Программа "Первый раз в пятый класс"
рабочая программа

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

 с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                    Директор

Председатель_________Н.С.Сталина                                 ________А.Е.Задорожный

Протокол от 29.08.2021г.  № 1                                      Приказ от 29.08.2021г.  № 330                                      

Рабочая программа

  «Первый раз в пятый класс»

Составитель:

Будник Инна Борисовна

педагог-психолог,

I квалификационная категория

пгт. Излучинск

Содержание

Паспорт программы ………………………………………………………….. 2-3

Пояснительная записка …………………………………………………….....3

Цель программы, задачи ……………………………………………………….4

Целевая группа …………………………………………………………………4

Основные принципы реализации программы ………………………………..4

Формы и  методы работы ………………………………………………………4

Ожидаемые результаты ………………………………………………………...4

Содержание программы ………………………………………………………..4

Тематическое планирование выпускников I ступени……………………….4

Диагностический блок…………………………………………………………..4-5

Тематическое планирование пятиклассников………...……………………….5

Диагностический блок…………………………………………………………..5

Структура занятий ………………………………………………………………5

Контроль за реализацией программы ………………………………………….5

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации  выпускников Iступени к обучению в среднем звене …………………………5-6

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации  пятиклассников  к обучению в среднем звене …………………………………6

Список литературы ………………………………………………………………6-7

Паспорт программы

Пояснительная записка

        Проблема психологической готовности перехода ребенка из начальной в основную школу продолжает оставаться актуальной.  Действительно, переход обучающихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Учебная деятельность теряет свое ведущее значение в психическом развитии обучающихся подросткового возраста, однако, она продолжает оставаться общественно оцениваемой деятельностью, продолжает влиять на степень развитости интеллектуальной, мотивационной сфер. Переход от детства к отрочеству характеризуется и появлением мотивационного кризиса, вызванного сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции ученика. Известно, что в этот переходный период возникает кризис самооценки. Резко возрастает количество негативных самооценок. Кроме того, у пятиклассника резко меняются условия обучения. Ученик сталкивается с принципиально новой системой организации учебного процесса: переходы из кабинета в кабинет, множество учителей, с каждым из которых необходимо установить отношения, большее количество школьных дисциплин и некоторые из них совершенно новые для пятиклассника. Обучающиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны школьной жизни. Таким образом, переход в основную школу требует от пятиклассника мотивированной активности, способности к целеполаганию и смыслообразованию в учебной деятельности, компетентности в учебном сотрудничестве, сформированности начальных форм формально-логического интеллекта, определенных учебных знаний, действий, необходимого уровня развития произвольности, способности к саморегуляции, рефлексии и т.д. Недостаточный уровень  может привести к школьной дезадаптации, которая проявляется в негативном отношении к школе в целом, проявлениях признаков тревожности, неадекватных поведенческих реакциях на замечания и реплики учителя, нарушениях во взаимоотношениях со сверстниками, нарушениях правил поведения в школе, стойкой неуспеваемости.   Большинство обучающихся 5-х классов становятся невнимательными, безответственными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении с окружающими людьми. Таким образом, возникает необходимость в создании профилактической программы по созданию благоприятных и здоровьесберегающих условий, позволяющих каждому пятикласснику как можно эффективнее адаптироваться к школьному обучению в средней школе.

Программа состоит из трех блоков:

1 блок – профилактическая работа по адаптации будущих пятиклассников к средней школе начинается  с марта месяца в четвертом классе.

2 блок – профилактическая работа с пятиклассниками.

3 блок - профилактическая работа с пятиклассниками – дезадаптантами.

Цель программы

        Создание условий, позволяющих  обучающимся легче вступить в новый этап школьного обучения.

Задачи

• Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях;
• Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, новыми учителями.

Целевая группа

Занятия рассчитаны для обучающихся четвертых - пятых классов.

Основные принципы реализации программы

Принцип целостности

Принцип преемственности  
Принцип системности  

Принцип индивидуализации

Принцип сотрудничества

Формы и методы работы

        Коммуникативные игры и упражнения, дискуссии; арт-терапия; психодиагностические методы; анализ конкретных жизненных ситуаций;  тренинг, социальный ролик.

Ожидаемые результаты

Успешная подготовка и адаптация пятиклассников к условиям основной школы.

Содержание программы

                    Программа представляет собой цикл профилактических  занятий. Занятия по программе психолого-педагогического сопровождения  проводятся одновременно со всем классом: 4 класс – март-май; 5 класс – сентябрь - декабрь. Занятия  проводятся  1 раз в неделю для каждого класса, продолжительность  - 40 минут.

Тематическое планирование для обучающихся 4 класса

Диагностический блок:

• Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
• Методика изучения объёма памяти.
• Методика изучения  словесно- логического мышления Замбацявичене.
• Корректурная проба.
• Тест «Какой Я?».

Тематическое планирование для обучающихся 5 класса

Диагностический блок:

• Методика «Школа тревожности Кондаша».
• Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
• Опросник «Учебная мотивация» М. Лукьянов.
• Анкета для пятиклассников. Адаптация.
• Опросник «Чувства в школе» С.В. Левченко.
• Социометрия (по запросу).

Тематическое планирование с обучающимися - дизадаптантами 5 класса

Диагностический блок:

• Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Структура  занятия

Начало занятия -  создание  атмосферы  доверия, снижение  эмоционального  напряжения, настройка на продуктивную  деятельность.

Основное содержание занятия - формирование социальных навыков, развитие группового взаимодействия.

Окончание  занятия – подведение итогов.

Контроль за реализацией программы осуществляет администрация образовательного учреждения.

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации выпускников  Iступени  к школе.

Система психолого-педагогической работы по сопровождению адаптации пятиклассников  к школе.

Список литературы

• Битянова М. Р. Психолого-педагогическое сопровождение на этапе перехода из начальной школы в среднее звено// Школьный психолог. -2001. - № 33.
• Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. - М.: Генезис, 2003.
• Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. - М., 1996.
• Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Вып. 1-4. - М., 1999.
• Фопель К. Психологические группы. — М., 2000.
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю,  как психологическая проблема// Вопросы психологии. - 2001. - № 5.