Родительское собрание. Оказание помощи учащимся в обучении. («Как первокласснику помочь стать внимательным»).
материал (1 класс) по теме

Родительское собрание.

Оказание помощи учащимся в обучении

(«Как первокласснику помочь стать внимательным»).

     Цели:

1. Познакомить родителей с особенностями внимания младших школьников.
2. Ознакомить родителей с результатами экспресс-диагностики, направленной  на определение произвольного внимания учащихся данного класса.
3. Познакомить родителей с методами и приемами развития внимания первоклассников.

Форма проведения:

Психолого – педагогический всеобуч.

Участники:

      Классный руководитель, родители учащихся 1-го класса, педагог-психолог.

Оборудование:

• выставка литературы, посвящённая  развитию внимания и других познавательных процессов личности ребенка (Приложение 1);
• листы с описанием игровых упражнений для развития внимания;
• техническое оборудование для показа слайдов;
• оборудованные игровые места для трех родительских групп стол с прикрепленным к нему альбомным листом синего, красного или зеленого цвета, стулья, бумага, ручки, карандаши);
• реквизит для игр: мячи, кубики, повязки для глаз, различные мелкие предметы.

Ход собрания:

 I. Подготовительный этап:

• Проведение анкетирования родителей (Приложение 2).

Провести экспресс – диагностику особенностей внимания учащихся данного класса (Используются методики: Методика «Диктант» Л.А. Венгера и Л.И. Цеханской и «Графический диктант» Д.Б. Эльконина).

II. Вступительное слово классного руководителя

      Уважаемые родители! Занимайте места за синим, красным или зеленым столом (это три рабочие группы участников собрания). Тема нашего собрания звучит так: «Как первокласснику помочь стать внимательным». Во многом результаты учения напрямую связаны с познавательными процессами, которые формируют способность к интеллектуальной деятельности младших школьников.

    Внимание как познавательный процесс входит обязательным компонентом в структуру любого психического процесса.

   Сегодня мы с вами поговорим об особенностях процесса внимания у младших школьников, обсудим результаты экспресс-диагностики, которая была направлена на изучение особенностей внимания учащихся нашего класса и познакомимся с методами и приемами развития внимания первоклассников.

     Разрешите собрание считать открытым.

Предлагается слово психологу.

III. Слово психолога

     А) Уважаемые родители, предлагаю вам продолжить следующую фразу: «Внимательный ребенок – это …» (задание делается родителями по группам, время-3 минуты).

      Представитель каждой группы читает вслух коллективно продолженную фразу. Педагог-психолог обобщает мнения участников собрания.

    Б) Педагог-психолог озвучивает результаты анкетирования родителей и результаты экспресс-диагностики детей и предлагает более глубоко и детально разобраться на этом собрании в том, что такое внимание и как его развивать.

      Итак, успехи нашего ребенка в учебе и других видах деятельности во многом зависят от сформированности у него способности быть внимательным.

         Давайте вспомним стихотворение С. Маршака:

Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки –

Оказалось, это брюки...

Вместо шапки на ходу

Он надел сковороду,

Вместо валенок перчатки

Натянул себе на пятки...

     Как часто наши дети похожи на такого рассеянного человека. Нередко из-за недостатка внимания ребенку трудно учиться в школе. Маленький ученик, словно не слышит и не видит того, что он должен усвоить и запомнить. В старших классах ему становится еще труднее, так как поступающая и требующая запоминания информация обильна и разнообразна. Что же такое внимание?

         Внимание – это способность человека сосредоточиться на определенных объектах и явлениях. Из окружающего мира на нас одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но выделить из нее полезную, значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание. Охарактеризуем основные свойства внимания, к которым относятся концентрация, объем, устойчивость, распределение и переключение.

         Концентрация внимание – умение сосредоточиться на нужном объекте, отдельных его частях или признаках, способность вникнуть в проблему, задачу. Человек с высокой концентрацией внимания обычно отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, человек, у которого слабо развито это свойство, бывает рассеянным, несобранным.

         Объем внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов колеблется от трех до пяти. При хорошем объеме внимания ребенку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Если у ребенка недостаточный объем внимания, то ему трудно одновременно увидеть, осознать все необходимые признаки вещей или явлений, и в таком случае ошибки в решении поставленной задачи весьма вероятны.

         Устойчивость внимания – это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте, одной и той же проблеме. Ребенок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряженная работа.

        Распределение внимания – это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними или наблюдении за ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно: писать письмо и разговаривать, решать задачу и отвечать на вопросы, заниматься работой и наблюдать за окружающим и т.п. Легко ли воспринимаются и запоминаются дополнительные разъяснения и беглые замечания учителя и родителей.

       Переключение внимания – это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи. Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребенок переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, втягивается в работу, может ли быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях или действиях.

        Внимание – это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Самому младшему школьнику это сделать очень трудно. Ему необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. И главными помощниками ребенку могут стать его папа и мама.      К числу эффективных средств развития внимания и других познавательных процессов личности младшего школьника относятся игры и игровые упражнения. С некоторыми из них мы предлагаем познакомиться на нашем родительском собрании.

IV. Психологический практикум

      Группам родителей раздаются листы с описанием игр или игровых упражнений для развития внимания. В течение 20 минут каждая группа знакомится с их содержанием и готовит выступление, в котором необходимо кратко рассказать о том, как проводятся эти игры с детьми. Одну из наиболее понравившихся игр группа демонстрирует.

Игровое упражнение «Полслова за вами»

        Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова, а тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паро-воз, теле-фон и т.п. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро.

Игровое упражнение «Кто внимательный».

      Необходимо  внимательно  прослушать   сказку «Лисенок  и лягушонок» Г. Юдина и подсчитать в ней количество слов со звуком «л»

      В лесу в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень любил лепить из глины. Вылезет из лужи, наберет глины и  лепит. Сначала он лепил только лепешечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. Потом слепил слона и уже после этого –  льва на лыжах и лошадь в лодке Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спине. Только один лисенок (завидовал он, что ли?) приходил, все ломал, да еще и дразнился.  –--– Зеленее всех зеленок – лупоглазый лягушонок! И это продолжалось до тех пор, пока лисенок не вырос. Пришел он однажды к луже, сел рядом с лягушонком, долго смотрел, кок он лепит и грустно сказал: - Я ведь тоже - ть – Я ведь тоже раньше лепил, да только у меня ничего не получалось... Ничего – Ничего сказал лягушонок. — Ты не огорчайся! Зато ты роешь самые хитрые норы.

Игровое упражнение «Запрещающее движение» (можно использовать на физкультминутке)

        Ход игры: Играющие строятся в шеренгу. Педагог показывает им  движение, которое считается запрещенным, например руки на пояс. По команде игроки должны повторять все движения, показанные педагогом, кроме запрещенного. Игроки, допустившие ошибку, делают шаг вперед и продолжают игру. Выигрывают дети, не сдвинувшиеся с места.

Варианты: 1.Движения не показывают, а только называют. Это  способствует формированию мышления и зрительно-моторной  координации.  2. Вместо запрещенного движения игроки должны выполнить хлопок в ладоши.

Игра «Все скороговорки не переговорить, не перевыскороговорить».

      Можно провести соревнование на звание чемпиона семьи, используя русские скороговорки. Из соревнования выбывает тот, кто ошибся, к примеру, три раза. Скороговорки можно написать на отдельных листочках — экзаменационных билетах. Участники тянут билет, читают скороговорку, запоминают ее и повторяют вслух.

Но дворе трава – но траве дрова.

Архип осип. Осип охрип.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Наш Полкан попал в капкан.

Сшит колпак, да не по-колпаковски, надо колпак переколпаковать.

Мокрая погода размокропогодилось.

Ткач ткет ткани на шапку Тане.

Бобр добр до бобрят.

Ушел косой козел с козой.

Курьера курьер обгоняет в карьер.

Хорошо, если во время игры будут разъяснены значения слов, непонятных детям, таких, например, как колпак, курьер и т.п.

Игра « Сколько чего?»

       Детям предлагается осмотреть комнату в квартире и назвать как можно больше имеющихся в ней предметов, начинающихся, но букву «к» или «т», или «с» Можно называть не только целые предметы, но и их детали. Далее можно попросить «засечь вниманием» круглые или полукруглые предметы, затем – квадратные и прямоугольные. Долее деревянные, потом – металлические, затем – предметы из стекла. Можно обратиться и к цвету, окраске предметов: черные, серые, синие, зеленые и т.п.

Игра «Повтори быстро».

        Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово «повторите». Далее идет быстрый диалог – «перестрелка»

–Ну, начали! Повторите – «стол».

Играющие говорят: «Стол».

– Повторите – «окно».

Играющие говорят: «Окно».

– Скажите — «улица». Быстро – «кошка» и тд.

Игра «Построй в темноте» (можно играть всем членам семьи)

         На столе лежат 10—12 кубиков или столько же спичечных коробков. Играющий должен с завязанными глазами соорудить одной рукой столбик с основанием в один кубик. Это не так трудно, но у каждого получаются столбики разной высоты. У кого получился столбик выше – тот и победитель. На большом столе могут строить одновременно двое или трое.

Игра «Кто быстрее соберет»

     Ведущий раскладывает 5 различных предметов на столе, подоконнике, стульях, полках. Водящему завязывают глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за одну минуту) собрать все эти предметы в том порядке, который укажет ему ведущий. Собравший правильно и быстрее всех считается победителем.

Игра «Зеркало»

      Двое играющих встают друг против друга. Один из них зеркало. Он должен в точности, как зеркало, повторять движения другого.

V. Презентация представленных на выставке книг и статей.

VI. Заключительный этап.

    А) В качестве решения родительского собрания предлагаются следующие рекомендации родителям (смотреть  презентацию):

Помогите Вашим детям стать внимательными:

– приобретайте, читайте и используйте книги, в которых можно найти упражнения и игры, способствующие развитию внимания;

– играйте вместе с детьми в различные игры, развивающие все свойства внимания;

– научитесь играть в спортивные и подвижные игры, благодаря которым можно развивать не только силу и ловкость, но и внимание;

– учите детей быть наблюдательными, умеющими замечать изменения, происходящие в окружающем мире, видеть необычное в обычном, незнакомое в знакомом;

– занятия с ребенком должны носить систематический характер.

Б) Представители каждой рабочей группы по очереди продолжают фразу: «Сегодня на родительском собрании мы поняли, что внимание…»

В) Классный руководитель и педагог-психолог благодарят родителей за активное участие в собрании, и желает успехов в воспитании детей.

Г) Педагог-психолог предлагает родителям записаться на индивидуальные консультации.

Литература

1. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. 5 – 11 классы. - М.: Просвещение, 2006.
2. Калейдоскоп родительских собраний \ Под ред. Е. Н. Степанова. - М.: Просвещение, 2002.
3. Калейдоскоп родительских собраний \ Под ред. Н. А. Алексеевой. - М.: Просвещение, 2006.
4. Лупоядова Л. Ю. Родительские собрания. 5 – 7 классы. – Волгоград: Русское слово, 2007.
5. Планирование воспитательной работы в классе \ Под ред. Е. Н, Степанова. - М.: Просвещение, 2000.
6. Риэрдон Бетти. Толерантность – дорога к миру. - М.: Слово, 2001.
7. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания,  мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ, 2008.
8. Титова Е. В. Если знать, как действовать. – М.: Просвещение, 1993.
9. Тыртышная М. А. 50 идей для классного руководителя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
10. Филиппова Г. Г. Как обучать искусству общения // Классный руководитель. 2003 № 3.
11. Щуркова Н. Е. Классный час и его организация. – М.: Просвещение, 1981.

                                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список рекомендуемой литературы:

(для родителей)

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб: Питер, 2009. – 398 с.
2. Венгер Л.А.  Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе// Дошкольное воспитание. – 1970. – №4. – 289 с. – с. 263-267
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.   Психологический очерк. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с. – с.12.
4. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. – 1966. –  № 6. – 190 с. – с. 62-68
5. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. – Соб. соч., Т.2. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с. – с.363-381, 381-395, 454-465.  
6. Готовность к школе: Руководство практического психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Наука, 1995. – 119 с.
7. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: УРАО, 1998. – 144 с
8. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания// Избранные психологические произведения. – М.: Педагогика, 1983. – 392 с.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1959. – 483 с.
10. Лисина М.И. Общение с взрослыми у детей первых 7 лет жизни / В кн.: Хрестоматия по детской психологии:  от младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2008. – 656 с.

12. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. – М: МПСИ, 2001. – 384 с.
13.  Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества. – М.: Академия, 1999.
14.  Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /под ред. Д. Б.Эльконина, А. Л.Венгера. – М.:Педагогика, 1988.
15. Смирнова Е.О. Детская психология. – Спб.: Питер, 2009. – 304 с.
16. Телегин М.В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: МГППУ, 2006.  
17. Эльконин Д. Б.  Детская психология. – М.: Академия, 2007. – 384 с.

                                                                                     ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

Анкета «Внимателен ли ваш ребенок?»

1. Часто ли ваш ребенок отвлекается во время выполнения заданий (подчеркните один из предложенных ответов)?

• Да;

• трудно сказать (и да, и. нет);

• нет.

2. Можно ли назвать вашего ребенка сосредоточенным, усидчивым, внимательным (подчеркните один из ответов)?

• Да;

• трудно сказать (и да, и нет);

• нет.

3. Что вы делаете для того, чтобы у вашего ребенка развивалось внимание?