Документы ППк
методическая разработка
ДНЕВНИК ДИНАМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ индивидуального развития обучающегося с ОВЗ/УО
Социальная карта семьи
Лист учёта динамики развития обучающегося (индивидуально-психологические особенности)
Лист учёта динамики развития обучающегося(познавательные процессы)
______________________________________________________________________________
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ppk_dnevnik_dinamicheskogo_nablyudeniya_noo_ovz_1.doc | 165 КБ |
Предварительный просмотр:
Документы ППк
ДНЕВНИК ДИНАМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
индивидуального развития обучающегося с ОВЗ/УО
(201_/201_ учебный год)
Фамилия, имя обучающегося _____________________________________________________
Дата рождения _________________________________________________________________
Контактный телефон____________________________________________________________
ФИО родителей (законных представителей) ________________________________________
Заключение ППк _______________________________________________________________
Дата проведения _______________________________________________________________
Причина проведения:
- выполнение рекомендаций ЦПМПК;
- мониторинг динамики развития ребёнка;
- определение основных направлений коррекционно-развивающей работы;
- определение дальнейшего образовательного маршрута ребёнка;
- корректировка АООП НОО ОВЗ/ АООП О УО(ИН) в соответствии с психофизиологическими особенностями обучающегося по усвоению программного материала;
- составление комплексной программы сопровождения.
Заключение ЦПМПК:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(вписать рекомендации, данные ЦПМПК);
- Принять за основу комплексной программы рекомендации специалистов, предложенное планирование коррекционной работы педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
- Провести для родителей дополнительную консультацию с целью их включения в коррекционно-развивающий процесс;
- Довести до сведения родителей решение и рекомендации специалистов.
Ведуший специалист ______________________________________
(ФИО, подпись)
Специалисты (ФИО, подписи)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка ознакомлен(а)
Подпись родителей (законных представителей) _________________________________
Дата «___»___________ 201__ г
Социальная карта семьи
___________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Сколько детей в семье / _________________________________________________________
Какой ребенок по счету в семье / _________________________________________________
С кем ребенок проживает _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.) ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Кто из взрослых:
- помогает делать домашние задания________________________________________________
________________________________________________________________________________
- находится с ребенком в случае болезни_____________________________________________
________________________________________________________________________________
- провожает и встречает из школы __________________________________________________
________________________________________________________________________________
- гуляет с ребенком _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- помогает решать конфликты ______________________________________________________
________________________________________________________________________________
- что-либо другое ________________________________________________________________
Участие в программах дополнительного образования
Мероприятия | Название | Достижения |
Секции | ||
Кружки | ||
Конкурсы | ||
Внеурочные мероприятия (посещение музеев, театров, концертов и др.) |
Параметры контроля | Начало года | Конец года |
Самообслуживание, самостоятельность | ||
Отношение к учёбе | ||
Отношение к выполнению поручений | ||
Посещение библиотеки |
Cоциальный педагог (ФИО, подпись)________________________________________
Лист учёта динамики развития обучающегося
(индивидуально-психологические особенности) ____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
год обучения (первый/второй/третий) по коррекционной программам специалиста
- Планируемое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии ____, во 2 полугодии ___
- Фактическое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество подгрупповых занятий в неделю по рабочей программе специалиста АООП НОО ОВЗ/ АООП О УО в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество индивидуальных занятий с ребенком в неделю
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
Особенности | Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата) | Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата) | |||
О Б Щ Е Н И Е | Инициативность (по ведущей деятельности) По результатам наблюдений |
|
| ||
Круг общения, коммуникативные качества По результатам социометрии, наблюдений, бесед | Занимаемая позиция в классе, группе:
Предпочитаемый круг общения:
Авторитетные взрослые: ________________________________ Приблизительное количество друзей_________ Дружит с _______________________ ______________________________ | Занимаемая позиция в классе, группе:
Предпочитаемый круг общения:
Авторитетные взрослые: ________________________________ Приблизительное количество друзей_________ Дружит с _______________________ ______________________________ | |||
Контактность (как коммуникативное качество) По результатам наблюдений, бесед |
Дистанцию в общении:
|
Дистанцию в общении:
| |||
МОТИВАЦИЯ (по результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе» Н.Нежновой ) |
|
| |||
ПОВЕДЕНИЕ (проявления по результатам наблюдений) |
|
| |||
С О С Т О Я НИ Я | ТРЕВОЖНОСТЬ (по результатам наблюдений, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен) |
|
| ||
АГРЕССИВНОСТЬ (по результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника для родителей П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т. Титоренко) |
|
| |||
ВОЗБУДИМОСТЬ по результатам наблюдений, теста Люшера) |
|
| |||
САМООЦЕНКА и УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ По результатам наблюдений, методики «Лесенка» |
|
| |||
АДАПТАЦИЯ |
|
| |||
(отметить, недостающее дописать)
Выводы по итогам входящей диагностики: ________________________________________________________________________________
Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается /не наблюдается положительная/ отрицательная динамика по показателям:___________________________________________
__________________________________________________________________________________
Педагог-психолог (ФИО, подпись)__________________________________________________
Лист учёта динамики развития обучающегося
(познавательные процессы)
______________________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
год обучения (первый/второй/третий) по коррекционной программам специалиста
- Планируемое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии ____, во 2 полугодии ___
- Фактическое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество подгрупповых занятий в неделю по рабочей программе специалиста
АООП НОО ОВЗ/ АООП О УО в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество индивидуальных занятий с ребенком в неделю
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
Особенности | Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата) | Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата) | ||
В О С П Р И Я Т И Е | Пространственное (по результатам методик «Кубики Кооса», «Разрезные картинки», «Графический диктант»и др.) |
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
|
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
| |
Временное (по результатам беседы) | Времена года:
их последовательность:
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________ | Времена года:
их последовательность:
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________ | ||
Зрительное (по результатам методик «Зашумлённые изображения», «Наложенные изображения») | Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
Перечёркнутые, наложенные изображения:
| Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
Перечёркнутые, наложенные изображения:
| ||
Слуховое | Сложную инструкцию:
| Сложную инструкцию:
| ||
В Н ИМА Н И Е | Устойчивость (по результатам методик «Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел», «Тулуз-Пьерона» | Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке В корректурной пробе допускает
Внимание _______________ | Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке В корректурной пробе допускает
Внимание _______________ | |
Переключаемость (по результатам методик) |
|
| ||
Распределение (по результатам методик) |
|
| ||
ПАМЯ Т Ь | Зрительная (по результатам методик «Запоминание фигур (картинок)» и др.) | Воспроизводит ___ стимулов из ___ | Воспроизводит ___ стимулов из ___ | |
С л у х о в а я | Кратковременная (по результатам методик «10 слов» А Р. Лурия) | Кривая заучивания 10 слов _________________ Фразу из ___ слов воспроизводит:
| Кривая заучивания 10 слов _________________ Фразу из ___ слов воспроизводит:
| |
Долговременная (по результатам методик «10 слов» А.Р. Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения) | Отсроченно воспроизводит ____ слов Знакомое стихотворение
| Отсроченно воспроизводит ____ слов Знакомое стихотворение
| ||
Смысловая (по результатам наблюдений, методик «Опосредованное запоминание» А.Н. Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного текста и др) |
Пересказ прочитанного текста выполняет:
|
Пересказ прочитанного текста выполняет:
| ||
МЫШЛ ЕНИЕ | Ф О Р М Ы | Наглядно-действенное |
|
|
Наглядно-образное |
|
| ||
Словесно-логическое |
|
| ||
Анализ Синтез Обобщение Сравнение (по результатам методик «Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые, парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная классификация» и др) | Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
В вербальных / невербальных аналогиях:
Последовательность событий:
| Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
В вербальных / невербальных аналогиях:
Последовательность событий:
| ||
Выводы по итогам входящей диагностики:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:___________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог-психолог/учитель-дефектолог (Ф.И.О., подпись) _____________________________
Лист учёта динамики развития обучающегося
(речевое развитие)
______________________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
год обучения (первый/второй/третий) по коррекционным программам специалиста
- Планируемое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество консультаций с педагогами обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии ____, во 2 полугодии ___
- Фактическое количество консультаций с родителями обучающегося
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество подгрупповых занятий в неделю по рабочей программе специалиста
АООП НОО ОВЗ/ АООП О УО в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
- Планируемое количество индивидуальных занятий с ребенком в неделю
в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
Фактическое количество подгрупповых занятий в неделю в 1 полугодии___, во 2 полугодии_____
Цель: Определение уровня речевого развития ребенка младшего школьного возраста на момент начала работы и по итогам.
Задачи:
- Определить уровень сформированности и динамику развития двигательных функций артикуляционного аппарата
- Определить уровень сформированности двигательных функций и динамику развития мелкой моторики пальцев рук
- Определить уровень сформированности и динамику развития звукопроизношения
- Определить уровень сформированности и динамику развития фонематических процессов
- Определить уровень сформированности и динамику развития звукового анализа
- Определить уровень сформированности и динамику развития словарного запаса
- Определить уровень сформированности и динамику развития грамматического строя
- Определить уровень сформированности и динамику развития связной речи
- Определить уровень сформированности и динамику развития пространственной ориентировки
- Определить уровень сформированности и динамику развития навыков чтения
- Определить уровень сформированности и динамику развития навыков письма
Предъявляемые задания | Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата) | Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата) |
Двигательные функции артикуляционного аппарата | ||
Уровень сформированности двигательных функций | ||
Мелкая моторика пальцев рук | ||
Уровень сформированности мелкой моторики пальцев рук | ||
Звукопроизношение | ||
Уровень сформированности звукопроизношения | ||
Фонематический слух и восприятие | ||
Уровень сформированности фонематических процессов | ||
Словарный запас | ||
Уровень сформированности словарного запаса | ||
Грамматический строй речи | ||
Уровень сформированности грамматического строя речи | ||
Связная речь | ||
Уровень сформированности связной речи | ||
Пространственная ориентировка | ||
Уровень сформированности пространственной ориентировки | ||
Чтение | ||
Уровень сформированности навыков чтения | ||
Письмо | ||
Уровень сформированности навыков письма | ||
Описание структуры речевого нарушения_____________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ Учитель-логопед (Ф.И.О., подпись) ________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Украшаем документы Word
Как украсить текстовый документ в Word, используя WortArt, автофигуры, символы, форматирование и другие находки автора....
Документы для воспитателя ГПД
План работы ГПД во 2-м классе на учебный год....
Документы для учителя.
Вы увидите подборку материала для учителя начальных классов. Правила для учащихся, памятки по ведению дневника и тетради и ещё много интересного для работы. Творческих вам успехов....
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
В данном материале собраны нормативно-правовые документы регулирующие деятельность учителя-логопеда в общеобразовательном учреждении....
Документ-камера – средство развития творческих способностей учащихся. Опыт использования документ-камеры при осуществлении творческого проекта «Наш мультфильм» учащимися 2-д класса МБОУ Гимназии № 17 г. Королёва МО (учитель – Волкова О.А.).
Материал был создан в рамках участия во всероссийском конкурсе "Лучший опыт применения документ-камеры на уроках в школе"....