Главные вкладки

    Статья "Психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе"
    статья (1 класс) на тему

    Панарина Ольга Ивановна

    Психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе

     

    Аннотация: в статье исследованы психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе.

    .

    Ключевые слова: школьная адаптация, младшие школьники, критерии адаптации, условия адаптации первоклассников.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл adaptatsiya_pervoklassnikov.docx27.47 КБ

    Предварительный просмотр:

    Выполнила учитель начальных классов,

    руководитель ШМО нач.кл.

    МБОУ СОШ № 6 г. Пушкино

    Московской области

    Панарина Ольга Ивановна

    Психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе

    Аннотация: в статье исследованы психолого-педагогические условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе.

    .

    Ключевые слова: школьная адаптация, младшие школьники, критерии адаптации, условия адаптации первоклассников.

    Начало систематического обучения в школе значительно меняет условия жизни и деятельности ребенка - новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Изменениям подвергается вся жизнь школьника: все его внимание сосредоточено на учебе, школе, школьных мероприятиях, отношениях с учениками и педагогами.

    Данный период является значимым и вместе с тем очень трудным периодом в жизни первоклассника, в первую очередь потому, что школа с первого дня ставит перед школьником различные задачи, с которыми он раньше не сталкивался, и, следовательно, которые требуют от него приложения физических, интеллектуальных и психологических усилий. В современных условиях затрудняют эту задачу: снижение воспитательного воздействия семьи, быстрый темп жизни общества и поступление множества противоречивых сведений из средств массовой информации. Жизнь в обществе требует от ребенка подчинения собственных интересов интересам всего общества. Все это подрывает знания младшего школьника о мире и себе в частности, в связи с этим ему требуется помощь в адаптации к условиям школы и школьного коллектива, то есть помощь в осознании себя в новом для него окружении и создании прочных, доверительных взаимоотношений в нем.

    Современные психолого-педагогические данные показывают, что, если к моменту поступления в школу ребенок не накопит ярких впечатлений, полезных и интересных сведений, то у него не разовьется потребность выяснить непонятное, узнать новое; у него не будет создана прочная основа для усвоения системы научных знаний в процессе школьного обучения. Обучение в школе требует от ребенка активного решения новых и непростых коммуникативных задач, обусловленных необходимостью организации делового общения учеников друг с другом и с учителем по поводу изучаемых материалов. Поэтому очень важно развить у ребенка полезные навыки общения со сверстниками и взрослыми, что будет предпосылкой формирования нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, между одноклассниками.

    Психологи утверждают, что если человек в первые 10 лет своей жизни терпит неудачи (а именно эти годы приходятся на обучение в начальной школе), то к 10 годам от его уверенности в себе не остаётся и следа, мотивация пропадает, человек смиряется с неудачами. Возраст от 5 до 10 лет считается критическим. Неудачи, с которым надо бороться в течение всего времени обучения в школе, легче всего предотвратить именно на этом этапе.

    Адаптация первоклассников делится на этапы.

    • Первый этап: ребёнок впервые приходит в школу
    • Второй этап: ребёнок адаптируется непосредственно в школе.
    • Третий этап: учитель или психолог работает со школьниками, у которых замечены признаки дезадаптации [1, c. 245].

    Психологическая готовность первоклассника проявляется в том, что ребёнок с удовольствием ходит в школу и занимается выполнением домашнего задания, с радостью делится с домашними о школьных событиях. Противоположное отношение к школе свидетельствует о том, что ребёнок ещё не привык к школе. Это сигнал к тому, чтобы родители помогли первокласснику быстрее освоиться.

    Для успешной психологической адаптации важна доброжелательная и спокойная атмосфера и в семье и в школе.

    По мнению В. Р. Ясницкой, подавляющее большинство первоклассников готовы к обучению в школе. Желание получения новых знаний и опыта, осмысление важности изменения прежнего статуса: «я уже ученик!», готовность выполнять поставленные перед ним задачи, помогают ребенку сознательно принимать требования, предъявляемые учителем, касающиеся его взаимоотношений со сверстниками, поведения, нового режима дня, получаемых знаний, иерархии дел и т. д. В начале школьной жизни выполнение и соблюдение новых правил, являются трудной задачей для первоклассника, но он воспринимает их как общественно значимые и необходимые, что облегчает процесс его социальной адаптации и социализации в целом [3, с.57].

    Важно так же понимать, что требования соблюдения определенных правил и норм поведения первоклассником не должны носить эпизодический характер и зависеть от настроения. Учитель начальных классов должен четко и конкретно разъяснить предъявляемые требования не только самим ученикам, но и их родителям. Важным условием адаптации детей так же служат разъяснительные беседы социального педагога и психолога как с учениками, так и с родителями [6, с.44].

    Школьник, который не знает, что можно ожидать от учителя, и какую деятельность он может выполнять сам, начнет выяснять данную информацию методом проб и ошибок. С. Храмова приводит такой пример данной ситуации: «я сделал что-то — учитель молчит, теперь это — тоже молчит, а вот теперь получил замечание, значит «это» делать мне нельзя». Если у педагога не сложилось четких критериев, то в другой раз он может «это» пропустить и не сделать замечания, а сделать замечание за «то», на что в прошлый раз даже не обратил внимания. Вследствие этого, ребенок долго будет определять методом новых проб и ошибок [5, c. 119].

    Требования соблюдения правил и норм, принятых в школе, не должны обращаться для ребенка некими запрещениями и вызывать негативное отношение. Наоборот, дети при помощи педагогического коллектива школы и родителей стараются разобраться и постичь правила, выделяя наиболее важные, наиболее значимые. Коллективу школы важно давать первоклассникам не только знания о нормах и правилах поведения уже в первые дни обучения, но и спланировать и построить процесс воспитания так, чтобы он содействовал возникновению и развитию у ребенка определенных нравственно этических заключений.

    М. М. Безруких подчеркивает, что подавляющее большинство детей шести — восьми летнего возраста быстро осваиваются в новом коллективе, знакомятся, строят взаимоотношения, осуществляют совместную деятельность, но все же заметны элементы конкуренции и соревновательности. Некоторые первоклассники испытывают проблемы с построением взаимоотношений со сверстниками, часто остаются в стороне, играют в одиночестве и избегают групповой деятельности. Учитель начальных классов, социальный педагог и психолог должны организовать знакомство детей, создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания [2, с.249].

    Л. П. Баданина, говорит о том, что в формировании взаимоотношений и продуктивной деятельности между детьми, а так же самого отношения к школе и педагогическому коллективу, важную роль, на этапе адаптации к школе, играет не только школьный педагогический коллектив, но и родители первоклашек. Так как каждый из родителей проходили обучение в школе, и у них есть опыт, собственная система организации учебной и воспитательной деятельности, которая известна им со времени собственного обучения. Школа является постоянно изменяющимся организмом. В связи с этим важно, чтобы родители были осведомлены о тех правилах и законах, по которым функционирует школа. Таким образом удастся избежать двойных стандартов, которым может быть подвергнут ребенок со стороны семьи и школы, что может усложнить и без того тяжелый период в жизни учеников [4, с. 117].

    В школе ребенок должен ощутить, что ему комфортно, интересно и весело среди одноклассников, так как ему очень важна их оценка, их отношение к нему. Каждому первоклашке хочется быть незаменимым другом и внушать доверие своим одноклассникам. Положительные эмоции, которые ребенок получает от общения со сверстниками, главным образом, отражаются на его поведении и ускоряют и облегчают адаптацию [3, с.120].

    От взаимоотношения педагога и ученика во многом зависит психологическая адаптация первоклассника. В связи с поступлением в школу, педагог является неким авторитетом для ребенка, который отодвигает на второе место даже авторитет родителей. Педагог не просто взрослый человек, а авторитетный наставник, который требует соблюдения правил поведения. Первоклассники прекрасно осознают данный факт. Они осознают дистанцию, которая есть между ними и педагогом, принимают его статус и отличают его от других взрослых. Так же нужно учесть тех детей, которые не осознают условность отношений между учителем и учеником (в основном это дети шести лет). В таких случаях педагогу не нужно наказывать,ему необходимо завоевать доверие. Поэтому важно применять индивидуальный подход к каждому ребенку.

    Большое значение во взаимоотношении педагога и ученика, а так же учеников между собой, имеет оценка учителем успехов и неудач ребенка. Психологические особенности восприятия первоклассником оценки может автоматически перенестись на оценку его личности в целом. Этому так же содействует реакция, как сверстников, так и близких ему людей.

    Все эти факты, по мнению М. В. Шакуровой, свидетельствуют об огромной ответственности, которую несет педагог за ту или иную оценку как личности, так и деятельности ребенка [5, с.121].

    Рассмотрев процесс адаптации, как психолого-педагогическую проблему и связав с психолого-педагогическими особенностями первоклассников, можно выделить условия успешной адаптации первоклассников в начальной школе к школьному обучению:

    1. Посещение детьми детских садов.

    2. Использование спортивных упражнений на уроках.

    3. Активный отдых на свежем воздухе во время перемен.

    4. Соответствие санитарно-гигиенических условий обучения.

    5. Сокращение времени урока.

    6. Чередование уроков по их сложности.

    7. Организация активного досуга первоклассника.

    8. Правильно организованная работа специалистов школ: психологов, медиков, учителей по своевременному проведению различных видов диагностик и выдаче рекомендаций.

    9. Руководство учителем всех школьных процессов и его компетентность в отношении с учениками.

    10. Положительное отношение семьи к новому статусу ученика.

    Деятельность педагогического коллектива школы по организации благоприятной адаптационной среды первоклассников к начальному школьному образованию должна быть направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

    1. Организация режима школьной жизни первоклассников.

    2. Создание предметно-пространственной среды.

    3. Организация оздоровительно – профилактической работы.

    4. Организация учебно-познавательной деятельности  первоклассников в адаптационный период.

    5. Организация внеучебной жизни первоклассников.

    6. Взаимодействие с участниками образовательного сообщества.

    7.  Изучение социально-психологической адаптации детей к школе.

    В современных школах, на начальном этапе адаптации первоклассников не используются отметки для оценивания деятельности детей, так как такая ситуация может стать психотравмирующей, а вследствие этого, вызвать затруднение в адаптации к школе. Но на практике педагогам трудно отойти от такого эффективного метода оценивания, поэтому на замену оценкам приходят различные картинки, значки, символы.

    Несомненно, что успехи каждого учащегося должны быть замечены педагогом, а вот неудачи, недочеты и недостатки делать достоянием общественности не стоит.

    Первоклассники остро ощущают даже самую малую несправедливость со стороны педагога, потому что находятся в некой эмоциональной зависимости от него. Часто в корне неправильным и ухудшающим адаптацию ребенка является то, что педагог недоволен учеником, который нарушает принятые в школе требования и нормы, и высказывает свое отношение непосредственно к личности ребенка, а не к конкретному поступку [6, с. 384].

    Проанализировав вышесказанное, можно сделать вывод о том, что показателями адаптации младших школьников к условиям школьной жизни, являются: сформированность адекватного поведения, установление доверительных взаимоотношений как со сверстниками, так и с педагогическим коллективом, а так же освоение навыков социально значимой деятельности.

    Чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить его интеллектуальные, личностные, физические ресурсы успешного обучения и полноценного развития, надо знать ребенка, строить учебно-воспитательный процесс с учетом его индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей, помогать ребенку сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в школьной среде.

    Таким образом, главным условием успешной адаптации первоклассников в начальной школе должно стать создание адаптивной системы обучения через  личностно – ориентированный подход в воспитании  и  обучении  учащихся школы в условиях психолого-педагогического сопровождения.

    Список литературы

    1. Агапова, Е. М. Значение психолого-педагогической поддержки развития социально-личностных компетенций школьников // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы. - Самара, 2012.
    2. Ермакова, И. Цена адаптации и как ее снизить // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 248-256.
    3. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: учебник для бакалавров. - М. : Юрайт, 2013. – 471 с.
    4. Кулагина, И. Ю. Условия развития учебной мотивации в начальных классах // Психология обучения. – 2014. – № 2. – С. 113-123.
    5. Савина, Н. Н. Школьная дезадаптация: природа, структура, причины // Наука и школа. - 2011. - № 3. - С. 118-121.
    6. Психология и педагогика: учебник. - М. : Юрайт, 2013. – 609 с.

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Условия успешной адаптации первоклассника к школе

    Для сохранение физического, психического и социального здоровья детей необходимо правильно организовать школьную жизнь первоклассника....

    Психологическая готовность к обучению в школе, как условие успешной адаптации первоклассников.

    Первые месяцы пребывания в школе- очень напряженный период, так как образовательное учреждение с первых дней ставит перед детьми задачи, не связанные с их опытом, и требует  мобилизации интеллект...

    Дидактическая игра на уроках русского языка как условие успешной адаптации первоклассников.

    Для того, чтобы процесс адаптации у первоклассников к школе прошел безболезненно и дети менее переутомлялись, на уроках следует применять дидактические игры....

    Диагностика готовности к школе как условие успешной адаптации первоклассников.

    Данная презентация может применятся на родительских собраниях в детском саду...

    Презентация для родительского собрания "Условия успешной адаптации первоклассников в школе""

    В презентации представленые конкретные рекомендации родителям по взаимодействию с детьми в период их адаптации к условиям школьного обучения...