Программа на развитие психических процессов
рабочая программа на тему

ПРОГРАММА «Заметил, понял, запомнил, сказал»

Комовой А.Н., педагога-психолога

(ФИО педагога, занимаемая должность)

Возраст обучающихся:  8 -17  лет

Блок занятий 5.

Срок реализации: 14 занятий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа ориентирована на детей 8-17 лет с незначительными интеллектуальными, сенсорными или двигательными нарушениями, а также для обучающихся более старшего возраста в случае запроса на освоение программы.

Программа реализуется в очной форме обучения на государственном языке Российской Федерации.

Форма и режим занятий: комплексное занятие, игра, самостоятельная работа. Занятия проходят 1-2 раза в неделю, каждое длится не больше 30-40 минут.

Цель: ознакомление и закрепление знаний об окружающем мире (природа, человек), развитие памяти и внимания.

Задачи программы:

Образовательные (знания):

• дать детям-инвалидам знания о некоторых дидактических играх и правилах игры в них;
• дать детям знания о спектре человеческих эмоций и чувств;
• дать знания о различных играх на развитие памяти, внимания и мышления.

Обучающие (умения: познавательные, практические, речевые, игровые):

• научить играть в различные сюжетно-ролевые и дидактические игры, соблюдая правила;
• уметь по инструкции строить, складывать и собирать требуемые конструкторы, макеты;
• уметь находить сходства и различия предметов и картинок;
• уметь создавать работы средствами предметной и сюжетной изобразительной деятельности;
• уметь создавать пиктограммы, иные способы запоминания;
• уметь составлять рассказы из сюжетных и иных картинок.

Развивающие:

• развивать психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление, речь);
• развивать навыки работы за столом;
• развивать навыки конструктивного общения с взрослыми и детьми доступными ребенку способами.

Воспитательные:

• воспитать доброе позитивное отношение к людям;
• формировать мотивацию и побуждать интерес к преодолению трудностей;
• выработать понимание жизненных ценностей, добра и зла;
• вовлечь родителей в воспитательный процесс, повысить их психологическую грамотность.

Планируемые результаты

Обучающийся после освоения программы будет владеть следующими знаниями, умениями, навыками:

• выполнять задание педагога-психолога;
• соблюдать правила поведения в помещениях;
• уметь играть в различные дидактические игры, соблюдая правила;
• уметь использовать различные мнемотехники для запоминания информации;
• уметь создавать работы любого качества средствами предметной и сюжетной изобразительной деятельности;
• уметь составлять рассказы по сюжетным картинкам;
• уметь признавать ошибки в общении, исправлять их (через извинения и пр.).
• демонстрировать доброе позитивное отношение к людям;
• освоить и применять принятые в обществе нормы поведения.

Диагностика

Зачисление ребенка на освоение данной программы осуществляется в течение всего года, исходя из результатов диагностики, отраженных в карте Социально-психологической диагностики развития, либо в случае не усвоения программы за отведенный период.

Цель диагностики («входной контроль»): определить уровень сформированности игровых навыков, степень интеллектуального недоразвития для подбора оптимального маршрута обучения.

Цель «выходного» контроля: определение степени освоения программы и дальнейшего маршрута обучения.

Учебно-тематический план.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Знакомство с правилами

Теория.

Знакомство с  правилами поведения на занятии. Показ и объяснение назначения каждой выбранной ребенком игры. Уборка игр на место. Разъяснение цели занятий.

Практика.

Свободное изучение содержимого кабинета, знакомство с правилами игр, которые выбирает сам ребенок, совместная уборка игр на место. Знакомство с понятиями «память, внимание, мышление, речь» в процессе игры.

     2. Общеразвивающие часть занятий

Теория

Инструкция, демонстрация игровых действий с комментариями. Показ и объяснение правил игры, демонстрация примеров.

Практика

Уборка игр на место после ознакомления и игры. Поиск на бланке цифр по порядку от 1 до 10-50 (в зависимости от возраста), нахождение отличий и сходства предметов, картинок. Нахождение пропавшей из 3-8  картинок, выделение тех, что поменялись местами. Запоминание слов на слух, рисование пиктограмм. Раскладывание предметов или картинок по категориям (овощи, фрукты, ягоды, дикие и домашние животные, одежда, обувь, посуда и др.). Объединение картинок по разным признакам. Выделение лишней картинки из предложенных, называние обобщающих признаков. Выкладывание сюжетных картинок, составление связного рассказа. Рисование историй, пересказ.

    3. Закрепление

Теория

Повторение инструкций и показ действий с играми.

Практика

Самостоятельные действия, использование по назначению игр по инструкции педагога, Выбор ребенком игр, в которые играли, самостоятельное объяснение правил педагогу.

Материально-техническое оснащение

ЛИТЕРАТУРА

1. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход: Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами; пер.с анг. Д.Г.Сергеева. – Екатеринург: Рама паблишинг, 2014
2. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми/ М.В.Киселева. – СПб.: Речь, 2014
3. Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Под ред.И.А.смирновой. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000
4. Млодик М.Ю. Приобщение к чуду, или Неруководство по детской психотерапии. – 3-е изд. – М.: Генезис, 2014
5. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Сборник материалов 1-й международной научно-практической конференции 27-29 ноября 2013 г. / под научн.ред.Н.Н.Яковлевой – СПб., 2014
6. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2002
7. Пежемская Юли. Подростки групп социального риска и их социально-психологическая реабилитация. – 2-е изд. – СПб.: НОУДПО «Социальная школа Каритас», 2008
8. Подготовка в школе  детей с задержкой психического развития. Книга 1/Под общей ред.С.Г.Шевченко. – М.: Школьная пресса, 2003
9. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего / пер.с нем. – М.: Генезис, 2013
10. Шац И.К. Психологическая поддержка тяжелобольного ребенка. Монография.-СПб.: Речь, 2010
11. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. – СПб.: Издательство «Речь», 2006