Я.Ты.Мы
план-конспект занятия (3, 4 класс)
Занятие предназначено для обучающихся 3-х, 4-х классов с ЗПР. В младшем школьном возрасте особенно важным является обучение детей конструктивному взаимодействию с одноклассниками, сверстниками, развитие эмпатии, умение оказать помощь и поддержку другому человеку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ya._ty._my.docx | 369.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект
группового занятия
для обучающихся с ЗПР
«Я. Ты. Мы»
Аннотация. Занятие предназначено для обучающихся 3-х, 4-х классов с ЗПР. В младшем школьном возрасте особенно важным является обучение детей конструктивному взаимодействию с одноклассниками, сверстниками, развитие эмпатии, умение оказать помощь и поддержку другому человеку. Данное занятие направленно на формирование у учеников понятия сотрудничества, понимание важности совместной работы для достижения единой цели. Использованы методы и приемы: словесные (беседа, рассказ педагог-психолога), наглядные (текст и иллюстрация к басне).
Цель: формировать понимание важности совместной деятельности, развивать навыки сотрудничества.
Технологии:
- Психокоррекционная технология, направленная на компенсацию и исправление интеллектуальных и эмоционально-волевых проблем у детей с различными вариантами нарушений психического и физического развития:
- создание проблемных ситуаций.
- Здоровьесберегающая технология (гимнастика для глаз, динамическая пауза).
Тема занятия: Я. Ты. Мы. |
Актуализация + Проблематизация. П: вам приходилось работать в группе. Назовите «+» и «-» групповой работы. У: ответ учащихся. |
Целеполагание. П: предлагаю на одной поучительной истории найти «+», «-» групповой работы. И помочь разрешить проблемную ситуацию героев. Как может звучать цель нашего занятия? У: ответ учащихся. Цель: разработать «+», «-» групповой работы, разрешить проблемную ситуацию героев. |
Критерии достижения результата: – Я называю 3 «+» групповой работы. – Я называю 3 «-» групповой работы. – Я нахожу способ разрешения проблемной ситуации. |
Планирование.
|
Динамическая пауза. «Дождь». Ладонями показать звуки дождя. Упражнения на межполушарное взаимодействие. «Перекрестное», «Баран и ворота». Гимнастика для глаз. |
Основная часть. П: вспомните любую деятельность, которая у вас была в группе или в паре с кем-то. Найдите плюсы, минусы в групповой работе (обучающиеся объединяются в пары и обсуждают «+» и «-» группового взаимодействия). П: Вернемся к героям истории. Как вели себя герои басни, что делали? Можно ли действия героев назвать проблемной ситуацией? (обсуждение поведения героев). П: Ребята, что нужно для того, чтобы достичь единой цели (ответы обучающихся). П: Давайте поможем разрешить проблемную ситуацию героев басни и придумаем способы перемещение воза. (обучающиеся совместно придумывают способы). П: Получилось найти способ сдвинуть воз и помочь героям? (ответы обучающихся). Обсуждение способов. |
Фиксация результата. – Назовите 3 «+» групповой работы. – Назовите 3 «-» групповой работы. – Назовите свой способ разрешения проблемной ситуации. |
Рефлексия. - тебе понравилось, как ты работал на уроке? - что мешало быть активным/внимательным? - что помогло тебе быть активным/внимательным? |
Перспектива. -где может пригодиться информация о «+», «-» групповой работы? (ответы обучающихся) |
Приложение 1. Иллюстрация к басне
Приложение 2. Текст басни
