По запросу родителей на "трудности в учебе и поведении ребенка"
консультация по теме

По запросу родителей на «Трудности в учебе и поведении ребенка».

        Проведена диагностика с помощью методик изучения: концентрации и устойчивости внимания, развития логических операций, логической и механической памяти, эмоционально-личностных особенностей, восприятия семейных отношений, психоэмоционального состояния ребенка, беседы с родителями и ребенком, метода наблюдения, прослеживается:

1. Нарушение в учебно-познавательной активности ребенка (внутренние мотивы, связанные с самим процессом учебной деятельности и внешние мотивы, связанные с результатом учебной деятельности, развиты крайне слабо - сформировано устойчивое негативное отношение к процессу обучения);
2. Уровни мотивации одобрения и достижений успеха низкие;
3. Повышенная потребность в признании и  во внимании к себе;
4. Интеллектуальное развитие ребенка – выше среднего уровня;
5. Повышенная эмоциональная возбудимость при усложнении ситуаций, например, при подготовке уроков, при повышении требовательности, строгости учителя на уроках;
6. Явная неадекватность поведения, даже во вред себе, неорганизованность в поведении, спонтанность и необдуманность действий; неадекватно завышенная самооценка;
7. Вспыльчивость и агрессивность, трудности в общении со сверстниками, жажда лидерства любой ценой при крайне слабых коммуникативных связях, стремление к доминированию;
8. Позерство, стремление обратить на себя внимание любым путем, ярко выраженный эгоизм;
9. Нетерпеливость, очень быстрая переключаемость с одного, не доведенного до конца дела, на другое, легкая отвлекаемость на посторонние раздражители;
10. Слабая концентрация внимания, повышенная утомляемость;
11.  Не сформирована волевая регуляция деятельности (слабость эмоционально-волевого управления поведением);
12. Сложности при засыпании;
13. Эмоциональные связи с близкими людьми нарушены;
14. Манипулятивность в поведении, особенно с родителями. («Я до тех пор буду «канючить и добивать» папу, чтобы получить то, что хочу, пока он не сдастся. Если мама отвечает мне отказом в чем-то, я скажу об этом папе, и он заставит ее»). Ребенок формирует навыки получения вторичной выгоды из дизгармоничных родительских отношений.

Причины нарушения и деформации в личностной сфере и деструктивном поведении ребенка, связаны с вовлеченностью ребенка в эпицентр разногласий семейных отношений взрослых, что может вылиться в тяжелую психическую травму, влияющую на всю дальнейшую жизнь ребенка.

Рекомендации:

1. Выработка родителями единой стратегии воспитания с преобладанием методов поддержки и безусловной любви.
2. Четкий режим жизни ребенка с правильным питанием и отдыхом.
3. Работа со специалистами (психологами, педагогами) по коррекции негативных эмоций ребенка, развития коммуникативных навыков. Постепенная корректировка тех форм поведения, которые чреваты наибольшими конфликтами с другими детьми через сознательное планирование и контроль.
4. Уменьшение физических нагрузок и перевод их в качественное русло.
5. Показывать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, живым существам, а тем более – к  людям. Осуждение такого поведения, демонстрация его невыгодности. Установка четкого запрета на агрессивное поведение, систематическое напоминание о нем.
6. Обучать конструктивным способам выражения гнева, как естественной, присущей человеку эмоции, например: а) подраться с подушкой;

б) вместе с папой использовать физические силовые упражнения в виде зарядки или гимнастики;

в) рвать бумагу;

г) нарисовать того, кого хочется побить и что-нибудь сделать с этим рисунком;

д) использовать «мешочек для криков»;

е) поколотить стол надувным молотком и т.д.

7. Игры и упражнения на развитие осознания  ребенком его отрицательных черт характера, на развитие позитивной модели поведения.

8. Групповые или индивидуальные психологические занятия по обучению навыкам саморегуляции, что является самым трудным в коррекционной работе с гиперактивным ребенком.

9. Ежедневные  упражнения на формирование эмоционально-волевого управления поведением.

10. Семейная терапия.

Психолог – педагог высшей категории  Абрамова А.А.