Программа адаптационных занятий по профилактике школьной дезадаптации у обучающихся 1 - х классов «Я - школьник»
рабочая программа (1 класс)

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

 с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                    Директор

Председатель_______  Н.С. Сталина                           _________А.Е. Задорожный

Протокол от 29.08.2020г.  № 1                                      Приказ от 29.08.2020г.  № 330                                      

Рабочая программа

по профилактике школьной дезадаптации

у  обучающихся 1 - х  классов

«Я -  школьник»

Составитель:

Будник Инна Борисовна

педагог-психолог,

I квалификационная категория

пгт. Излучинск

Содержание

Паспорт программы ………………………………………………………… 2-3

Пояснительная записка …………………………………………………….. 3-4

Цель программы, задачи ……………………………………………………….4

Целевая группа …………………………………………………………………4

Основные принципы реализации программы ………………………………..4

Формы и  методы работы .……………………………………………………..4

Ожидаемые результаты ………………………………………………………..4

Содержание программы ………………………………………………………..5

Тематическое планирование …………………………………………………...5

Структура занятий ……………………………………………………………...5

Контроль за реализацией программы …………………………………………5

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации первоклассников к школе……………………………………………………………..6

Список литературы ……………………………………………………………..6-7

Паспорт программы

Пояснительная записка

        Приход ребенка в школу связан с определенными трудностями привыкания к школьной жизни, одной из причин которых являются психологические особенности ребенка 6-7 лет. К ним относятся: несформированность произвольной деятельности, отсутствие навыков учебного труда и сотрудничества, недостаточно развитая саморегуляция поведения, большая эмоциональность в общении и др.

        При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.

         Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

        С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

        Некоторая часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.

        Первый класс школы – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка.

        Программа призвана   повысить уровень произвольной регуляции поведения; ослабить внутреннюю напряженность; улучшить показатели, связанные с коммуникативной стороной общения. Для того чтобы процесс вхождения детей в новую жизнь прошел плавно и безболезненно, необходимо как можно скорее познакомить детей друг с другом, приучить к режиму дня и соблюдению санитарно-гигиенических норм, дать возможность детям проявить себя, самоутвердиться. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость обучающихся в последующие годы. 

        Программа направлена на помощь обучающимся адаптироваться к школьному обучению.

Цель программы

        Содействие благоприятному течению  адаптации первоклассников к школьному обучению.

Задачи программы

- Формирование положительного отношения к школе.

-  Знакомство школьника с нормами школьной жизни,  овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;

- Развитие эмоционально-волевой сферы, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.

- Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;

- Развитие у обучающихся коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками, формирование коммуникативных УУД.

- Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива. Профилактика школьнойдезадаптации.

Целевая группа

Обучающиеся первоклассники.

5. Основные принципы реализации программы.

Принцип целостности  
Принцип системности  

Принцип индивидуализации.

Принцип гуманизации. 
Принцип сотрудничества. 

Формы и методы работы

Основной формой проведения занятий являются групповые занятия. Оптимальное количество обучающихся, участвующих в занятии  25 человек.

В процессе проведения занятий используются различные методы и приемы: демонстрация наглядных пособий, презентаций, объяснение, сказкотерапия, игры, психотехнические упражнения.

Ожидаемые результаты освоения программы

Благоприятное течение адаптации первоклассников к обучению в школе.

Содержание программы

        Программа представляет собой комплекс коррекционно-развивающих  занятий. Занятия рассчитаны для первоклассников. Занятия  проводятся  1 раз в неделю, продолжительность каждого занятия 30 минут.

Тематическое планирование

Структура  занятия

Начало занятия -  создание  атмосферы  доверия, снижение  эмоционального  напряжения, настройка на продуктивную  деятельность.

Основное содержание занятия -  чтение сказки, формирование социальных навыков, развитие группового взаимодействия.

Окончание  занятия – игры, подведение итогов.

Контроль за реализацией программы  осуществляет   администрация образовательного учреждения.

        Втечение  работы по программе проводится отслеживание результативности программы, для этого используется методики  по адаптации первоклассников  к школе:

методика  «Солнце, тучка, дождик»;

проективная методика «Лесенка»;

проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домик»;

проективная  методика рисуночный тест «Что мне нравится в школе»;

анкета для оценки уровня школьной мотивации обучающихся Н.Г. Лусканова.

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации первоклассников к школе.

Список литературы

1.Битянова М.Р., Азарова Т.В.,Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М: «Совершнство»,1998.

2.Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

3. Пилипко Н.В. Громова Т.В., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология учителю. / под ред. Пилипко Н.В. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

4.Рабочая книга школьного психолога. /ред. И.Дубровиной. – М.: «Просвещение», 1991. 5.К.Фопель. Как учить детей сотрудничать? ч. 1-4. – М.: «Генезис», 1999.Школьный психолог» газета №18, 2003г. (Р.Рахманкулова.Практическая работа по профилактике и коррекции дезадаптации у первоклассников.)