тайный агент
картотека по орксэ (2 класс)

Карта анализа и оценки урока

0 баллов – признак не проявляется в деятельности учителя на уроке

1 балл – признак проявляется не в полной мере и не регулярно

2 балла – признак проявляется в полной мере, но не регулярно

3 балла – признак проявляется в полной мере и регулярно

Бинарная оценка (0 – 1 балл) фиксирует наличие или отсутствие действия учителя

Обработка результатов

Результат посещения урока (занятия):

Обработка результатов

анализа урока по Второму разделу карты

Результат посещения урока (занятия):

Результат экспертизы

технологической карты/плана-конспекта урока (занятия):

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Цель посещения:

1. Организация урока, выполнение единых педагогических требований, оснащение урока средствами обучения.
2. Проверка содержания и методов повторения, обобщения и систематизации знаний.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.
4. Эффективность методов преподавания, глубина и прочность знаний учащихся.

Дата: ……………..

Класс, учитель: 3 класс, Долженко …….

Количество учащихся в классе:

Место урока в учебном плане (программе)- «Имя существительное», 2 четверть.

Тема урока: «Обобщаем правописание безударных окончаний имён существительных».

Тип урока: повторение, обобщение и систематизация знаний.

Дидактические задачи урока: сопровождение учащихся в процессе повторения знаний, умений, навыков, способов деятельности в решении практических задач.

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

образовательные: 1. способствовать формированию умения правильно писать безударные окончания имен существительных; развитие орфографической зоркости; закрепить способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения, тренировать в написании безударных окончаний; способствовать развитию орфографической зоркости;

2. Закрепить знания детей об имени существительном;

3. Обучать навыкам критического мышления.

развивающие: развивать умения и навыки работы с текстом, способствовать овладению навыками работы с учебной информацией, развивать навыки учебного сотрудничества самоконтроля и самооценки; развитие мотивов учебной деятельности

воспитательные: 1. Способствовать воспитанию умения сотрудничать и работать

2. Воспитывать аккуратность письма, активность и доброжелательность на уроке.

Анализ урока:

Выводы и рекомендации:

1. Основной результат, достигнутый на уроке – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Принцип организации диалога на уроке, осуществление дифференцированного обучения, повышение мотивации и интереса к учению обучающихся позволило помочь эффективно обобщить и закрепить пройденную тему.

#1059;рок проведён методически грамотно, соблюдены все этапы урока, соблюдался принцип от простого к сложному, сочеталась письменная работа с устной.

2. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, создавалась ситуация успеха.

3. На уроке не использовались ИКТ-технологии, а применялись здоровьесберегающие, информационные и игровые технологии.

4. При оценивании ответов обучающихся были использованы специально разработанные для данного урока критерии оценок. Учащимся разрешили поставить себе оценку.

5. Рекомендовать Долженко Е. В. использовались ИКТ-технологии, применять дифференцированный подход в групповой работе.

Заместитель директора по УВР________/ /

Ознакомлена:

Учитель ________________________/ /

Анализ урока алгебры

Дата проведения: 15 марта 2011 года

Класс: 7 класс

ФИО учителя математики:

Количество учащихся по списку: 20

Количество присутствующих: 17

Порядковый номер урока: 46

Цель посещения: знакомство с методикой преподавания учителя

Тема урока: «Линейная функция и её свойства».

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока:

обучающая: ознакомить учащихся с изучением линейной функции и её основными свойствами, научить строить и читать график линейной функции;

развивающая: развивать логическое мышление учащихся;

воспитательная: воспитывать внимание, аккуратность.

Кабинет подготовлен к работе: чистота и порядок за рабочими столами учащихся, помещение проветрено, освещенность хорошая. Учащиеся готовы к уроку, учебные принадлежности (тетради, ручки) есть у каждого.

Структурный анализ урока

I этап: организационный. Результат: полная готовность класса к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.

II этап: проверка домашнего задания. Результат: проверка домашнего задания, разбор задания, которое не получилось у учащихся.

III этап: сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности. Результат: мотивация изучения темы опирается на научные исследования и личный опыт учащихся, определено место урока в изучении всей темы. Цели и задачи урока доведены до учащихся.
IV этап: изучение нового материала. Результат: Во время урока, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчеркивалась и записывалась в тетрадь. Во время практической части, внимание было отведено каждому ребенку в равной мере. Внимание учеников было сосредоточено на работе.

новый материал излагается учителем последовательно, четко, доступно. Для повышения интереса учащихся используется демонстрация плакатов по данной теме. Введены новые понятия. Цель урока достигнута.

V этап: закрепление нового материала. Результат: Закрепление нового материала происходило непосредственно у доски и самостоятельно на рабочих местах. Выполнение задания поэтапно позволило ученикам окончательно разобраться в новой теме и закрепить полученные знания. Класс прорешал основные задания данной темы.

IV этап: подведение итогов урока. Результат: проведен опрос по основным понятиям темы, проанализирована работа по самообразованию учащихся.

VII этап: домашнее задание. Результат: домашнее задание посильное, достаточное по объему, тренировочного характера, дифференцированное.

Выводы: Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Учебный материал соответствует программе. Реализация основной дидактической цели достигнута. Учитель обладает хорошими знаниями по данной теме, в изложении темы прослеживалась логика и последовательность, владеет различными методами обучения: эвристическая беседа, демонстрация плакатов, поисковый, исследовательский. Речь учителя – четкая и уверенная. Учителю удалось вовлечь учащихся в основные мыслительные операции (анализ, обобщение, классификация, систематизация). В устных вопросах и практических заданиях использованы средства развития творческого мышления (элементы проблемности, анализа, сравнения). Самообразовательная работа учащихся показала умение учащихся выделять существенные признаки основных понятий, конкретизировать их, проявилась заинтересованность и активность учащихся. Стиль общения учителя и учеников – доброжелательный, поддерживалась культура речи, наблюдался явный авторитет учителя.

Анализ урока алгебры

Дата проведения: 25 марта 2011 года

Класс: 8 класс

ФИО учителя математики:

Количество учащихся по списку: 24

Количество присутствующих: 20

Порядковый номер урока: 37

Цель посещения: знакомство с методикой преподавания учителя

Тема урока: «Рациональные числа. Иррациональные числа. Действительные числа».

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель урока:

обучающая: формировать понятия рациональных, иррациональных и действительных чисел, умения и навыки находить эти числа;

развивающая: развивать логическое мышление учащихся;

воспитательная: воспитывать внимание.

Кабинет к уроку был подготовлен, помещение было убрано, проветрено. Учащиеся были готовы к уроку, рабочее место было подготовлено к уроку, учебные принадлежности (тетради, ручки) были у каждого.

Структурный анализ урока

I этап: организационный. Результат: полная готовность класса к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.

II этап: актуализация опорных знаний. Результат: подготовка учащихся к изучению нового материала.

III этап: сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учебной деятельности. Результат: была сообщена тема и доведены до учащихся цели и задачи данного урока.
IV этап: изучение нового материала. Результат: новый материал излагается учителем последовательно, четко, доступно. Для повышения интереса учащихся используется демонстрация плакатов по данной теме. Введены новые понятия. Цель урока достигнута.

V этап: закрепление нового материала. Результат: Закрепление нового материала происходило непосредственно у доски и самостоятельно на рабочих местах. Было уделено время самостоятельному выполнению заданий учащимися. Класс прорешал основные задания данной темы.

IV этап: подведение итогов урока. Результат: проведен опрос по основным понятиям темы, проанализирована самостоятельная работа учащихся.

VII этап: домашнее задание. Результат: домашнее задание было заданное аналогичное классным упражнениям, достаточное по объему, тренировочного характера, дифференцированное.

Выводы: Урок был организованы на высоком уровне. Структура и тип урока полностью соответствуют цели и задачам урока. Ученики и учитель были подготовлены к началу уроков, были соблюдены правила поведения. Структура проведения урока знакома учащимся, что позволяет не тратить время на лишние вопросы и организационные моменты. Учитель на хорошем уровне владел материалом. Речь была чёткой и понятной. На уроке царило дружелюбная атмосфера, настроение и у детей и у учителя было жизнерадостное, бодрое. На уроке была дисциплина. В конечном итоге работы, цели поставленные перед учителем были достигнуты.

Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время уроков, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчеркивалась.

Ученики воспринимали новую информацию легко, т.к учитель использовал правильные методы лекции и практические методы.

По Е.Н. Дзятковской (профессор ИСМО РАО, г.Москва)

Архитектор живых систем — это междисциплинарный специалист, проектирующий экологически чистые, самодостаточные городские экосистемы и биотехнологические системы замкнутого цикла. Они совмещают знания в области биотехнологий, генной инженерии, IT и городского планирования для создания биореакторов, городских ферм и систем утилизации отходов.

Ключевые аспекты профессии:

Чем занимается: разрабатывает технологии, минимизирующие экологический след, такие как вертикальные фермы, системы очистки воды микроорганизмами, умные жилые модули.

Навыки: Глубокие знания в биологии и биотехнологии, системное мышление, навыки моделирования, понимание эко-урбанистики.

Задачи: Создание автономных экосистем, переработка отходов, поддержание высокого качества жизни с использованием генетически модифицированных организмов.

Востребованность: Профессия относится к сфере экологических инноваций и «умных» городов.

Архитектор живых систем работает на стыке науки и урбанистики, формируя будущее экологически устойчивых городов.

Продукт: Настольная биостанция «Марсианский оазис»

Это действующий прототип системы, которая одновременно решает три задачи: очистка воздуха, получение еды и переработка ресурсов.

Что представляет собой продукт:

Это прозрачная капсула (пластиковый контейнер или обрезанная бутылка), внутри которой создана многоярусная система жизни, работающая по принципу замкнутого цикла.

Как это реализуется с детьми (процесс создания):

1. Слой «Марсианский реголит» (Фильтрация):
   На дно укладывается керамзит и активированный уголь. Мы объясняем детям, что на Марсе почва ядовитая, поэтому нам нужны «фильтры», чтобы превратить её в полезный субстрат.
2. Слой «Био-реактор» (Синтез из среды):
   Добавляем мох или неприхотливое растение.

1. Связь с заданием: Растения забирают «плохой» углекислый газ Марса и делают из него «хороший» кислород. Это синтез нового из неблагоприятной среды.

1. Слой «Гидро-купол» (Замкнутый цикл воды):
   Сверху капсула закрывается пищевой пленкой или крышкой.

1. Связь с заданием: Мы поливаем систему один раз. Вода испаряется, оседает каплями на крышке и снова падает вниз. Это наглядная демонстрация замкнутого цикла переработки.

Методическая разработка конкурсного задания: «Создание 3D-модели деревянного дома в программе „Компас-3D“ для работы с младшими школьниками»

1. Цель: сформировать у младших школьников представление о принципах 3D-моделирования и конструирования на примере создания модели деревянного дома, развить пространственное мышление и навыки работы с современными технологиями (САПР «Компас-3D»), а также умение анализировать и воспроизводить объёмные объекты.

2. Задачи:

• познакомить учащихся с интерфейсом программы «Компас-3D» и базовыми инструментами для 3D-моделирования;
• обучить основам построения простых геометрических фигур и их объединения в единую модель (стены, крыша, окна, двери);
• развить навыки чтения и построения эскизов, соотнесения 2D-эскиза с 3D-объектом;
• сформировать умение работать с масштабом и размерами в программе;
• познакомить с процессом 3D-печати и возможностями практического применения моделей;
• стимулировать интерес к инженерному творчеству и профессиям в сфере проектирования и строительства.

3. Конкретные задания и ситуации для урока технологии:

Этап 1. Знакомство с моделью (5–10 мин)

• показать распечатанную на 3D-принтере модель деревянного дома;
• обсудить с детьми элементы дома (стены, крыша, окна, двери, фундамент), их форму и расположение;
• задать вопросы: «Какие геометрические фигуры вы видите?», «Как вы думаете, с чего начинается строительство дома?».

Этап 2. Работа с эскизом (10–15 мин)

• на доске или на распечатанных листах изобразить простой эскиз дома в виде проекции (вид спереди, сбоку);
• предложить детям обвести контуры основных частей дома (стены, крыша) и подписать их;
• обсудить масштаб: например, 1 см на эскизе = 1 м в реальности;
• совместно с детьми составить список параметров для моделирования (высота стен, ширина окон и дверей).

Этап 3. Практическая работа в «Компас-3D» (20–30 мин, работа в парах или индивидуально)

• Задание 1. Создать эскиз основания дома (фундамент) — прямоугольник заданных размеров. Использовать инструменты «Прямоугольник», «Линейка».
• Задание 2. Построить стены дома, используя операцию «Выдавливание» на основе эскиза. Задать высоту стен.
• Задание 3. Добавить окна и двери:

• создать эскизы окон и дверей на соответствующих гранях;
• применить операцию «Вырезание» (Cut) для формирования проёмов.

• Задание 4. Построить крышу:

• создать эскиз крыши (например, равнобедренный треугольник);
• использовать операцию выдавливания для формирования скатов крыши.

• Задание 5. Добавить мелкие детали: трубу, крыльцо (по желанию).

Этап 4. Анализ и обсуждение моделей (5–10 мин)

• организовать мини-презентацию работ: каждая пара/ученик показывает свою модель и рассказывает, какие инструменты использовал, какие трудности возникли;
• сравнить модели с исходной 3D-печатью, обсудить различия и причины (масштаб, детализация).

Этап 5. Применение распечатанной модели (проектная деятельность, 1–2 урока)

• Ситуация 1. «Планировка участка». Распечатанная модель дома используется как центральный объект для планировки участка: дети из бумаги или конструктора создают деревья, забор, гараж, клумбы и располагают их вокруг дома. Обсуждают, где лучше разместить объекты с точки зрения удобства и эстетики.
• Ситуация 2. «Ремонт дома». Детям предлагается «отремонтировать» дом: заменить крышу, добавить пристройку (например, веранду), изменить форму окон. Сначала изменения моделируются в «Компасе», затем вносятся корректировки в распечатанную модель (используются дополнительные детали из конструктора или бумаги).
• Ситуация 3. «Сказочный домик». Используя распечатанную модель как основу, дети придумывают и создают декор для дома: вырезают и приклеивают элементы (ставни, цветочные ящики, украшения), превращая обычный дом в сказочный.

4. Интеграция с другими предметами:

• Математика: расчёт размеров, работа с масштабом, вычисление площади стен, крыши.
• Окружающий мир: обсуждение типов домов, материалов для строительства, особенностей загородных домов.
• Изобразительное искусство: раскрашивание распечатанной модели, разработка дизайна фасада.

5. Ожидаемые результаты:

• учащиеся освоят базовые операции в программе «Компас-3D»;
• научатся соотносить 2D-эскизы с 3D-объектами;
• разовьют пространственное мышление и конструкторские навыки;
• познакомятся с этапами проектирования и 3D-печати;
• создадут собственную 3D-модель дома и применят её в игровых и проектных ситуациях.

6. Критерии оценки:

• точность соответствия модели исходному эскизу;
• правильность использования инструментов программы;
• аккуратность выполнения заданий;
• активность участия в обсуждениях и проектных ситуациях;
• творческий подход к декорированию распечатанной модели.

7. Необходимые ресурсы:

• компьютеры с установленной программой «Компас-3D»;
• 3D-принтер и распечатанная модель деревянного дома;
• бумага, ножницы, клей, цветные карандаши для работы над декором;
• раздаточные материалы (эскизы, схемы, карточки с заданиями).

8. Вариативность:

• для слабых учеников: работа по готовым эскизам, упрощённые формы дома (без крыши или с простой крышей);
• для сильных учеников: добавление сложных элементов (мансарда, балконы), расчёт материалов для строительства, создание нескольких вариантов дизайна дома.

   

привет! придумай варианты использования сконструированной в программе "компас" 3Д модели деревянного домика на уроках в начальной школе (нужны конкретные задания, либо ситуации)

Привет! Это отличная идея. Использование 3D-моделей на уроках в начальной школе не только развивает пространственное мышление, но и делает абстрактные задачи осязаемыми.

Поскольку дети в начальных классах еще только знакомятся с геометрией и окружающим миром, модель из «Компаса» может стать отличным наглядным пособием. Вот несколько конкретных сценариев:

1. Математика: «Архитектор-калькулятор»

Модель домика идеально подходит для отработки навыков счета и основ геометрии.

• Задание «Подсчет ресурсов»: Покажите модель без текстур (в виде каркаса). Попросите детей посчитать, сколько «бревен» (цилиндров) или «досок» (параллелепипедов) ушло на одну стену, а затем — на весь дом.
• Задание «Площади и периметры»: Если модель разложить на плоскости (сделать развертку), предложите детям вычислить площадь пола или стен.
• Задание «Формы вокруг нас»: Попросите детей найти в модели домика все геометрические фигуры: «Где здесь спрятался треугольник? Сколько прямоугольников вы видите в окнах?»

2. Окружающий мир: «Дом и его экология»

Здесь модель помогает понять устройство быта и взаимодействие с природой.

• Задание «Стороны света»: Вращая модель в программе, обсудите, на какую сторону должны выходить окна, чтобы в доме было светлее. «Где встает солнце? С какой стороны лучше сделать крыльцо, чтобы снег быстрее таял?»
• Задание «Материалы»: Обсудите свойства дерева. Почему дом деревянный? Что будет, если заменить его на камень или лед (в программе можно легко сменить цвет/текстуру)?

3. Технология (Труд): «От виртуального к реальному»

Модель служит мостиком между чертежом и поделкой.

• Задание «Собери по образцу»: Раздайте детям счетные палочки или конструктор. Выведите 3D-модель на экран и предложите им собрать точно такой же домик, соблюдая пропорции и количество деталей.
• Задание «Чертежник»: Покажите детям стандартные виды (спереди, сверху, сбоку) в «Компасе». Попросите их на листе в клетку нарисовать «вид сверху», глядя на вашу модель. Это база инженерного мышления.

4. Литературное чтение и ИЗО: «Дом с характером»

Визуализация помогает глубже погрузиться в творчество.

• Задание «Теремок ;: При чтении сказок предложите детям «заселить» модель. Подходит ли этот домик для медведя? А для мышки? Что нужно изменить в модели (увеличить дверь, добавить балкон), чтобы герою было удобно?
• Задание «Дизайнер интерьера»: Распечатайте скриншот модели (контурный вид). Попросите детей раскрасить его или дорисовать наличники и узоры в народном стиле.

Таблица: Варианты интеграции по классам

Важный совет: Если в классе есть интерактивная доска, дайте детям самим «покрутить» модель мышкой. Для них это выглядит как магия, которая мгновенно включает интерес к предмету.

Хотите, я помогу составить подробный план-конспект для одного из этих уроков (например, для урока математики)?

Создание общедоступной ссылки…

Полезный

Предложение бесполезно

Показать все

переделай задания с учетом, что модель распечатана на 3д принтере

Наличие

распечатанной модели в руках ребенка в корне меняет восприятие: из картинки на экране домик превращается в реальный объект, который можно трогать, измерять и перестраивать. Это идеальный инструмент для развития мелкой моторики и тактильного обучения.

Вот адаптированные задания для физической 3D-модели:

1. Математика: «Линейка и объем»

Физическая модель позволяет перейти от абстрактных цифр к реальным измерениям.

• Задание «Настоящие замеры»: Раздайте детям линейки. Пусть они измерят высоту стен, ширину двери и длину крыши.

• Усложнение: Предложите сравнить размеры двух домиков, распечатанных в разных масштабах (например,

1∶11 colon 1

1∶1

и

1∶21 colon 2

1∶2

).

• Задание «Заполни дом»: Если у модели съемная крыша, предложите детям заполнить внутреннее пространство стандартными кубиками (1х1 см). Это лучший способ объяснить, что такое объем.
• Задание «Геометрический детектив»: Попросите детей закрыть глаза и на ощупь определить, сколько у дома углов, сколько скатов у крыши или какой формы окна.

2. Технология: «Масштабирование и чертеж»

Работа с реальным объектом приучает к точности.

• Задание «Обведи меня»: Положите домик на лист бумаги разными сторонами (дном, фасадом). Попросите детей обвести контуры карандашом. Получившиеся фигуры — это и есть проекции. Так ребенок поймет связь между 3D-объектом и плоским чертежом.
• Задание «Масштаб 1:100»: Скажите детям, что распечатанный домик — это уменьшенная копия настоящего. Попросите их посчитать: «Если в модели дверь 3 см, а настоящий дом в 100 раз больше, какой высоты дверь у настоящего дома?»

3. Окружающий мир: «Экспериментальная лаборатория»

Распечатанная модель становится объектом для опытов.

• Задание «Испытание на прочность»: Предложите детям проверить устойчивость домика. Что будет, если поставить его на наклонную поверхность? А если подуть (имитация ветра)?
• Задание «Тень и Солнце»: С помощью фонарика (вместо солнца) дети могут увидеть, как падает тень от дома в разное время суток. Это наглядно объясняет движение Земли вокруг Солнца.
• Задание «Ландшафтный дизайн»: Дайте детям пластилин, веточки и песок. Задача: создать вокруг распечатанного домика безопасный и красивый двор (сделать забор, дорожки, водоотвод).

4. ИЗО и Творчество: «Кастомизация»

Пластик (или фотополимер) — отличная основа для декорирования.

• Задание «Мастер росписи»: Дайте детям акриловые краски или маркеры. Пусть они раскрасят домик, опираясь на традиции (например, хохломская роспись на ставнях или имитация текстуры дерева).
• Задание «Реконструкция»: Попросите детей «достроить» домик с помощью подручных материалов (картона, спичек, ткани), создав к нему пристройку или балкон, который бы подходил по стилю.

Таблица: Преимущества распечатанной модели

Идея для финала: Если моделей несколько, можно устроить на парте целый «город», обсудив правила градостроительства (расстояние между домами, дороги, общественные зоны).

Хотите, я помогу составить карточку-задание для ученика, которую можно распечатать и выдать вместе с домиком?

Создание общедоступной ссылки…

Полезный

Предложение бесполезно

Показать все

придумай задание по технологии

Думаю…

Для урока технологии (труда) в начальной школе лучше всего использовать распечатанную модель как основу для

комбинированного изделия. Это научит детей совмещать разные материалы и работать по техническому заданию.

Вот детальный вариант задания:

Задание: «Реставрация и благоустройство усадьбы»

Цель: Создать единую композицию, где пластиковая 3D-модель гармонично сочетается с природными и подручными материалами.

Ход работы (этапы):

1. Технический анализ (Разминка):

• Рассмотрите распечатанный домик. Из каких частей он состоит? (Основание, стены, скаты крыши).
• Измерьте линейкой высоту дверного проема. Какой «жилец» (из фигурок лего или пластилина) сможет туда войти?

2. Этап «Кровля и отделка»:

• Пластик часто выглядит «голым». Задача: сделать крышу реалистичной.
• Варианты материалов: Вырезать «черепицу» из цветного картона, наклеить настоящую кору дерева или выложить солому из сухих стеблей травы/ниток.

3. Этап «Инженерное дополнение» (Работа с пластилином и деревом):

• Домику не хватает деталей, которые сложно распечатать. Попросите детей сконструировать и прикрепить к модели:

• Лестницу (из зубочисток и клея).
• Дымоход (слепить из пластилина «под кирпич»).
• Ставни (вырезать из плотной бумаги).

4. Этап «Ландшафтный дизайн» (Создание основы):

• Закрепите домик на плотном картоне. Вокруг него нужно создать окружение:

• Проложить дорожки из крупы (гречка — это гравий, манка — песок).
• Сделать «деревья» из веточек и ваты или губки, покрашенной в зеленый цвет.

Проблемная ситуация для детей:

«Представьте, что в лесу прошел сильный ливень и наш домик затопило. Как с помощью подручных материалов сделать дренаж (канавки) или поставить дом на сваи (фундамент), чтобы вода не попала внутрь?»

Критерии успеха (для оценки):

• Домик прочно закреплен на подставке.
• Добавлены детали из трех разных материалов (например: дерево, пластилин, бумага).
• Соблюден масштаб (забор не выше крыши, лестница подходит к двери).

Вам подготовить список материалов, которые нужно попросить принести детей для такого урока?

Создание общедоступной ссылки…

Полезный

Предложение бесполезно