтруизм,              в) Дружба

4.Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.

а) Этика,             б) Мораль,                           в) Добро

5.Нравственная ценность, которая относится к человеческой деятельности.

а) Этика,            б) Мораль,                           в) Добро

6.Способность человека отвечать за собственный свободный выбор

а) Ответственность,            б) Справедливость,           в) Альтруизм

7. Наука, которая рассматривает поступки и   отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.

а) Этика,             б) Мораль,                           в) Добро

ключ: 1б. 2в,  3в, 4б, 5в, 6а, 7а

Тест №18 по теме «Род и семья – исток нравственных отношений»

                                                   1 вариант

1.  Потомки общего предка – это…        а) род;            б) страна;             в) область.

2. Что не относится к символам рода?   а) фамилия;  б) герб;  в) место жительства.

3. Что означает фамилия человека?

а) его отношение к обществу; б) его родовое происхождение;  в) место в обществе.

4. Где можно увидеть место человека в семье?

а) в родословной; б) на фотографии;  в) в библиотеке.

5. Нравственные отношения в семье – это…

а) совместный просмотр телепередач;

б) уважение и любовь к своим близким, готовность им помочь;

в) выполнение всех запросов ребёнка.

6. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?

а) любви её членов друг к другу;  б) большому семейному достатку;

в) поддержки государства.

7. Выполнение семейных обязанностей связано с  понятием….

а) ответственность;  б) вежливость;         в) поощрение.

Тест №18 по теме «Род и семья – исток нравственных отношений»

                                         2 вариант

1.Какова главная задача рода и семьи?

а) построить дом, посадить дерево, дать жизнь детям;

б) быть достойными гражданами своей страны;

в)дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни.

2. Выполнение семейных обязанностей связано с  понятием….

а) ответственность;      б) вежливость;         в) поощрение.

3.Где можно увидеть место человека в семье?

а) в родословной;            б) на фотографии;            в) в библиотеке.

4. Что означает фамилия человека?

а) его отношение к обществу;     б) его родовое происхождение;      в) место в обществе.

5. Что не относится к символам рода?

а) фамилия;           б) герб;          в) место жительства.

6. Потомки общего предка – это…        а) род;      б) страна;       в) область.

7. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?

а) любви её членов друг к другу;          б) большому семейному достатку;

в) поддержки государства

                    Тест №19 по теме «Нравственный поступок»

                                             1 вариант

1. Что такое поступок?        а) это непосредственное выражение морали;    
            б) воздержание от действий;           в) умение показать себя в обществе.

2. Чем определяется нравственный поступок?

а) стремление к победе; б) тем, что подсказывает сердце;   в) понравиться окружающим.

3. Почему может произойти нравственный поступок?

а) желание помочь ближнему;        б) ради благодарности;       в) заставили родители.

4.  Поступок может считаться нравственным только в том случае, если он совершается…

а) свободной волей;                б) по принуждению;                 в) по привычке;                

5. Нравственный поступок предполагает…        

а) моральный выбор;          б) совет товарищей;           в) государственный закон.

6. Какие поступки нравственны?

а) ударить собаку;                                  б) пожалеть младшего брата;  

в) взять чужую;                                       г) посадить дерево;

д) посмеяться над упавшим другом;     е) помочь бабушке с уборкой.

7. Что не является признаком нравственного поступка?

а) мотив;                           б) цель;           в) само действие;            г) повтор.

                          Тест №19 по теме «Нравственный поступок»

                                               2 вариант

1.Чем определяется нравственный поступок?

а) тем, что подсказывает сердце;                          б)волей к борьбе;

в)стремлением быть первым;               г)высокими умственными способностями.

2. С чего может начинаться нравственный поступок?

а) с чувства сопереживания кому-либо;      б) со стремления подарить радость;

в) с желания помочь людям;                          г) все варианты верны.

3. Укажи мотив нравственного поступка.

а) дружить с тем, у кого много денег, чтобы иметь больше вещей;

б) списать у одноклассника домашнюю работу, чтобы получить «отлично»;

в) унизить соперника на соревновании, чтобы победить;

г) навестить больного друга,  чтобы ему стало радостно.

4. Маленький Миша потерял любимую игрушку и заплакал. Нравственная цель - помочь Мише, проявить участие к его проблеме.

Каково средство достижения этой цели?

а) объяснить Мише,  что плакать плохо, и  что непослушных детей забирает Бармалей и увозит в Африку;

б) позвать на помощь взрослых;

в) найти похожую игрушку у других детей и хитростью забрать  у них, а потом передать Мише;

г) сказать Мише добрые, сердечные, ласковые слова, попробовать  переключить его внимание на что-то другое, может быть, поиграть с ним вместе.

5.Почему может произойти нравственный поступок?

а) желание помочь ближнему;      б) ради благодарности;в) заставили родители.

6.Нравственный поступок предполагает…        

а) моральный выбор;     б) совет товарищей;          в) государственный закон.

7. Какие поступки нравственны?

а) ударить собаку;                                   б) пожалеть младшего брата;  

в) взять чужую;                                        г) посадить дерево;

д) посмеяться над упавшим другом;     е) помочь бабушке с уборкой.

Тест №20  “Отношение к нравственным нормам поведения”

Инструкция:
Определите свое отношение к нравственным нормам поведения (ответственности, коллективестической направленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предложенных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точкой зрения (запомните, под какой он буквой, или запишите вариант).

1. Во время каникул, когда вы собрались ехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а. Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.
б. Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.
в. Пообещаете выполнить работу после возвращения.
г. Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в городе.
д. Или...

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а. Добросовестно выполните поручение.
б. Привлечете к выполнению поручения товарищей.
в. Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.
г. Найдете повод для отказа.
д. Или...

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников высказывала справедливые , но неприятные замечания в ваш адрес. Как вы поступите?

а. Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.
б. Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.
в. Сделаете вид, что ничего не слышали.
г. Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.
д. Или ...

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а. Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.
б. Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.
в. Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.
г. Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.
д. Или ...

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого. Как вы поступите?

а. Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.
б. Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устранения.
в. Выразите соболезнования тому, кого обидели.
г. Сделаете вид, что вас это не касается.
д. Или ...

6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человек. Как вы поступите?

а. Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.
б. Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого
в. Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.
г. Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.
д. Или...

Если в ваших ответах варианты

 “а”, то это свидетельствует об активном, устойчивом,  положительном отношении к соответствующим нравственным нормам;

если “б” - это отношение активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы);

если “в” - отношение пассивное и недостаточно устойчивое;

“г” - отношение отрицательное, неустойчивое.

      Тест №21 по теме «Золотое правило нравственности»

1. Какая из предложенных пословиц отвечает золотому правилу нравственности?

а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.

2. Почему в жизни важно следовать золотое правило нравственности?

а) потому что это закон государства;

б) потому что в школе за его соблюдение хорошие оценки;

в) в этом правиле заключается добро человеческих отношений.

3. Что необходимо для того, чтобы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни?

а) задуматься о своих поступках;       б) любить самого себя;               

в) любить людей как самого себя.

4) Какое чувство мешает придерживаться золотому правилу нравственности?

а) жалость;           б) страх;              в) уважение.            

5) Почему золотое правило нравственности помогает в жизни?

а) Потому что даёт людям добро и радость.

б) Потому что взрослые нас ругают, и мы слушаемся.

в) Потому что мы делаем, что нам говорят другие.

6)Когда было сформулировано золотое правило нравственности?

а) в 16 веке;          б) в 17 веке;           в) в 18 веке.

7) Отметь словосочетания связанные с золотым правилом нравственности.

а) играть на пианино;                           г) делиться с другом;

б) поддерживать товарища;                д) ходить на рыбалку;

в) Бегать  по дороге;                            е) Отзываться на чувства окружающих

                              Тест№22  по теме «Стыд, вина и извинение»

                                                     1 вариант

1. Подавленное душевное состояние человека, которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми – это …

а) стыд;         б) вина;         в) тяжесть.

2. Переживание человека по поводу несоответствия нормам, невыполнения долга перед самим собой – это…

а) стыд;       б) честь;         в)вина.

3. Что не может вызывать у человека чувство стыда?

а) обман;        б) ссора;         в) помощь.

4. Что нужно сделать, чтобы избавиться от чувства вины?

а) быть великодушным;           б) простить;           в) извиниться.

5. Умение прощать – это…

а) свойство сильных людей;    б) свойство слабых людей;

в) свойство неуверенных людей.

6. На душе становится легче, когда тебя…

а) прощают;                  б) наказывают;                  в) унижают.

7. Раскаяться - значит….

а) принять решение не повторять свои ошибки;            б) затаить обиду;

в) заплатить деньги за нанесённую обиду.

                              Тест №22 по теме «Стыд, вина и извинение»

                                                     2 вариант

1.Какова главная задача рода и семьи?

а) построить дом, посадить дерево, дать жизнь детям

б) быть достойными гражданами своей страны

в) дать жизнь детям, вырастить и воспитать их, создавая благоприятные условия жизни

2. "Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе". Это…

а) умение управлять своими эмоциями

б) золотое правило нравственности

в) нравственный поступок

3. Стыд - это …

а) ответственность перед собой

б) тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми

в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой

4. Вина - это …

а) великодушное отношение к людям

б) тяжелое, подавленное душевное состояние , которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми

в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой

5. Раскаяние - это …

а) решение не повторять свои ошибки          б) решение повторять свои ошибки

в) переживание человека по поводу своего несоответствия нормам перед самим собой

6. Чтобы избавиться от чувства вины, надо:

а) Найти нового друга.                                 б) Забыть о плохом поступке.

в) Извиниться перед тем, кого обидел.      г) Почитать интересную книгу.

7. Если человек прощает других, то:

а) Он заслуживает наказания.            б) Этот человек просто очень глупый.

в) Его тоже будут прощать.               г) Этот человек слабый и беспомощный.

                               Тест №23 по теме «Честь и достоинство»

1. Достойные уважения и гордости моральные качества личности.

а) честь;             б) совесть;             в) достоинство.

 2. Осознание своих прав, своей моральной ценности и уважения к себе – это…

а) честь;          б) совесть;               в) достоинство.

3.  Человек достоин уважения потому, что …

а) он лучше всех;            б) отличает добро от зла;            в) умеет красиво одеваться.

4.  Выбери верное высказывание о чести и достоинстве.

а) Честь и достоинство – слова, которые сегодня ничего не значат.

б) Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству.

в) Самое мудрое – это сохранять достоинство даже тогда, когда имеется сильный соблазн поступить иначе.

5. Честным человеком можно назвать того, который…

а) не признаёт своих ошибок;

б) обладает нравственными качествами и проявляет их в своём поведении;

в) умеет незаметно обмануть.

6.  Достоинство не связано с …

а) порядочностью;              б) скупостью;               в) справедливостью.

7.  Честь - это награда, присуждаемая за …. (Аристотель)

а) добродетель;             б) гордость;                  в) знания.

                               Тест №24 по теме  «Совесть»

1. Что такое совесть?

а) Чувство удовлетворённости за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.

б) Переживание осуждение или одобрения собственного поступка, даже если он только задуман.

в) Подавленное душевное состояние человека, которое появляется после осуждения его поведения окружающими людьми.

2.  Что помогает человеку поступать хорошо, правильно?

а) культура;                  б) совесть;                в) ответственность.

3.  Совестливый – это тот …    а) кого  ругает учитель;        
б) кто в своих поступках  обращается к голосу совести;              в) кто ругается.

4.  Про совесть нельзя сказать, что…

а) это стыд перед собой;        б) это наш внутренний судья;

в) средство достижения желаемого.

5.  Самое трудное для человека:

а) быть честным по отношению к окружающим людям;

б) быть честным по отношению к своим сверстникам;

в) быть честным по отношению к самому себе.

6. Найди конец пословицы: Говори по делу,…

а) живи по совести;          б) служи примерно;            в) живи в достатке.

7.  Выбери поступок, который связан с понятием совесть.

а) купить хлеб вне очереди;         б) извиниться за нанесённую обиду;

в) подразнить собаку.

                             Тест №25 по теме «Нравственные идеалы»

                                                 1 вариант

1. Герои, защищавшие русские земли и русский народ от нашествий врагов или от злой нечисти.

а) богатыри;           б) хлеборобы;               в) спортсмены.

2. Человеческое качество не  присущее богатырям.

а) мужество;               б) сила;               в) хвастовство.

3. Кому принадлежит заслуга в провозглашении правил честного поединка?

а) спортсменам;              б) богатырям;          в) героям.

4. Важнейшая добродетель воинской дружины - ….

а) находчивость;           б) сила;       в) верность.

5. Самоотверженный, благородный тяжеловооружённый конный воин –это…

а) синьор;             б) рыцарь;           в) всадник.

6. Кем изначально считался мужчина благородного происхождения?

а) джентльменом;           б) рыцарем;                  в) богатырём.

7. Как  называлась замужняя женщина аристократического круга?

а) дама;                            б) леди;                             в) госпожа.

                             Тест№25 по теме «Нравственные идеалы»

                                                 2 вариант

1.Кого в Древней Руси называли богатырями?

а) богатых людей      б) смелых и сильных защитников Отечества              в) спортсменов

2.В чем огромная заслуга богатырей?

а) провозгласили правила честного поединка           б) провозгласили правила этикета

3.Как называется тяжелый панцирь, сплетенный из металлических колец?

а) щит           б) кольчуга            в) шлем

4.Как называется картина Виктора Васнецова?

а) «Три богатыря»          б) «Богатырская застава»           в) «Богатыри»

5. Важнейшая добродетель воинской дружины - ….

а) находчивость;         б) сила;               в) верность.

6. Как  называлась замужняя женщина аристократического круга?

а) дама;                            б) леди;                             в) госпожа.

7. Кем изначально считался мужчина благородного происхождения?

а) джентльменом;            б) рыцарем;                в) богатырём.

Тест №26 по теме «Образцы нравственности в культуре Отечества»

1. В чём выражается нравственное отношение к  Отечеству?

а) в проживание на территории страны;          б) в любви к своему народу;

в) в получении информации.

2. Кто не относится к нормам-образцам нравственного поведения?

а) труженик;               б) потребитель;                в) патриот.

3. Трудолюбивый человек, который своим трудом создаёт материальные и духовные ценности на благо всего народа, всей страны – это …

а) патриот;              б) труженик;              в) воин.

4. Человек, любящий свою Родину, свой народ, готовый ради них на жертвы, трудовые и ратные подвиги – это …

а) патриот;               б) воин;            в) коллективист.

5. Защитник Отечества – это …

а) труженик;             б) воин;                в) коллективист.

6. Человек, который заботится об интересах коллектива, иногда в ущерб своим собственным – это …

а) патриот;                б) труженик;           в) коллективист.

7. С чего начинается коллектив?

а) с подарков друг другу;           б) к угодничеству перед сильным;

в) с золотого правила нравственности.

                           Тест № 27 по теме «Этикет»

                                        1 вариант

1. Как называют правила хорошего поведения?

а) этика;         б) эстетика;       в) этикет.

2. Слово «этикет» появилось в:

а) России;            б) Франции;          в) Англии.

 3. Каким должен быть культурный человек?

а) вежливым;           б) модным;           в) взрослым.

4. Где важно соблюдать правила этикета?

а) везде;       б) в школе;          в) на улице.

 5. Если вы дали обещание, то нужно:

а) забыть о нем;           б) выполнить его;           в) передать кому-то другому.

6. Если вы причинили кому-то неудобство, нужно:

а) извиниться;             б) не извиняться;          в) сказать «Сам виноват».

7. Речь человека отражает:

а) намерения и желания;         б) внутренний мир;         в) эмоции и поступки.

                           Тест № 27 по теме «Этикет»

                                        2 вариант

1. Каким должен быть культурный человек?

а) вежливым;  б) опрятным;   в)благородным;   г) все перечисленное;      д) ничего из  
                                                                                                                         перечисленного.

2. Где важно соблюдать правила этикета?

а) дома;             б)в школе;         в) на улице;           г) в транспорте;     д) везде.

3. Как нужно обращаться к взрослому человеку?

а) на Вы;                       б) на ты;                                   в) на Вы или по имени отчеству;
г) на ты и по имени;    д) все перечисленное;            е) ничего из перечисленного.

4. Если вы дали обещание, то нужно:

а) забыть о нем;   б) выполнить его;     в) предупредить, если не сможешь выполнить;

г) передать кому-то другому;         д) все перечисленное;    е) ничего из перечисленного.

5. Если вы причинили кому-то неудобство, нужно:
а) извиниться;    б) не извиняться;    в) сказать "Сам виноват";   г) сказать "Куда ты
                                                                                                                                        лезешь";

6. Как называют правила хорошего поведения?
  а) этика;                        б) эстетика;                          в) этикет.

7. Речь человека отражает:
а) намерения и желания;       б) внутренний мир;               в) эмоции и поступки.

                                Тест № 28 по теме «Семейные праздники»

1. Веселье, торжество, которое устраивается по какому – либо поводу – это…                а) праздник;                   б) собрание;                 в) педсовет.

2. Традиция выделять определённые дни для праздничных торжеств возникла у людей  …    а) в древности;              б) в 1861 году;            в) в средние века.

3. Укажи государственный праздник.

а) День  Победы;            б) день рождения;               в) День учителя.

4. Укажи общественный праздник.

а) Международный женский день;            б) свадьба;               в) День города.

5. Укажи семейный праздник.

а) свадьба;             б) День России;               в) День медицинского работника.

6. Каждый праздник имеет свой порядок проведения – это…

а) расписание;            б) ритуал;                 в) меню.

7.  9 мая – это праздник…

а)  День Победы;  б)  День народного единства;  в) День Государственного  флага России.

             Тест № 29 по теме «Жизнь человека – высшая нравственная ценность»

1. Высшая ценность для человека – это… а) его жизнь; б) его семья;  в) его привычки.

2. Обеспечить жизнь без войны – задача… а) самого человека;  б) народа;  
                                                                                                                в) государства.

3.  Когда человек утверждается как личность?

а) в процессе всей жизни;             б) при рождении;              в) уходя на пенсию.

4. От чего зависит счастье родителей?

а) от количества детей;           б) от благополучия детей;           в) от образования детей.

5. Кому принадлежат слова «Кто не ценит жизнь, тот не достоин её»

а) Леонардо да Винчи;           б) Сенеке;             в) Цицерону.

6. Определи ценность, которая не так важна для человека.

а) здоровье;            б) образование;             в) красота.

7.  Почему Россия и другие страны решают демографические проблемы?

а) от этого зависит армия государства;         б) от этого зависит развитие страны;

в) от этого зависит уровень жизни.

                                       Тест №30 «Твоё отношение к жизни»

1.      Стараешься ли ты откладывать свои дела на завтра? 

                        А-никогда,              Б-иногда,             В-часто,            Г-всегда

2.      Если можно ничего не делать, стремишься ли ты к этому? 

                      А-никогда,              Б-иногда,             В-часто,            Г-всегда

3.      Стараешься ли ты придумать оправдание, чтобы не делать то, что нужно? 

                     А-никогда,              Б-иногда,             В-часто,            Г-всегда

4.      Саколько времени ты проводишь за компьютером? 

           А-до 1 часа в день;   Б-от 1 до 2,5;       В-от 2,5 до 4 часов;  Г-больше 4 часов в день

5.      Является ли твой лучший друг / подруга  человеком, «ворующим» чужое время?

                  А-нет,            Б-иногда,             В-часто,               Г-постоянно

                                     Баллы: А=1 балл, Б=3 балла, В=5 баллов, Г=7 баллов

До 15 баллов.

Тебе есть чем гордиться. Ты целеустремленный, деятельный человек. Тебя ждет интересная жизнь.

От 16 до 25 баллов.

Тебе есть над чем работать. Нужны срочные меры для приведения в порядок твоего образа жизни. Постарайся тратить время на дело, иначе в будущем  могут быть проблемы с учебой, работой, зарплатой и даже, друзьями.

Более 25 баллов.

Нужно серьезно задуматься над своим будущим.

У тебя, скорее всего, уже сейчас имеются сложности  с родителями и школой. И если ты не изменишь свое отношение ко времени и делу, то главные сложности еще впереди.

                        Тест № 31 по теме «Любовь и уважение к Отечеству»

1. Любовь к Родине проявляется…

а) в уважение к традициям предков;      б) в использовании природных ресурсов;

в) в пользование льготами.

2. Как мы должны относиться к традициям своей Родины?

а) соблюдать все традиции;        б) кто как хочет;       в) уважать, гордиться, беречь.

3. Что вы вносите в понятие «народы России»?

а) все люди на Земле;          б) люди всех национальностей, живущих в Москве;

в) люди, живущие в России.

4.  Светская этика утверждает, что одна из основ жизни человека – это…

а) уважение прав человека;       б) подчинение себе других;      в) любовь к самому себе.

5. Что является основой жизни?  а) труд;        б) любовь;          в) богатство.

  6. Культура нашей страны, уважение и любовь к Отечеству – это…

а) духовные традиции;        б) религиозные традиции;         в) семейные традиции.

7. Когда человек остаётся человеком?

а) пока заботится о себе;  б) пока заботится о других;         в) пока живёт.

         Тест № 32 по теме : «Патриотизм многонационального народа России.»

1.Подберите однокоренные слова к слову: Родина - .....           Отечество - ......

2. Собери пословицы.

3.Расставьте слова по определениям.

Знания, предметы, справедливость, произведения искусства, добро, вещи, общение, честь, работа, отношение к миру, явления природы, милосердие.

1.Подберите однокоренные слова к слову :

Родина - ..... ( род, родители, родня, родословная)- ответ

Отечество - ...... ( отец, отчий, отчество, отеческий, Отчизна)- ответ

2. Собери пословицы. Ответ :

                      Тест  № 33 по теме: «Традиционные религии России».

1. Как называется сфера жизни, отличительной чертой которой является вера в сверхъестественное, в Бога?     а) культура       б) религия.        в) этикет
2. Как называется религия, которой придерживается одна нация?

а) мировая религия   б) национальная религия.        в) государственная религия

3. Как называется творческая деятельность человека, в ходе которой создаются материальные и  духовные ценности?  а) религия       б) культура.   в) традиция
4. Что такое монотеистическая религия?

             а) религия, которая проповедует Единого Бога         б) многобожие.

             в) почитание духов, животных.                           

                                 Итоговый  тест №34

1. Почему нашу страну мы называем Отечеством?

а) это наш родной дом;    

б)  наши отцы, деды и прадеды и их предки учились, работали и защищали свою землю;

в) потому что родились и живём в ней.       г) верны все варианты.

2.В чём выражается нравственное отношение к Отечеству?

а) В любви к своему народу;         б) в добрых чувствах к природе родного края;

в) в труде на благо Родины;           г) верны все варианты.

3. Культурные традиции  - это…   а)  народные праздники;          
б) богатства нашей многонациональной страны;       в) морально – этические нормы.

4. Человек в зависимости от состояния своего внутреннего мира может радоваться или огорчаться, быть спокойным или тревожным, создавать что-то нужное и новое. Это зависит от:          а) как ты наполняешь свой внутренний мир

б) как ты наполняешь свой внутренний мир и как строишь отношения с другими людьми

в) как ты относишься к окружающей тебя природе и людям

5. Что такое этика?

а) Это наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле.

б) Это наука, которая изучает поступки и поведение людей.

в) Это наука, которая изучает правила хорошего поведения.

6. Кто был основателем этики?        а) Гегель;      б) Цицерон;   в) Аристотель.

7. Мораль – это …      а) культурные традиции;     б) верование  людей;

                                       в) система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.

8.  Синоним к слову «мораль».   а) нравственность;    б) обычаи;   в) привычки.

9. Какое поведение не соответствует моральным нормам?

а) вежливость;              б) ответственность;              в) грубость.

10. Кто из героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» оказался в ситуации морального выбора?  

       а) Елисей; б) Чернавка; в) Царица.

11. Добро – это…

а) поступки, которые помогают преодолеть разобщённость между людьми, способность утверждению гуманности;

б) обязанность, которую необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний;

в)  поступки, которые мешают развиваться самому человеку и окружающим его людям.

12. Определи верное высказывание.

а) Доброта - это слабость.  б) Главная опасность зла в том, что оно выдаёт себя за добро.

в) Быть добрым в наше время немодно.

13. Что считается добрым поступком?

а) забыть о неприятной просьбе                 б) опоздать на интересную встречу

в) дать списать домашнее задание             г) помочь соседу по парте разобрать задачу

14 .Зло – это…

а) обязанность,  которую необходимо выполнять независимо от твоих желаний.

б) противоположность добра, это то, что мораль стремится устранить и исправить.

в) поступки,  которые помогают развиваться самому человеку и окружающим его людей.

15.  Определи «золотую середину»  а) вредность;   б) угодничество;    в) дружелюбие

16.Отметь понятия, которые относятся к ответственному поведению.

а) уважение;      б) угнетение слабого;      в)  признание равенства;   г) вседозволенность;  

17.Почему добродетельный человек помогает людям?

а) рассчитывает на награду;  б) боится наказания;          в) считает, что так надо.

18. Чем может быть вознаграждён справедливый поступок?

а)  удостоверением;     б) похвальной грамотой;          в) благодарностью людей.

19.При соблюдении какого правила,  может быть  настоящая дружба?

а) уважение  друг друга;      б) друг обязан мне всем;        в) дружи только со мной.

20. Дружбы среди людей не может быть: а) без умения  уступать друг другу;  
б) без лжи и обмана;         в) без большого количества  денег

21.  Какими качествами обладает настоящий друг?

а) доброта;            б) лицемерие;           в) зависть;             г) честность;      

22. Благодаря чему складываются нравственные отношения в семье?

а) любви её членов друг к другу;          б) большому семейному достатку;

в) поддержки государства

23.Какая из предложенных пословиц отвечает золотому правилу нравственности?

а) Чего в другом не любишь, того и сам не делай.

б) Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.

в) Худа та мышь, которая одну лазейку знает.

24. Что нужно сделать, чтобы избавиться от чувства вины?

а) быть великодушным;      б) простить;      в) извиниться.

25.На душе становится легче, когда тебя… а) прощают;    б) наказывают;     в) унижают

26. Когда человек остаётся человеком?
а) пока заботится о себе;       б) пока заботится о других;           в) пока живёт.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ученика 4Б  класса

 МАОУ Иволгинская сош

 Кондратьева Ермила Михайловича

родившегося: 14.02.2007года;

проживающего по адресу:  с.Иволгинск  ул,Комсомольская,

Мать: Кондратьева Анна Викторовна,  временно не работает.

      В первый класс МАОУ Иволгинская сош Ермил поступил 01 сентября 2014 года в возрасте 6лет, 6 месяцев. До школы не посещал детский сад. Обучался по программе «Школа 2100». С программой первого класса не справился, родителям было предложено проконсультироваться у психиатра по поводу дальнейшего обучения ребенка. Был переведен Усть – Алтачейскую школу – интернат. Прибыл в Иволгинскую сош 1.09.2018 года в 4б класс. Обучается по адаптированной программе вариант 7.2  

    Проживает ребенок в неполной семье. Жилищно-бытовые условия удовлетворительные. Одет мальчик  не всегда опрятно, частично имеются нужные для обучения вещи и принадлежности. С третьей четверти ходит в джинсах, т.к.брюки стали малы.

  У Ермила учебная мотивация не сформирована: во время урока отвлекается, на слова учителя реагирует не всегда. Внимание неустойчивое, объем внимания небольшой. С трудом переключается с одного вида деятельности на другой. Мальчик умеет анализировать, сравнивать, делать простые выводы, может осуществлять простейшие мыслительные операции.

    На уроках математики может решать примеры на сложение и вычитание в пределах 1000, но допускает вычислительные ошибки. Задания на порядок выполнения действий не усвоил. Смысл таблицы умножения не знает, при выполнении заданий требуется наглядное пособие (таблица умножения). Решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях затрудняется. При вычислениях на умножение и вычитание многозначных чисел требуется помощь учителя.

   Темп чтения медленный (65 слов в минуту), пересказывает прочитанное по наводящим вопросам, может составить простой план текста. Не умеет самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою). Трудно запоминает стихотворения и не учит. Предложения, употребляемые Ермилом в речи неполные.

   С программным материалом русского языка не справляется: при письме под диктовку, в самостоятельных работах, при списывании допускает много орфографических и пунктуационных ошибок (пропуск и замена букв, пропуск целых слов, пропуск целых предложений.) Не может правильно выделить и объяснить в слове орфограмму, затрудняется подобрать проверочное слово. При переносе слов делает ошибки. Требуются дополнительные объяснения при написании творческих работ (сочинение по предметным картинкам, составление повествовательного текста по сюжетной картине). Производить разбор слова по составу (находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс) затрудняется. Изученные правила на письме не применяет.

   Тетради по всем предметам ведёт небрежно, иногда их нет. Не соблюдает орфографический режим. Дневник постоянно не заполнен.

   Мальчик эмоционально не уравновешен. Не умеет контролировать свое поведение может ходить, свистеть, петь, играть. В школе посещает внеурочные занятия: «Военная подготовка».

  Пропусков уроков без уважительной причины есть. Часто опаздывает.  

  Мама не  интересуется  успехами мальчика, не посещает родительские собрания, на звонки не отвечает. Со стороны матери нет надлежащего контроля над ребёнком.

           Директор  школы: _____________________/С.В.Дементьев/

Классный руководитель: ____________________/Ц.А. Лубсандашиева/

Уровень определения школьной мотивации (3класс, сентябрь 2017)

Обработка результатов:

Таблица № 1

Таблица № 2

Таблица № 3

Таблица № 4

           При проведении праздников я стараюсь задействовать всех детей класса. Совместная подготовка к праздникам и их проведение не только  сплачивают детей, но и учат их общению, взаимопониманию, взаимопомощи, способствуют развитию детского творчества, фантазии, воображения. Именно здесь ребенок раскрывается с новой стороны, проявляет свои таланты.

Система воспитательной работы построена так, что все мероприятия готовятся совместно (учитель – родитель – дети), что помогает сплачивать детский коллектив.

                                                                                          Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я запоминаю.

Я делаю, и я понимаю.

  Китайская пословица

Современные образовательные технологии.

        XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры Главная задача ФГОС НОО, которую ставит перед учителем государство, — это обучение и воспитание успешного ребёнка, который умеет организовать свою жизнь (ставить цели и составлять планы), быстро менять планы в связи с быстроменяющимися условиями жизни, анализировать результаты деятельности и готов творить.

Для того чтобы выпускник школы был не только хорошо информированным специалистом, но и был способен использовать полученную информацию в своей профессиональной деятельности, используются разнообразные образовательные технологии. Одна из таких технологий  — технология проблемно-диалогического обучения.

Технология проблемно-диалогического обучения способствует развитию у учащихся познавательных умений, готовит ученика к поиску самостоятельного решения. Главная особенность этой технологии заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности: дети усваивают лучше то, что открыли сами и выразили по- своему. Учитель лишь направляет эту деятельность и в завершении подводит итог. На таких уроках ученики больше думают, чаще говорят, активнее формируют мышление и речь. Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер.

Технология проблемного диалога универсальна, то есть применима на любом предметном содержании и любой ступени.

 Суть проблемного урока можно обозначить  одной единственной фразой: «творческое усвоение знаний». В любом словаре можно прочитать о том, что творчество – это процесс деятельности, результатом которой является создание новых материальных ценностей. Результатом научного творчества являются новые знания о мире. Их производство – не одномоментный акт, а процесс, включающий четыре основных этапа. Все начинается с возникновения проблемной ситуации, т. е. с возникновения противоречий. При этом исследователь испытывает чувство удивления или затруднения, которое заставляет его выполнить вполне конкретную мыслительную работу: осознать противоречие и сформулировать вопрос. Таков первый этап творчества – постановка проблемы.

     Следующий творческий этап – поиск решения. Ученики выдвигают самые разные гипотезы, но только одна из них выдерживает строгую проверку и превращается в решение. В этот момент и раздается крик «Эврика!», ибо действительно открыто новое знание.

      Третий этап  творческого процесса – выражение решения. Новое знание выражается соответствующим научным языком в принятой форме (статья, доклад, сообщение, реферат). В результате получается материальный продукт, который предоставляется широкой аудитории либо через публикацию, либо в устном выступлении. Иначе говоря, творческий акт завершается реализацией продукта.

Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.  При этом в отличие от научного творчества, ученик формулирует учебную проблему, открывает субъективно новое знание и выражает его в простых формах.

Как видим, этап введения новых знаний включает в себя постановку учебной проблемы и поиск её решения.

Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования.

Существует три основных метода постановки учебной проблемы:

1) побуждающий от проблемной ситуации диалог;

2) подводящий к теме диалог;

3) сообщение темы с мотивирующим приёмом.

Их сходство заключается в том, что все эти методы обеспечивают мотивацию учеников к изучению нового материала. Различие методов в характере учебной деятельности школьников. Побуждающий диалог обеспечивает подлинно творческую деятельность учеников, развивает их речь и творческие способности; подводящий диалог и сообщение темы с мотивирующим приёмом лишь имитируют творческий процесс, однако успешно формируют логическое мышление и речь учащихся.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог требует от учителя последовательного осуществления четырёх педагогических действий:

1) создание проблемной ситуации;

2) побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3) побуждение к формированию учебной проблемы;

4) принятие предполагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Создать проблемную ситуацию значит ввести противоречия, столкновение с которым вызывает у школьников эмоциональную реакцию удивления или затруднения. В основу проблемных ситуаций с удивлением можно заложить противоречия между двумя (или более) положениями, которое создаётся приёмами, когда учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимозаключающие научные теории или чьи-то точки зрения или сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал. В основе проблемных ситуаций с затруднением лежит противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя. Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации представляет собой отдельные вопросы учителя, стимулирующие школьников осознать заложенное в проблемной ситуации противоречие. Поскольку проблемные ситуации создаются на разных противоречиях и разными приёмами, текст побуждения для каждого из шести приёмов будет свой. Поскольку учебная проблема существует в двух формах, то текст побуждающего диалога представляет собой одну из двух реплик: Какова будет тема урока? или Какой возникнет вопрос?.

При побуждающем диалоге возможно появление неточных и даже совершенно ошибочных ученических формулировок учебной проблемы. Недопустимо реагировать на них отрицательной оценкой «Нет!». В случае неожиданной формулировки учебной проблемы необходимо показать ученику, что его мысль услышана и принята к сведению, а затем следует побудить учеников к переформулированию учебной проблемы: Кто ещё хочет сказать? Кто думает иначе? Кто может выразить мысль точнее?.

В результате постановки учебной проблемы возникает проблемная ситуация. Существует 6 приёмов создания проблемной ситуации:

1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения или точки зрения.

2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал.

3. а) обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием на ошибку;

       б) предъявить научный факт сообщением, наглядностью, экспериментом.

4. Дать практическое задание невыполнимое вообще.

5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.

6.    а) дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим;

       б)  доказать, что задание учениками не выполнено.

Подводящий к теме диалог представляет собой систему посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные, мыслительные. Но не все звенья подведения опираются на уже пройденный классом материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока. При подводящем диалоге менее вероятно появление ошибочных ответов учащихся. Но если это происходит, то необходима принимающая реакция учителя: Кто думает иначе?

 Метод постановки учебной проблемы: сообщение темы с мотивирующим приёмом состоит в том, что учитель сам сообщает тему урока, но вызывает к ней интерес класса применением одного из двух мотивирующих приёмов. Первый приём яркое пятно заключается в сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но при этом связанного с темой урока. В качестве яркого пятна могут быть использованы сказки, легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, демонстрация непонятных явлений с помощью эксперимента или наглядности. Второй приём актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для каждого.

Урок русского языка по теме « Склонение имен существительных»

Урок математики по теме «Умножение на двузначное число»

Урок русского языка. 2 класс. «Слова, обозначающие  действия».

Таким образом, проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного   диалога. Где сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогаю ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у учеников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога   организую поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала.

Технология продуктивного чтения

Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты, рефлексировать на содержание текстов:размышлять над содержанием, оценивать прочитанное, излагать свои мысли о прочитанном, использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.

Цель: учим самостоятельно понимать текст

 Этапов работы с текстом – три: до начала чтения, в процессе чтения и после чтения. Внутри каждого этапа существует определенная последовательность «шагов», т.е. технология.

В процессе работы с текстом учащиеся обучаются приемам понимания прочитанного: думают над смыслом заглавия,  с моей помощью  и самостоятельно соотносят заглавие с иллюстрацией, с содержанием текста; объясняют и уточняют значение слов; учатся видеть оттенки лексического значения слова; озаглавливают части текста и составляют план – словесный или из картинок; учатся отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.  Так же в ходе работы над текстом дети знакомятся с отдельными понятиями.

На уроках чтения стараюсь показать детям особенности употребления слов авторами произведений. Дети имеют возможность наблюдать, как поэты и писатели видят мир и рисуют его словами, как красиво, выразительно, ярко и точно слово в художественном тексте, то есть эстетически переживают прочитанное. Знакомясь с героями произведений, думая над их поступками и характерами, дети наблюдают за тем, что и как говорит о своем герое автор, как автор относится к герою, - и постепенно подходят к постижению азов литературоведческого анализа.

Применяя  технологию продуктивного чтения, решаю ряд важных задач:

• развитие мотивации к чтению;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;
• развитие внимания, мышления, воображения, речи, коммуникативных навыков;
• развитие выразительности речи;
• повышение  результатов по технике чтения

Технология   «Обучение в сотрудничестве»

Цель групповой работы – развитие мышления учащихся, развивать мышление – значит, развивать умение думать.

Теоретическим основанием организации групповой работы являются идеи Л.С.Выготского,  Гальперина П.Я.,  Г.А.Цукерман, С.Л.Рубинштейна, М.С. Соловейчик.

Преимущества использования технологии сотрудничества:

1. При работе в малых группах, при совместной деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно. В случае необходимости не боятся все вместе обратиться за помощью к учителю.

2. Учащиеся учатся сами видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.

3. Каждый понимает, что успех группы зависит не только от  запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и  умения, и применять их в конкретных заданиях.

4. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся её аргументироать, отстаивать своё мнение.

Правила работы в паре.

• При разговоре смотри на собеседника.
• Называй товарища по имени.
• Говори в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар.
• Работать должны оба.
• Один говорит, другой слушает.
• Своё несогласие высказывай вежливо.
• При затруднении попроси помощи у партнёра и помогай сам, если он просит об этом.
• Отмечай прежде всего положительное.
• В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем. Мы думаем. Мы решили»…
• Уважай чужие ошибки, вежливо объясняй своё мнение.
• Помни: вместе вы сделаете гораздо больше, чем каждый по отдельности.
• Результатом работы является ваше общее мнение.
• Покажите готовность вашей пары.
• Оцениваем работу. Благодарим друг друга.

Правила работы в группе

• В группе должен быть ответственный.
• Работать должен каждый на общий результат.
• Один говорит, другие слушают.
• Работай по алгоритму, плану.
• Своевременно выполняй задание: следи за временем, доводи начатое дело до конца.
• Своё несогласие высказывай вежливо.
• Уважай чужие ошибки, вежливо объясняй своё мнение.
• Если не понял, переспроси.
• Доказывай свои версии.
• В группе ответы даёт каждый.
• При затруднениях проси помощи у партнёра и помогай сам, если он об этом просит.
• Умеешь сам – научи другого.
• Каждый из группы должен уметь защитить общее дело, и своё в частности.

Правила для учителя при организации сотрудничества детей.

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;

Они будут открывать это новое сами. 
Моя главная задача –

помочь им раскрыться и развить собственные идеи».

И.Г. Песталоцци

• Правильно объединить детей в группы.

• Давать учащимся время на обдумывание их ответов.
• Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей.
• Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации).
• Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
• Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении.
• Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников.
• Оценивать общую работу всей группы.
• Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

Проектная технология на уроках в начальной школе

«То, что дети могут сделать вместе сегодня,

 завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».
                                                        /Л. Выготский/.

Главными  целями  введения проектной технологии  в начальной школе являются:

• Развитие интереса к предмету;
• Приобретение исследовательского опыта;
• Развитие умения творчески оформлять и доносить информацию до детей в

классе, на большую аудиторию;

• Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
• Получение дополнительных знаний по теме;
• Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

Технология проектной деятельности– целенаправленная деятельность  по определенному плану  для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта требуется личностно значимая, знакомая для детей с ограниченными возможностями здоровья тема.

Длительность выполнения проекта в режиме урочно-внеурочных занятий целесообразно ограничить одним уроком, затем сдвоенными уроками или одной-двумя неделями  и постепенно переходить к долгосрочным проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.

Обучение с использованием проектных приёмов в начальной школе имеет целый ряд достоинств. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

- исследовательские;

- социального взаимодействия

- оценочные

- информационные

- презентационные

- рефлексивные

Моя система работы над проектами строится на следующих основных образовательных технологиях:

1) Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.

2) Технология  проблемного обучения. В ходе решение проблемы  ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.

3) Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся с ограниченными возможностями здоровья, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.

4) Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

В проектной деятельности младших школьников выделяю следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности:

1 этап. Погружение в проект или подготовительный этап..

На данном этапе выбираются и формулируются проблемы, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися, выдвигаются гипотезы, требующие доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта.

2 этап. Организационный.

На данном этапе выбираются и организуются группы участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы, указываются способы источников информации по каждому направлению. Данный этап может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа выступает перед классом с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить и о возможных путях решения данных задач.

3 этап. Осуществление деятельности.

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса по изучаемой проблеме и т.д.

4 этап. Обработка и оформление результатов проекта (презентация).

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Ребята представляют свои творческие проекты, демонстрируя понимание проблемы, целей и задач этой работы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. Результаты представляются в виде творческой работы.

5 этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия).

Оформленные результаты представляются остальным участникам проекта в разнообразной форме в виде не большого выступления, ролевой игры, инсценировки и т.д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают докладчику вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике.

        Типы проектов отличаются разнообразием.

1. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка.
2. По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.
3. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группы. В контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).
4. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
5. По продолжительности:краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.
6. По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые (приключенческие), практико-ориентированные.

 Остановимся подробно на отдельных видах  проектов по доминирующему методу.

Исследовательские проекты

 Требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата. В последние годы исследовательские проекты активно завоевывают пространство общеобразовательных, коррекционных школ, учреждений дополнительного образования  и даже  дошкольные образовательные учреждения.

Информационные проекты

        Целью данных проектов является  сбор информации о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить с ней участников, проанализировать и обобщить наблюдаемые факты.

        Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентации.

Творческие проекты

        Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается,  и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Педагог и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария, фильма, программы концерта.

Практико-ориентированные проекты

        Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Практико-ориентированный проект требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

Индивидуальные и коллективные проекты

        Индивидуальный проект выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы. Ценность индивидуального проектирования неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует способности.

По продолжительности:

        Краткосрочные проекты направлены на решение небольшой проблемы или части более крупной. Они могут быть реализованы на одном или нескольких специально организованных уроках, в рамках совместной с взрослыми или самостоятельной детской деятельности.

        Проекты средней продолжительности. Рассчитаны на решение проблемы в течение нескольких дней, недель (подготовка к празднику, путешествию; сочинение и постановка сказки принцесса на горошине).

        Долгосрочные проекты (от одного до нескольких месяцев). Решают крупную проблему, для преодоления которой требуются усилия и достаточное время (например, «Читайте – это интересно!).  

На основе  первого опыта ученикам было предложено  заняться подготовкой заинтересовавших их проектов по теме «Моя первая книга».

В дальнейшем мы встречаемся с практико-ориентированными проектами. К таким проектам можно отнести проекты по темам «Покормите птиц зимой», куда, кроме традиционных заданий, включены исследования, результаты которых вполне могут быть применены на практике. Так, в работе по теме «Покормите птиц зимой» была поставлена проблема: чем питаются птицы  зимой.Учащимся было предложено в течение месяца провести наблюдения и сделать вывод о том, какие птицы прилетают на кормушку, чем питаются.. Результаты заносились в лист наблюдений. По результатам наблюдения были сформулированы выводы и выдвинуты предложения,

Таким образом, проектная деятельность обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, даёт толчок к самостоятельной деятельности ребят и наглядно утверждает их личностный рост. Совместная проектная деятельность является успешным средством преодоления разобщённости семьи и школы, делает детей и взрослых равноправными участниками общения, между которыми складываются доверительные отношения, а также создаёт ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствует формированию у ребёнка положительной самооценки. В ходе работы над проектами у учащихся приобретаются коммуникативные умения, то есть умение работать в разных группах, играя разные социальные роли.

Работа над проектами способствует умению планировать и организовывать свою деятельность, расширяет кругозор учеников, создает условия для проявления самостоятельности и инициативности, развивает творческие способности.

        Таким образом, участвуя в проектной деятельности, младшие школьники демонстрируют:

– готовность к познанию и овладению основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения) – пусть пока при помощи учителя и родителей;
– готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;

– владение коммуникативными навыками, толерантностью;
– умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

        Учащиеся с интересом ведут работу над проектами в разных областях. Подтверждением тому являются результаты участия в конференциях начиная с уровня школы, района.

Здоровьесберегающая технология

Важная часть здоровьесберегающей работы – это рациональная организация урока.

Показателями рациональной организации учебного процесса являются:

объём учебной нагрузки – количество уроков, их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;

нагрузка от дополнительных занятий в школе;

занятия активно-двигательного характера (уроки физической культуры, спортивные мероприятия, динамические паузы).

В оздоровительной работе в школе большое значение имеют физические упражнения. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса.

Поэтому применяю комплекс разных физминуток в течение дня на разных уроках. Это и двигательно-речевые, танцевально-ритмические, оздоровительно-гигиенические, пальчиковые упражнения.

В целях профилактики весеннего авитаминоза  в феврале –апреле провожу ВИТАМИННУЮ НЕДЕЛЮ, где ежедневно организм ребенка витаминизируется. В понедельник- Фруктовый день. Каждый ученик приносит 1-2 фрукта, дежурные на большой перемене нарезают фрукты. В итоге ребенок приносит один или два фрукта, а принимает разнообразие фруктов. Вторник – Молочный день. Ребята приносят йогурты, бифидококтейли, кефир. Среда – Овощной день.Дети приносят свежие овощи или овощные  салаты. Четверг – рыбный день. В школьной столовой заказываем рыбные котлеты. Пятница – витаминный день. Родительский комитет покупаетвитамины Ревит и  йодомарин, учитель раздает детям по 1 шт.

Я считаю, что Витаминные недели дают хороший результат на физическое здоровье детей, укрепляется иммунитет, дети не страдают от весеннего авитаминоза, благоприятно влияет на работоспособность учащихся.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)

Это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют кнопками телефона, знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специальных знаний для изучения интерактивной доски, планшетного компьютера не  потребовалось, дети быстро усвоили приёмы работы, просто наблюдая за учителем.

        Использование информационно-коммуникативных технологий  на  уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Электронные приложения, ЦОР позволяют организовать учебный процесс на качественно новом  уровне, способствует расширению возможностей подачи учебного материала, тем самым существенно повышая интерес к предмету. На разных этапах урока компьютер может выполнять различные дидактические функции: актуализации необходимых для усвоения знаний, наглядное предъявление дидактического материала, тренинг умений и навыков, их контроль.

 Применение учителем  современных педагогических технологий  в образовании позволят существенно изменить процесс обучения школьника, качественно  повысить уровень усвоения,  как предметных результатов, так и метапредметных,  и личностных.  Только тогда процесс обучения станет личностно-ориентированным.

Конспект по математике 4 класс

                              Тема: Контрольная работа за 3 четверть

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Умножение на двузначное и трехзначное     число».

Регулятивные УУД:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с заданиями по математике;

Личностные УУД:

установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; контролировать свою работу и ее результат.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольная работа

(Текст контрольной работы учащиеся получают на отдельных листочках.)

Вариант 1

1. Реши задачу.

Из двух городов, расстояние между которыми 200 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого - 35 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?

2. Выполни вычисления.

654·98 8104·65 579·780

738·52 7415·32 3004·401

3. Реши уравнение. а+ 120 = 4000:5

4. Найди значение выражения. 9000 - 424 • 76 : 4

5*. Реши задачу

Оля вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алеша. Алеша вышел на 2 мин позже, чем Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?

Вариант 2

1. Реши задачу.

Из двух поселков, расстояние между которыми 40 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а другого - 6-км/ч. Какое расстояние будет между ними через 3 ч?

2. Выполни вычисления.

357·48 351·702 6814·820

5702·37 812·64 8003·231

3. Реши уравнение. а + 970 = 69 • 32

4. Найди значение выражения. 8000 - 568 • 14 : 2

5*. Реши задачу.

Врач прописал больному 5 уколов - по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?

III. Подведение итогов урока

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

Домашнее задание

Учебник: № 4 (с. 53) (по желанию), 2 (с. 56).

МОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»

Лямбирского муниципального района РМ

ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

«Познай себя»

на 2014-2015 уч.г.

составитель:

классный руководитель

Калугина С.А.

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации учащихся «Познай себя» являются Закон
«Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Программа воспитания и социализации учащихся начальных классов МОУ «Александровская СОШ».

Пространство воспитания интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Цель данной программы состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного управления его развитием с учётом возрастных изменений.

Задачи программы воспитания:

1. Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.

2. Развивать физические, умственные, творческие способности человека.

3. Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

4. Научить ориентироваться в обществе, сформировать культуру общения.

5. Воспитать потребность в созидательной деятельности, эстетическом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программыявляется формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения,которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Организация воспитания и социализации учащихся осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; свобода и ответственность; доверие к людям.

2.Воспитание нравственных чувств, достойного отношения к семье.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

3. Воспитание трудолюбия, творческой активности, сознательного отношения к учебе.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ 
И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Данная воспитательная программа нацелена на достижение следующих воспитательных результатов:

• ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
• первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
• начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
• ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда;
• ценностное и творческое отношение к учебному труду;
• трудолюбие;
• элементарные представления о различных профессиях;

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Анализ воспитательной работы по итогам 2013-2014 учебного года

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, реализации способностей каждого обучающего и создания условий для индивидуального развития ребенка.

Особенностью обучения в классе является то, что дети с неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. В начале учебного года передо мной стояла главная задача – обеспечение комфортных условий пребывания обучающихся в школе, формирование коммуникативных навыков, культурного поведения; активизация познавательных процессов; раскрытие творческого потенциала детей; развитие умения жить в коллективе, речи и культуры общения; воспитание уважительного отношения к взрослым.

Главный фактор – коллективная деятельность, которая носила личностно – ориентированный и творческий характер. Основу составили традиционные дела: праздник «Здравствуй, школа!», праздник Осени, новогодний утренник, рыцарский турнир, экскурсии, праздник мам, день « Именинников», концерт для участников ВОВ, собрание – концерт «Прощание со вторым классом».

С целью формирования положительного отношения к школьным занятиям и правильному поведению учащихся проведены беседы о правилах поведения в школе на уроках и на переменах, в столовой, во время экскурсий, проведено классное собрание «Законы нашего класса», «Наши поручения», «Как вести себя в школе». Большое внимание уделялось правилам дорожного движения, которые проводились ежемесячно.

С целью воспитания культурно – гигиенических навыков проведены беседы «Здоровье. Как его сберечь», «Режим дня и занятия спортом», «Гигиена школьника».

С целью совершенствования вежливых и разговорных форм в повседневном общении говорили о вежливых и волшебных словах, об уступчивости и просьбах, о правилах поведения за столом, в гостях. Провели устный журнал «школа вежливых наук»», классное собрание «Из истории правил вежливости», беседа «О вежливых словах», совершили путешествие – прогулку «По городу вежливости».

С целью воспитания нравственных качеств говорили о доброте (классный час «Мы все разные: этим и прекрасны мы», вели разговор о животных, провели праздник «Давайте жить дружно», классный час «О братьях наших меньших».

Во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как им всем очень нравится участвовать во всевозможных творческих делах. В результате работы дети сдружились, хотя некоторые явно не симпатизируют друг другу, но вспышек агрессии, ненависти, нам удалось избежать.

Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся сыграла работа творческих мастерских с участием детей и родителей. Так учащиеся принимали активное участие в различных конкурсах.

С целью общения устраивались различные праздники, экскурсии вместе с родителями.

Формированию коллектива, кроме творческих дел, способствовало и регулярное анкетирование на темы: «Исследование «Ваш ребенок».

«Законы класса», «Кадры кинопленки», «Способности школьника». В этом учебном году следует уделять большое внимание индивидуальной работе с учениками и родителями, принимая во внимание результаты диагностик.

В течение года регулярно проводились тематические классные часы.

За прошедший учебный год дети изменились. При выборе актива класса анализировали деловые качества предлагаемых кандидатов. Называли качества, которыми должен обладать член актива: ответственность, исполнительность. За второй год обучения в начальной школе общепризнанными лидерами были 2 человека: Вершинин Данила и Чистов Алексей.

Активно участвовали в жизни класса и школы 100% класса.

Задачи прошлого учебного года, предусматривающие сплочение и развитие классного коллектива, выполнены. Отношения в классе стали более ровными, спокойными.

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива

1. Формирование детского коллектива

В 3 классе –10 учащихся. Из них 4 девочки и 6 мальчиков. В прошлом учебном году прибыл Суханкин И., в этом году выбыл Катков И.

Дети познакомились со школьными обязанностями и адаптировались к школьной жизни. Класс активно участвует в жизнедеятельности школы. Многие ребята принимают участие в различных конкурсах, мероприятиях, понимая, что тем самым они отстаивают честь класса.

Все учащиеся класса с охотой участвуют в коллективных делах класса и общешкольных мероприятиях. Мальчики больше и охотнее участвуют в спортивных соревнованиях за честь класса. Дети не остаются в стороне и при подготовке и проведении коллективных мероприятий. Большинство ребят инициативные, творческие, стремятся к самостоятельности в составлении плана работы коллектива, горят желанием участвовать в самоуправлении класса.

2. Анализ психофизического здоровья учащихся

Учащиеся класса прошли медицинское обследование перед поступлением в первый класс. В результате медицинского обследования выявлено следующее:

• основная группа здоровья – 10 человек

Показатели здоровья у детей можно назвать хорошими.

3. Характеристика интересов учащихся

Все учащиеся активно участвуют в учебной деятельности, у большинства учащихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью на уроках, стремлением получить хорошую отметку в устной работе на уроке и по письменным работам.

Все дети имеют возможность получать питание в школьной столовой.

Практически все ученики заняты во внеучебное время

Родителям при необходимости разъясняю и советую не бросать на полпути начатое дело. Эти дополнительные занятия укрепляют здоровье детей и способствуют всестороннему развитию личности. Дети не остаются равнодушными друг к другу, поддерживают и одобряют, если у кого-то что-то не получается. Это, без сомнения, сплачивает коллектив.

4. Характеристика нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива.

Коллектив учащихся доброжелателен и открытый, ребята переживают неудачи своих сверстников, пытаются помочь и поддержать в трудной ситуации. Заметны переживания у большинства не только за себя, но и за одноклассников, готовность помочь друг другу.

В классе мирно сосуществуют микрогруппы ребят. Во внеурочное время дети охотно общаются друг с другом.

Социальный паспорт класса

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЕЙ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РОДИТЕЛЕЙ

Родители пытаются создать все необходимые условия для комфортного пребывания ребенка в семье. Родители посещают родительские собрания, уроки в классе, активно участвуют в мероприятиях классного коллектива.

Основная часть родителей настраивает учащихся на позитивное восприятие результатов учебных достижений, стимулирует их к успеху.

Выводы:

• Вновь прибывший ученик безболезненно адаптировался в новой обстановке, легко прошло привыкание детей к школе.
• Дети активно участвовали в запланированных воспитательных мероприятиях, что, в свою очередь, положительно отразилось на детях.
• Коллектив стал сплоченным и дружным, но не всегда и не во всем. Предстоит много поработать в этом направлении и совместными усилиями (педагогов, родителей и самих детей) мы добьемся желаемого результата.

Ожидаемые проблемы: дисциплина на переменах оставляет желать лучшего. Предполагаемое решение – воспитание ответственности за свою судьбу, жесткое планирование времени, индивидуальные беседы с детьми и их родителями, беседы родителей с учителями-предметниками, работающими в классе.

Отношения в классе доброжелательные. Дети со вниманием и уважением относятся друг к другу. К учителям относятся с уважением. В коллективе большинство ребят стремятся получать хорошие и отличные оценки.

Решение – проводить общие мероприятия, походы, экскурсии, больше коллективных дел, приучать детей к спорту, здоровому образу жизни.

План реализации программы

Целями воспитательной работы в 3 классе являются:

развитие познавательного интереса учащихся, формирование и раскрытие творческой индивидуальности личности ребенка, умеющего дорожить ценностями и традициями классного коллектива,   строить с окружающими их людьми отношения доверия, уважения и взаимопомощи

Задачи на 2014-2015 учебный год:

• развитие эмоциональной регуляции поведения;
• повышение уверенности в своих силах;
• формирование коммуникативных навыков;
• активизация познавательных процессов;
• раскрытие творческого потенциала детей;
• развитие умения жить в коллективе;
• формирование позитивной моральной позиции;
• приучать детей к здоровому образу жизни

Тема самообразования:

Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива

ИДЕЯ ГОДА: « МЫ ЭТОЙ ПАМЯТИ ВЕРНЫ »

Основные направления воспитательной работы:

Законы нашего класса:

• Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
• Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
• Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.
• Закон любви. Люби своих друзей, родителей Родину и все, что тебя окружает.
• Закон доброты. Доброта- это сила. Не бойся быть сильным, дарилюдям добро.
• Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!
• Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

Актив класса

Староста –

Затейники – Чистов Алексей, Суханкин Иван

Книголюбы – Косолапов Егор

Санитары – Ковалева Дарья, Мишакина Карина

Спорторг – Родионычев Виталий

Цветовод – Ефимкина Анна

Редколлегия – Мамаева Арина, Мосевнин Сергей

Сведения об учащихся класса и их родителях

Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

План воспитательной работы

1 четверть

ТЕМА: « МОЯ МАЛАЯ РОДИНА »

2-я ЧЕТВЕРТЬ.

ТЕМА: «ГЕРОИ СРЕДИ НАС»

3-я ЧЕТВЕРТЬ.

ТЕМА: «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА»